如何降低职中学生数学知识的遗忘率

数学是职业中学所有专业的必修课,但职中数学内容多,教学时间短(就三年制职业中学来说,一般只有3—4学期),专业课的学习任务又重,客观上造成了学生遗忘率较高,这就给学生在校期间的学习和走上工作岗位后应用数学知识带来了困难。因此,作为职业中学的数学教师,应在教学中应用科学的方法,增强知识在学生头脑中的印迹深度,提高识记效果,减少遗忘。现结合几年来职中数学教学的实践,谈谈我们在这方面的体会。     

职中数学教学与专业教学相结合的几点尝试

现行的职中数学教学过于注重数学知识的系统性,对于数学知识在专业中应用没有充分地重视和体现。教师如果能在教学中很好地将职中数学教学与专业知识教学相结合,既可以提高学生学习的兴趣和改善课堂教学．提高职中数学教学质量,又能为学生学习专业知识打下良好的基础。     

如何学好机械制图课程

机械制图是中职学校机械专业重要的技术基础课,教学质量的好坏将影响到学生对专业课的学习和课程设计。由于学生文化基础相对较低,对机械零件没有感性认识,缺乏空间想力,没有立体几何基础知识,甚至连平面几何掌握的也不牢固,给《机械制图》的教学增加了难度。所以,怎样学好这门课程一直是困扰师生的一个难     

不失时机，运用对比演示实验——对比演示实验在《电子技术基础》教学中的应用

中等职业技术教育作为社会发展特定阶段的产物，在我国现阶段具有广阔的发展前景，它的特殊性就在于完成基础文化课教学的同时，必须传授专业理论知识与培养相应的操作技能，而长期以来，这些特定的专业课内容大部分是从高等教育专业课中简化而来，这对于只有初中文化基础的职中生来说，显然是“起点高，难度大”。如何帮助学生掌握《电子技术基础》这门课程的知识呢？本人在多年从事这门课的教学中发现，在教学中不失时机地应用对比演示实验，对学生巩固已学过的知识，掌握新知识，加深对不同内容的理解，培养学生的思维能力和归纳总结能力，起到积极、有效的作用。     

谈职高数学教学的改革

在职高学生中较为普遍地产生对数学有厌学情绪,这除了我们经常强调的生源基础差、知识脱节等客观原因外,当前数学教学中自身也存在着许多有待改进的问题。本人在近几年职高数学教学中做了一些改革尝试,效果不错。主要是坚持以下几个原则: 一、寓用于学的原则 职高学生的数学知识现状,如按一般学生接受知识的过程:引起动机——感知和理解教材——巩固知识——应用知识来进行教学,确实难度较大,因为对于多数学生,能达到巩固知识已十分困难,再让他们应用到各自的专业更非易事。所以我在教学中,把知识的应用贯穿于落实“双基”的过程中。首先熟悉相应的专业教材,对专业课中数学知识的应用范围及深度要做到心中有数,从而在教授知识的同时,有机地补充与专业有关的问题,使学习数学知识的过程变成落实“双基”熟悉应用的过程。例如讲解立体几何中如何求两个相交平面上两点间距离时,就补充了一个例题:在互相垂直的教室墙壁上有A、B两点,怎样安装暗线,才能使从A到B的电线最省?通过问题的解答,既解决了数学知识的应用,亦为学生解决了一个比较实际的问题,特别对电工专业、建筑专业学生,无疑缩短了学和用的距离,提高了学生的学习兴趣。     

真实性评价在中职专业课中的应用

对中职学生来说,专业课是链接学校和职场的第一课。提升专业课的课堂教学质量,培养学生的职业热情,是中职专业教师的重要工作目标。从课堂教学实践出发,把真实性评价融入上海市工商外国语学校国际商务专业的专业课“国际贸易业务流程”的课堂实施,即教师通过观察学生运用所学知识技能完成真实任务的过程,评价学生对知识的掌握,以探索真实性...     

