个性化网络学习环境建设状况调查与启示

信息科技时代，网络学习已成为新趋势，并受到国内外各教育单位的重视与推广。如何提升网络学习成效已成为一个重要的研究方向。章从个性化学习的角度出发，调查了目前国内外一些网络学习平台或环境在个性化方面的状况，分析了其中存在的问题与原因，就个性化网络学习环境的建设提出了若干建议。     

网络学习环境之个性化属性调查及启示

当前,如何提升网络学习成效已成为一个重要的研究方向。本文从个性化学习的角度出发,调查了目前国内外一些网络学习平台或环境在个性化方面的情况,分析存在的问题及其原因,最后提出了建设个性化网络学习环境的若干可行性建议。     

网络环境下个性化自主学习的实施

网上丰富的资源与多媒体网络环境为个性化自主学习提供了非常丰富的信息资源、平等交流与协作的平台。课前网络教学的准备是学生个性化自主学习的基础,课上网络教学的质量是学生个性化自主学习的关键,课后网络教学的拓展是学生个性化自主学习的保障。     

网络环境下的个性化学习

一、网络环境下个性化学习的内涵＂网络环境下的个性化学习＂是指通过网络环境自主地选择学习时间、学习内容、学习方式和学习的协作对象,从而建立一种基于网络环境下的个性化学习模式。     

基于网络环境下的“个性化”大学英语教学模式与个性化学习的探索

教育部进行的大学英语教学改革试点是为了充分利用多媒体和网络等现代信息技术构建自主学习环境,旨在将教师教、学生学的被动模式转变为网络、教学软件、课堂结合的自主化、个性化模式。通过“个性化”大学英语教学模式,培养学生的创新能力,使之具有可持续发展的英语学习能力。     

基于网络的英语教学环境与学生的个性化学习

网络的发展与应用为英语教学搭建了一个全新的教学平台。它不仅改变了传统课堂中教师讲学生听的传授方式,而且还提供了强大的媒体功能,其丰富的学习材料和教学资源,使教师和学生可以对任何一项或多项教学内容同时展开单一的或多层面的英语教学活动。本文着重探讨了基于网络化的英语教学,以及对在这一环境下学生的个性化英语学习作了分析,以更有效地发挥和利用网络的优势来实现和提高学生应用英语的实际能力。     

网络环境下的英语个性化学习与自主学习探究

本文分析了当前英语教学模式的弊端和学生自主学习能力的现状。阐述了多媒体网络英语教学的理论依据与优势,提出多媒体网络环境下自主学习的教学方法,以推动英语教学由传统的以教师为中心的教育模式向以学生为中心的个性化教学方向发展,从而培养和增强学生自主学习英语的能力。     

研究网络学习环境 促进阅读个性化

新颁布的《语文课程标准（实验稿）》提出：要求“关注学生的个体差异和不同的学习需要”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”。阅读是学生的个性化行为，无法以教师的分析、讲解来替代，教师应努力为学生创设良好的自主学习环境，运用多种策略，引导学生多角度地，有创意地个性阅读，提高阅读质量，培养语文素质。随着现代信息技术的快速发展，网络优势的凸现，在网络环境下学习越来越被看好。但阅读需要阅读者个体对语言的感受、实践，情感的体验、交流，灵感与灵感的碰撞，     

网络课程学习环境应用评价研究

网络课程已成为决定网络教学质量的一个关键因素。要想形成对网络课程学习环境的全面评价,需充分考虑各种因素。网络课程的学习环境可分解为信息、交互、评价、支持和审美5个要素。相应地,在遵循全面性、客观性和适应性评价原则的基础上,网络课程学习环境的应用评价指标可分解为信息、交互、评价、支持和审美。     

个性化网络学习空间建设与应用研究

网络学习空间是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式。基于网络空间开发应用模式,提出了个性化网络学习空间建设的原则与目标定位,阐述了网络学习空间的6个功能要素及其逻辑结构,分析了基于个性化网络空间学习应用的几种主要形式。     

