在生物学教学中组织有效的“合作学习”

合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，进行明确责任分工的互助性学习．它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，因此它是一种具有典型意义的学习方式，在教学实践中我们也发现存在的一些合作学习方面的问题：①合作操之过急；②合作次数过多；③合作时间不充裕；④问题不具备合作性；⑤合作小组划分不科学性等。     

培养合作习惯 提高合作效能

合作学习强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,不仅是为了学习,更重要的是要培养学生的合作意识、团队精神。而良好的合作学习习惯培养是合作学习的重要前提,合作学习的目的是让人人参与学习的全过程,使学生学会与人合作交流,从学习中得到成功的喜悦,从而全面提升学生的素质。     

实施合作教学 变“苦学”为“乐学”

合作性教学是素质教育的主体性原则对教学过程的内在要求，是师生两方面积极性和新型的师生、生生关系在现代教学过程中的本质表现。心理学研究认为，课堂上有三种学习情境，即合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作的学习情境。著名合作学习理论家约翰逊也指出：“合作学习是这三种学习上最重要的一种学习情境，但目前却是运用得最少的一种学习情境……”。从研究成果看，合作教学应是课堂教学活动的主流，它能开发学生的潜能，促进学生素质的提高，帮助学生达到乐于学习的情境。合作教学包括师生合作、生生合作，师生合作是合作性教学的主要方面，而生生合作则是它的必要补充。那么，在生物学课堂教学中如何才能成功地实施合作性教学呢？     

国外中小学合作学习的历史传统、实施策略及启示

介绍了国外合作学习的实施策略：建立合作学习中的成就动机和人际信任;教师介入合作学习的策略。国外中小学合作学习的启示：合作性教学的首要因素是积极的相互依靠关系;合作性授课中建立学生间面对面的促进性相互作用;建立个人责任机制;重视合作学习中社会技能的培养。     

合作学习 真爱学生 完善个性

一、利用合作学习，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。所谓合作性学习就是在老师的指导下，创设合作学习的环境，在这些环境中，学生们相互关心、相互鼓励、相互帮助，通过现有的认知结构，从所学的内容中获得新的知识，将它持久地保留在记忆中，在以后的学习中进一步加工和重组。在合作性学习中，由于学生是与自己的同学或朋友合作，消除了心理障碍，放下了思想包袱，因而也就能大胆地与人合作了。譬如，     

“互动”理念在合作性学习中的运用

合作性学习是一种有效的学习模式，五项基本要素表明：积极的相互依靠关系是合作性学习的关键。互动理念的黄金法则有助于消除成员之间的戒备心理，促进彼此信任，为合作性学习扫除障碍。互动理念所培养有赖于：互动理念的宣传；学习共享系统的创建；行动研究小组的指导，共同愿景的塑造；校园文化的熏陶以及各种合作任务的实践。     

谈课改中对“合作学习”的认识

现代教育理念认为,一个人今天在校的学习方式,必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在一致性,而合作学习正是这种一致性的切入点之一。合作学习是现代教育的重要特点,是实现创造性教育的重要形式。合作性学习是新课程十分强调的学习方式。因此,培养学生团结、协调的团队精神显得尤为重要。     

数学课堂中的合作交流探索

学会交流,学会参与,学会倾听,这是21世纪公民应该具有的基本素质．换句话说,应该学会与人合作．新课程标准也提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”其中合作性学习是指围绕一个共同的学习内容结伴、结组、结群进行的有明确责任分工的互助性学习．     

浅析合作学习与学生的合作能力培养

体育运动的一个重要特性之一就是合作性，合作学习是新《体育与健康课程标准》环境下的重要学习方式。“学会共处”，是新世纪人才必须具备的素质之一。     

新课标下高中数学小组合作学习的几点体会

1 现状分析 合作性是研究性学习的重要特征,小组合作是研究性学习的基本的教学组织形式。它作为一种颇具创意的教学理论与策略体系,目前已被广泛应用于中小学教学实践。它通过学生小组合作性活动来达成课堂教学目标,并使学生个性与社会性协作发展,提高教学效率,同时也培养了学生间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。     

