光合作用实验和叶片显影书签的制作

在进行光合作用条件和产物的实验教学中，为提高学生的兴趣，笔者将叶片上遮光用的纸板剪成圆形、方形、三角形和五角星等形状，在滴碘酒检验结果时，学生们看到叶片上见光部分变成了蓝色，不同叶片上未见光部位呈现各种各样的图形，对此很感兴趣。当时，我进一步设想，如果能将一些文字或图案印在叶片     

对四道高考题的商榷

[试题一}(1992，全国)下图是未完成的实验装置，请利用A、B、C3支试管、新鲜叶片和必要的辅助材料，设计一个证明光合作用吸收CO2吸作用释放CO2验，并预计实验结果。     

仿真模拟与物理成形相结合的叶片锻造实验

针对锻造类实验教学开展的困难,提出了基于仿真模拟与物理成形相结合的叶片锻造及其辅助成形的实验教学模式。开发了较为完善的叶片锻造成形实验装置,并设计了丰富多样的实验教学内容及课后任务形式。实验项目教学活动的开展有利于学生更好地理解及掌握复杂金属成形制坯、锻造及冲切方面的专业知识及工装设计方法,丰富了相关课程内容的教学方式及手段,所开发的实验装备及实验课程内容经实际教学过程检验,取得了较好的运行及教学效果。     

注射器在生物小实验中的妙用

<正> 1 用注射器探究"叶片正面和背面的气孔一样多吗?"气孔是叶片与外界进行气体交换的通道,而且下表皮的气孔数量比上表皮多。为了增强学生的感性认识,亲眼观察到气孔的存在,我设计了一个小实验。1.1 实验器材空心菜、20mL 注射器1支、清水1盆、橡皮筋1个。     

制作"研究影响小水轮转动快慢因素实验器"

在做“研究影响小水轮转动快慢因素”的实验时,要做三组对比实验：水位高和水位低、流量大和流量小、水流冲击小水轮叶片外侧和水流冲击小水轮叶片内侧。在做每组对比实验时,要同时控制一个不同条件和两个相同条件,由于各种原因学生很难同时控制这三个不同的关键点：水位、流量、水流冲击小水轮叶片位置,导致实验现象不明显。     

制作“研究影响小水轮转动快慢因素实验器”

在做“研究影响小水轮转动快慢因素”的实验时,要做三组对比实验：水位高和水位低、流量大和流量小、水流冲击小水轮叶片外侧和水流冲击小水轮叶片内侧。在做每组对比实验时,要同时控制一个不同条件和两个相同条件,由于各种原因学生很难同时控制这三个不同的关键点：水位、流量、水流冲击小水轮叶片位置,导致实验现象不明显。     

生物实验设计实用分析方法小结

<正> 实验设计与探究能力是高考考查的重点之一。如果只熟悉教材上的实验而不掌握一定的分析方法则很难科学、严谨地设计出完整的实验方案,也很难准确答题。下面笔者将自己在教学中总结出的一些较为实用的分析方法列举出来,供同行参考。1 怎样分析实验目的?要做好实验设计题,首先要明确题目考查的目的。即明确题目中设计实验的性质、实验自变量、实验因变量等3方面内容。     

探究银杏叶片提取物对小白鼠心肌功能的影响

我市地处长江中下游地区．银杏资源极为丰富，素有”银杏之乡”美誉．银杏果实的利用和加工也很兴旺，但对银杏叶片的开发和利用还非常不够。笔者与本校生物科技兴趣小组的部分同学试图通过相关实验来探究银杏叶片提取物对小白鼠心肌功能的影响，从而加深人们对银杏叶片的认识，这对充分利用本地银杏资源具有现实的指导意义。     

在合作与质疑中开展的一堂探究实验课

在进行“绿叶在光下制造淀粉”实验时,学生按照相应实验步骤,一步一步做着,在最后一步“滴加碘液”时,我向学生解释了淀粉遇碘液变蓝的特性,当滴上碘液,每个小组的叶片都相应变了色。一个学生突然问：“老师,碘液滴在叶片上是棕黑色,为什么不是蓝色？”其他学生也附和着“不是老师说淀粉遇碘液变蓝色吗？为什么叶片上不是蓝色啊？”叶片确是棕黑色,面对着学生的提问,我不知所措,因为从来没有想过这个问题,从前总是叶片变色就证明绿叶在光下制造淀粉,从没有学生对叶片的颜色产生疑问,我该怎么回答呢？猛地我想到：何不放给学生去探究呢？于是,我对学生说：“老师也不知道为什么会这样,我们一块探究,好不好？”学生们激情高涨,跃跃欲试。于是,我按照探究性实验的五步骤来引导学生进行。     