网络环境下高职教育学习资源开发与应用

网络环境下的学习,需要突出自主地学习。网络课程不仅要提供学习资料,更是引导学生使其成为自己的老师。目前很多网络课程过多地强调“教”,意在突出知识的传授,情境导入过于突然,知识教学贯穿始终。针对网络课程缺少自主性元素问题,以高职电机与控制网络课程设计为实例,介绍了当前网络环境下学习资源的开发与建设的新思路。     

论建构主义学习环境下的英语个性化学习环境

近年来，各级各类学校都在探索适合本校特点的英语教学改革，试图打破 “以教师为中心，教师讲、学生听”的传统教学模式。建构主义的学习理论及建构主义学习环境下的教学设计，为大学英语个性化学习的教学改革奠定了理论基础。本文从建构主义学习理论出发，主要探讨创建建构主义学习环境下的英语个性化学习环境及对英语教学的意义。     

国外语言学习网络课程的开发建设与启示

英国赫尔大学以最近发展区理论和支架理论为基础设计了英语语言学习网络课程.该课程具有交互性强、课程资源丰富、注重定期对课程进行评估、对学习过程的评价和指导帮助及时等特点.以此为借鉴,我国的网络课程建设应加大资金扶持力度,重视教学模式的转变,提倡交互性教学,建立合理的评价体系,注重课程评估,加强在线指导.     

网络环境下英语个性化学习与自主学习探究

很长的时间里，我国的英语课堂主要是以教师为中心。教师讲课文，讲词汇，讲语法，组织操练，核对答案。这种传统的教学模式实行的是满堂灌的方式，忽视了学习者的能动性和主动性，随着中国加入世界贸易组织，成功获得2008年奥运会和2010年上海世界博览会的举办权，再加上近年来多媒体网络技术的发展和成熟，传统的英语教学模式已不能满足社会经济发展的现状。     

网络环境下个性化学习的探索

一、网络环境下个性化学习的提出 近年来．以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展,对传统的教学模式产生了巨大的冲击。CAI（Computer Assisted Instruction计算机辅助教学）、WBI（Web—Based Instruction基于网络的教学）带来的不仅是教育技术上的一场革命,更是教学理念、教育思想上的一场革命。校园网和互联网的建立为教学改革开辟了新的途径,提供了一个汇集各种资源的庞大的资料库,便于学习者自主选择,满足学习者的各种学习需要。     

网络学习环境下大学生心理健康教育网络课程建设

随着网络时代的发展和自主学习模式的发展,网络资源库建设日趋重要,传统的大学生心理健康教育教学方式和课程资源远不能满足90后大学生的需求。对衡阳市的几所本科院校的学生进行了问卷调查(采用logist回归分析),提出大学生心理健康教育网络课程建设的相应对策。     

个性化网络课程建设原型初探

满足学生个性化学习需求是所面临的重大课题之一.计算机技术、互联网技术和智能技术为提供个性化服务给予了技术上支持.本文以学生的学习需求核心阐述了个性化网络课程建设的基础.初步探索了个性化网络课程建设原型.     

网络环境下的基础教育个性化学习系统的需求和特点分析

本文探讨了信息化对基础教育和学生培养的影响与变革,针对基础教育中个性化培养的新需求,提出了以网络教学为通用平台,面向学生个人发展为核心的一种新的学习策略和学习模式,并对个性化学习系统的特点进行了分析。     

英语自主学习与个性化学习方法的培养

外语教学目标必须以培养学生的自主学习能力为本,教师必须从根本上重新定位自己的角色,改革教学内容方法和手段,尊重学生的需求和个性特点,注重培养学生的独立学习能力与个性化学习方法,实现学习者最大限度的自主。     

数字化环境下学生个性化学习能力提升的实践与探索

个性化学习是相对于千人一面的整体化学习而言,它是以学生内在需求为核心,在新技术支持下,自主选择适当的学习内容与方式,并通过多元化评价,以促进学生个性发展、创新潜能开发的一种新型学习方式。