优化数学课外作业的设计

《数学课程标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式。”合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程。是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性,是一种具有典型意义的学习方式。     

转变学生的学习方式——高中思想政治合作学习教学法研究

合作性学习首先是一种学习方式，在合作性学习过程中，课程不再是跑道，而是跑的本身。从这样的基点出发，本文探讨了合作学习的理论依据，合作学习的课型模式。研究的目标、原则及具体实施阶段。经初步实验，进一步明确了合作学习凸现了学生主体地位及创造性的发展。     

浅谈幼儿合作精神的培养

新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）处处体现了以幼儿为本，以幼儿的发展需要为本的宗旨和精神。在新《纲要》的“教育内容与要求”的“社会”领域目标中已明确提出要培养幼儿“乐意与人交往，学习互助、合作与分享、有同情心”的要求。现代社会生活离不开与他人合作。21世纪的教育需要幼儿学会学习、学会生活、学会与人相处与人合作。据有关资料表明，开设诺贝尔奖最初的25年中，有40%的获奖者是合作性的，到1972年，获奖者中已有79%是通过合作而获奖的。展望21世纪的年轻一代，他们的活动空间将进一步扩大，尤其是我…     

国外教师合作概况

教师发展是当今世界教育改革的中心议题，以教师合作的方式提高教师素质已成为促进教师发展的重要途径。教师合作是一种以教师之间在实际工作内容或工作情境中的沟通互动为基础，以提高教师素质为目的的教师发展手段，在献回顾的基础上，对目前国外教师合作中的合作性教学、合作性大学及合作学习的实践情况做了介绍。     

国际视野下的教师合作研究

教师合作是促进教师专业发展的重要途径,也是改善教学、营造和谐学校文化氛围的重要手段.文章在文献回顾的基础上,介绍了当今国外普遍存在的合作性学习、合作性教学、合作性大学等几种合作方式的实践情况,并提出了对我国教师合作的启示.     

合作性竞争机制——为合作学习注入了活力

竞争与合作是对立的统一体，竞争符合青少年学生争强好胜的的心理特征。合作性竞争机制是一种：“正性的奖励结构”，能与一般性合作学习方式相融合，并为其注入活力，这种做法具有较强的可行性。     

幼儿合作性美术创作教学策略探究

幼儿合作性美术创作活动,是合作学习理论在幼儿教育领域运用的典范,也是培养幼儿合作能力的良好途径。本文通过分析目前幼儿园开展合作性美术创作活动中存在的问题,在实践的基础上探索出可具体操作的教学策略：构建合作框架、营造合作氛围、进行合作分工、鼓励合作创作、引导合作学习、肯定合作创作。     

发挥合作学习在劳技教育中的功能

合作学习是新课程标准中改变学生学习方法的一大亮点,通常以3～6人为一小组,根据一定的合作程序和方法,利用合作性的人际交往,促成学生知识、技能、情感的提升与发展。分组原则：根据学生的学业水平、兴趣爱好、个人特长、表达能     

浅议“学习单”在小学数学课堂小组合作学习中的作用

<正>合作学习是新课标所倡导的重要学习方式之一。小组合作学习,顾名思义是以"小组"为单位的"合作性"学习。这种以自律性、合作性与探究性为基本特征的小组合作学习不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法,它真正的内在意义是培养学生的合作精神、合作能力,有利于学生创新意识和实践能力的培养,这正是学生需要培养的社会能力的一个重要方面。但是,在我们所经历或观察到的一些小组合作学习中,部分合作学习是无效的,除了没有选对合作学习的契机外,有的     

合作学习在音乐课堂教学中的有效运用

音乐是一门综合艺术,新课程标准倡导学生进行探究性学习、自主性学习和合作性学习,由于音乐课堂教学的特殊性,所以合作性学习在音乐教学中显得尤其重要。本文通过提高教师合作学习的意识,明确合作规则;提高教师在合作学习中的作用;建立有效的合作小组,合理分工,明确职责;给学生充裕的时间。通过这四大方面的各个案例描述和分析,来提高合作性学习在音乐课堂教学中的有效性。