论中职数学知识与专业知识的融合与创新

在中职教育体系中,数学学科是文化基础课程,通过数学学习,旨在让学生在掌握文化知识的基础上,能够运用数学知识为专业课程服务。但是,当前中职数学教学存在与专业课脱节的现象,严重制约了学生专业素养的提升。基于此,教师可立足中职教学实际,分析如何将中职数学与专业课相互融合。     

数学教学中的“放”与“导”

著名教育家吕叔湘说过:“学生的学,应当由被动的学向主动的学转化。”“变教师的外部给予为学生的内部求索。”因此,我们应把教学的重点放在学生的“学”上,因势利导,发展学生的学习能力。这就要求在数学教学中处理好“放”与“导”的关系,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。 所谓“放”,即在数学教学中,教师根据学生掌握知识的程度和已有能力基础,大胆放手让学生自己探索知识奥秘;所谓“导”,即当教学难度超出学生的接受能力,学生失去思维效能暂时“卡壳”时,教师及时加以点拨、引导,使学生克服困难,掌握知识。     

突出专业特色 改进教学方法

为适应市场竞争机制,培养应用型人才,中等专业学校在教学时数的分配上,正逐渐缩短理论授课学时,加大实践教学力度。而某些专业学科仍采用与之不相配套的老教材,授课教师面临着学时减少、授课内容偏多、且知识体系陈旧的一种局面,那么如何在有限的授课时间里,既保证学生完整地掌握所学理论为后续专业课的学习打下良好的基础,又为学生进行实践活动提供理论依据和充足的时间     

暴露数学知识的发生过程 加强学生思维能力的培养

“应试教育”向“素质教育”的转轨,对数学教学提出了新的要求。（大纲）指出“数学教学不仅要教给学生数学知识,而且还要揭示获取知识的思维过程”。“在教学时,应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的能力”。也就是说数学教学不仅要让学生“学会”,而且还要让学生“会学”。即不仅要让学生掌握基础知识,而且还要让学生掌握基本技能、基本方法。基本思想和基本联系,达到发展思维、形成能力、提高素质的目…     

MKT教学取向下的高中数学教学——以等差数列的教学为例

MKT是"面向教学的数学知识",其强调以有效的数学知识质量支撑教学,强调在教学的视角下关注数学知识.MKT教学取向下,有一些容易忽视的问题会被凸显并能彰显其意义,如对学生在数学学习困难中的关注,如教师的数学学科知识质量等.理解"面向教学的数学知识",需要教师从学生知识建构的角度思考知识的发生过程,从而让数学知识真正具有教学意义.MKT理论还可以促进教师的专业成长.     

加强操作演示培养学生数学学习能力

小学生的思维方式是以形象思维为主 ,逐步向抽象思维过渡。直观显明的操作演示 ,可以揭示客观事物的数量关系和空间形式的本质特征 ,帮助学生较快地理解和掌握数学知识 ,激发学生学习的积极性 ,从而培养学生的思维能力。1 通过操作演示 ,促进概念的形成 ,加深概念的理解数学概念是组成数学知识的细胞。学生有了明确的数学概念 ,才能进一步学习数学知识 ,形成数学能力 ,而操作演示可以帮助学生理解事物的本质属性 ,促进概念的形成。如教学五年制小学数学第九册教材“长方体的体积”时 ,学生要从原有的平面几何知识上升到立体几何知识 ,要首…     

关于高中立体几何教学要求的分析

在高中教学中,立体几何一直是学生学习的重点和难点.一则是因为立体几何本身是教学内容的不可缺少部分,是学生必须掌握的专业数学知识;二则是立体几何自身特点,需要学生具有很好的空间想象等能力.本文就立体几何教学,结合教学实践,分析一下高中立体几何教学要求.     

