以陶行知教育理论为指导开展综合实践活动

运用陶行知先生的教育理论来指导综合实践活动课的开展,有着十分重要的现实意义和指导价值.     

运用陶行知“生活教育”理论开展综合实践活动

“生活即教育”是陶行知先生所倡导的重要教育思想．它充满了理论的活力和实践的张力。如果把其融入到综合实践活动课程巾,将大大提高综合实践活动的效益。     

运用陶行知"生活教育"理论开展综合实践活动

"生活即教育"是陶行知先生所倡导的重要教育思想,它充满了理论的活力和实践的张力,如果把其融入到综合实践活动课程中,将大大提高综合实践活动的效益.     

以陶行知生活教育理论为指导，促进学科教学与综合实践活动的整合

"我们的实际生活,就是我们的全部课程;我们的课程,就是我们的实际生活。"这是陶行知先生在长期教育实践中,对于课程资源的全新思考。陶行知先生创立的生活教育理论,是他批判地吸收东、西方教育思想精华与改造封建传统教育思想的结晶,是具有中国特色又符合中国国情的教育理论。陶先生以"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"构成了生活教育完整的理论体系。     

陶行知教育理论在小学综合实践活动中的应用

小学综合实践活动课引入陶行知教育理论,为课堂教学带来全新成长契机。教师要探寻课堂教学设计切入点,确保课堂教学顺利展开。教材文本解读、教学引导、活动设计、课堂拓展等,都是陶行知理论的重要切入点。教师要做好教学创新设计,增强课堂教学内驱动力,以成功塑造学生多种素质和能力。陶行知教育理论运用于小学综合实践课堂教学,符合学生认知成长规律。教师要在具体教学过程中灵活运用,体现陶行知教育理论精髓,提升学生综合实践能力。     

借鉴陶行知的“生活教育”理论 指导数学“综合实践活动”

<正>综合实践活动是当今新课程体系中最有代表性的一门课程。实施综合实践活动,是一种基于学生的直接经验,密切联系学生生活和社会生活,体现对知识综合运用的新课程形态,它既适应我国当前进行素质教育的要求,又呼应世界课程改革发展的趁势。然而,如何更好地开展综合实践活动,本文试就小学数学借鉴陶行知先生的"生活教育"理论指导开展"综合实践活动"谈点个人粗浅的体会。     

以陶行知生活教育理论为指导创新高职德育工作新思路

生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石,以其丰富的内涵诠释了教育的目的是为了改造生活,教育的内容源于生活,教育的方法是教学做合一。以陶行知生活教育理论指导高职德育工作,创新高职德育工作新思路。     

开展综合实践活动的指导理念

综合实践活动是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。我们以“创新、实践、发展”为主线,以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为目标构建知识模块,引导学生通过综合性、开放性的实践活动,获得健全的、创造的人格发展。一、选定主题,突出主体性确定研究专题是学生开展探究活动的起点。专题可以由教师提供,学生自主选择,也可以由学生选定。我们以学生为主体,引导他们从以下几方面确定研究专题。1.在科技教育中选定主题。我们可以引导学生从“劳…     

陶行知教育思想与综合实践活动课程

生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容，也是中国现代最重要的教育思潮之一。它对中国当代大规模的基础教育课程改革产生了深远的影响，集中体现在本次课程改革中综合实践活动课程的设置和实施方面。综合实践活动课程是本次基础教育课程改革的一个最大亮点，是对传统课程结构模式的一种突破，也是对陶行知教育理论的继承和发展。[第一段]     

开展综合实践活动的指导理念

综合实践活动是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程,其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育.我们以"创新、实践、发展"为主线,以"学会做人、学会生活、学会学习、学会创造"为目标构建知识模块,引导学生通过综合性、开放性的实践活动,获得健全的、创造的人格发展.     

利用科学教育教学资源开展综合实践活动的策略研究——以遵义市开展综合实践活动为例

为了充分利用科学教育教学资源有效地开展综合实践教学,对遵义市部分小学综合实践活动教学进行了问卷调查,通过统计分析发现,欠发达地区开展非常缓慢,部分学校甚至没有开展,多数学校没有利用现有校园资源,尤其是科学教育资源开展活动。探讨如何在综合实践教学中有效利用科学教育资源,促进欠发达地区综合实践活动的开展,为教师教学时提供参考。     

学习陶行知教育思想推进综合实践活动课程

陶行知先生是我国伟大的思想家、教育家。早在上个世纪三十年代初,他就对当时的教育改革提出了许多真知灼见。今天,在新课程改革的浪潮中,我们重温陶行知的教育思想,不难发现陶行知先生对教育改革的精辟论断,有的与新课程理念十分相似,至今仍然熠熠生辉。因此,学习陶行知教育思想,借鉴陶行知教育改革的做法,用科学发展观的精神,结合新课程改革,更新教育观念,树立以人为本的教育观,与时俱进,真正落实综合实践活动课程,是十分有益的。本文就学习陶行知先生的教育思想,推进综合实践活动课程,谈谈自己的几点思考。     

指导学生开展综合实践活动的探索

综合实践活动教师要加强对学生选题的指导,预测常见问题并提前辅导,放手让学生实践,重视学生的体验,引导学生反思和争取家长的理解和支持。     

陶行知“生活教育”理论对综合实践活动实施的指导意义

陶行知＂生活教育＂对我国中小学综合实践活动课程的实施和开展具有重要的指导意义,借鉴陶先生的＂生活教育＂理念理解综合实践活动的实质,指导综合实践活动的开展,应该做到注重综合实践活动的整体性,有效整合课程资源;关注学生的亲身体验,以学生主体活动为中心实施综合实践活动;尊重学生个性,因材施教,培养学生的创新能力。     

以信息技术为突破口 推动综合实践活动全面开展

随着新一轮课程改革的全面启动，综合实践活动作为一门新兴的必修课程，已经成为课程改革的焦点，我校注重对这一领域的开发和探索。在开发和探索的过程中，学校领导清醒地意识到：新世纪已经进入信息时代，信息技术教学和应用将对学生的生活背景、学习资源和学习方式产生深远的影响。如果不改革目前的教育方式和手段，教育现代化就无从谈起。为此，学校开通了千兆校园网，先后建成了4个信息技术教育实验班，7个无纸化办公室。对实验班的学生实现了单人单机教学，60多名教师实现了单人单机备课，整个网络系统全部与互联网相联。     

如何指导学生开展公民教育实践活动

要成功地组织学生开展公民教育实践活动,教师必须做好以下几个方面：一是教师要具备一定的公民教育能力,包括尊重学生的权利、具有现代文明和正确与人相处的能力、学科整合的能力;二是要指导学生精心选题,可以引导学生从学科教学中选题,也可以结合社会热点问题进行选题;三是培养学生一定的研究问题能力。