由两道实验设计题看实验观察指标和实验步骤

<正>生物科学是一门以实验为基础的学科,实验能力则是高中生必备的能力。实验探究也是近年来高考必考的内容。通过创设新的实验情境,考查学生对实验的分析、理解和信息提取能力。实验过程中观察指标的正确选择是实验成功的关键,也决定了实验步骤的先后顺序。下面以两个例题说明观察指标对实验步骤的决定性作用。例1 (2006年高考理综全国卷Ⅰ第30题)为了验证叶片在光合作用和呼吸作用过程中有气体的产     

细胞代谢实验中相关装置和材料的巧处理

高考理综能力测试加强了对生物实验能力的考查。细胞代谢是高考必考内容之一,该内容多以实验为背景,一方面可以考察学生的掌握程度,另一方面也可考察学生对生物实验的处理能力,所以细胞代谢实验一直备受高考命题人的青睐。     

如何区分对照组和实验组

1 值得讨论的题目[蜜蜂] 例1 1864年,德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时,然后把此叶片一半遮光,一半曝光。经过一段时间后,用碘蒸气处理叶片,成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。萨克斯对这个实验的设计具有严密的逻辑性,具体体现在（ ）     

“植物光合作用的场所”一课中几个实验的改进

“植物光合作用的场所”是苏教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六章第二节内容.教材中有观察叶的下表皮、观察叶片的结构和观察绿叶细胞中的叶绿体3个学生实验.这三个学生实验的效果是影响本节课成功的关键.为帮助学生高效的开展实验,笔者进行了以下尝试改进实验,并取得了较好的效果.     

对照性实验的常见类型

高中生物各类考试中,经常出现对照性实验题,不同类型的实验应采用不同的方法.对照性实验有多种分类方法,常规方法分为探究性实验、验证性实验.下面依据实验需要设计的对照类型不同,分为以下几种类型,以便设计实验时提供思维方法上的参改.     

验证性实验能否“推测结论”?——对广东高考理综卷第28题的讨论

<正>1题目子叶黄色(Y,野生型)和绿色(y,突变型)是孟德尔研究的豌豆相对性状之一。野生型豌豆成熟后,子叶由绿色变为黄色。……(3)水稻Y基因发生突变,也出现了类似的"常绿"突变植株y2,其叶片衰老后仍为绿色。为验证水稻Y基因的功能,设计了以下实验,请完善:(一)培育转基因植株:Ⅰ.植株甲:用含有空载体的农杆菌感染y2的细     

做好探究实验题目,学好植物“三大作用”

<正>绿色植物的三大生理作用——蒸腾作用、光合作用和呼吸作用是初中生物学习的重点和难点,在复习过程中探究实验题目众多,需要学生强化理解,在此笔者整理了的三大作用实验图例习题,以供参考。一、蒸腾作用(一)叶片的结构。叶片是进行蒸腾作用的主要器官,图中     

秋叶片片传诗情

秋风习习，叶如蝶舞红蝶，紫蝶，金蝶，银蝶，绿蝶……     

利用充气法探究叶片气孔

在义务教育课程标准教科书初中一年级下册第61页“叶片正面和背面气孔一样吗”的进一步探究活动中，我按课本的方法将一片刚摘下来的叶片放在70度左右的热水中，学生的确发现从叶片的正面和背面冒出不一样多的小气泡，从而理解气孔的存在及其分布状况，但该实验所冒气泡少，持续时间短，一片叶片不能重复实验，而且热水温度也不易控制。     

金花梨叶片不定梢再生体系研究

以金花梨试管苗叶片为试验材料，每叶片横切三刀，培养在NN69培养基上，先暗培养三周再转自光下，实验表明：NN69＋细胞分裂素5．0mg／l（BA2．5＋KT1．25＋ZT1．25）＋IBA0．3mg／l为诱导叶片产生不定梢的最佳培养基配方。     

一品红叶片再生不定芽的研究

利用一品红叶片作为外植体，通过体外实验培养的方法，进行组织培养与再生，研究不同培养基配己比对一品红不定芽诱导的影响。结果表明，诱导叶片再生不定芽的最佳培养基为MS ZT1．0mg．L^-1(以下单位相同) NAA0．1；只有细胞分裂素和生长素的浓度比适当时，才有利于不定芽的分化。