用“纲要信号”法教学小学数学的尝试

“纲要信号”法是一种新的教学方法。教师在教学前要根据教材编排的内容,知识的重点、难点和要求,把讲述的主要知识内容或法则,简明地概括成“纲要”。在教学时,教师先出示讲解“纲要”,为学生提供学习信号,然后用“纲要信号”诱导学生学习教材,指导学生练习实践。这样,可以使学生较快掌握书本上的知识,加深对知识的理     

能力本位教学模式在职中英语教学中的应用

职中英语教学中,教师需要创新教学方法,更新教学理念,将现代化的教学模式融入教学中,改变教师传统的灌输式教学方式,使学生能够高效率地掌握知识,提高能力。因此,在职中英语教学中,教师可以将能力本位教学模式进行有效的应用,降低学生英语学习的难度,提高学生英语学习的质量,使学生快速地掌握英语技能,提高学生的市场竞争力,实现学生长远发展。     

现代教育技术在速度滑冰教学中的应用

在速度滑冰专业课教学中,一方面教师的示范动作受多方面的限制,随意性往往较大,如教师对动作要领的领会程度、教师年龄、身体状况、心理等因素;另一方面学生的观察角度和时机也有很大的局限,由于动作快综合难度较高,因此学生很难清楚的观察到教师的示范动作.这些都将会影响学生训练水平的有效提高.通过现代教育技术与上述在速度滑冰教学中存在的不利因素的整合应用,可以激发学生们的学习兴趣,增强对具体动作的直观认识,形成完整的动作概念,使学生们在较短的时间内掌握技术要领,接收更多的有关知识.本文从体育院系速度滑冰专业课教学中存在的一些问题的分析出发,经过对现代教育技术的作用和优点的分析和探讨,提出了如何利用现代教育技术来更好的辅助速度滑冰专业课教学.     

高考立体几何试题中的“十二大特征”

高考中的立体几何试题是广大考生很棘手的问题，也是教师教学过程中的一个难点，如果我们掌握了立体几何试题中的知识及能力要求的“十二大特征”，将加快我们学生的学习速度，提高解题效率，从而稳操胜券。     

提高职中农科专业课教师素质的尝试

为提高教育教学质量 ,促进职业技术教育事业的发展 ,几年来 ,河北省迁安市职教中心在教育教学工作实践中 ,注重提高职中农科专业课教师的素质。一、加强考评 ,做好引导。改革考评标准 ,为建设高素质的专业课教师队伍定好导向。一是突出专业活动 ,将专业课教师与文化课教师分开 ,对专业课教师单独排队进行量化考评。二是考评农科专业课教师以是否做到“六有”为主要依据 :要求每位教师有自己的试验基地 ,有自己的科研项目 ,有过硬的实践动手能力 ,有自己的学生致富典型 ,有自己的科技推广项目 ,有自己的科技示范村、示范户。三是建立教师专业…     

试谈数学教学的严谨性

在数学教学中要求严谨与量力相结合,但这并不意味着在教学中,由于学生的基础不够,理论的严谨程度就应尽量降低,而只是意味着不能超过学生已有的基础,单纯地追求理论的严谨性。因此,在教学过程中,应充分考虑教学的严谨性。　　在实际教学时,降低了理论教学的严谨性,往往会产生不良的后果。如在立体几何课中,在建立异面直线概念的教学时,开始让学生观察某些异面直线的现象,不少学生会答“两线平行”。究其原因是在学习平行线的概念时,虽然学生当时也理解了这个概念的“两直线不相交”的本质,但是教师并没有使学生叙述平行线的定…     

谈谈“终点误差公式”在酸碱滴定和配位滴定中的应用

分析化学教学目前在高校普遍面临着这样的挑战:内容多,学时少。我校化学专业由于试行双学科制和开设选修课,使得这一矛盾更为突出。作为教师总是抱着这样的希望,即在大幅度减少教学学时的情况下,仍然希望能把知识系统的、完整的、不降低难度的交给学生。这样就要求我们改革传统的教学方法。本文意在说明如何以本学科的最新知识改革教学,避开繁琐的理论推导和论述,把理论问题科学化、定量化、简单化,并就如何大幅度减少教学学时,结合“终点误差公式”在酸碱滴定、配位滴定这两大重要章节中处理理论问题时的应用谈谈看法。 为了后面阐述问题方便,增强文章的科学性和严谨性,首先从公式的推导开始。