追寻生命的厚度

捧读朱良才老师的《教育·三十七度二》,目光停留在这样的句子上：“生命的厚度,也许就如登山之迂回曲折。看似原地盘旋,但已经有了相当的高度;也许就如折纸,在翻转折叠之中,铸成了生命的厚度。”掩卷良久,我还在感受着句中流泻的无穷寓意,品味着其中蕴涵的深邃哲理。     

追寻生命的课堂

什么是生命?不同的人有不同的解释。约2500年前,亚里士多德给生命下的定义是:生命指能够自己摄食、成长并死亡的能力。     

追寻生命的课堂

什么是生命?不同的人有不同的解释. 约2500年前,亚里士多德给生命下的定义是:生命指能够自己摄食、成长并死亡的能力.     

证明古生物演化轨迹的人－－记中科院古脊椎所所长朱敏博士

鱼化石讲述着许多古老的故事，其中之一是关于鱼类如何爬上陆地，在陆地缓慢演变成体积、形状和色彩各异的脊椎动物。这些早期鱼类就是包括人类在内的陆地脊椎动物的祖先。我们中许多人忘掉了我们的祖先曾经是鱼这样一个事实，但生物学家不在此列，他们长期地争论——远古鱼类哪一个种类与人类的祖先亲缘关系最近，是空棘鱼还是肺鱼？本文记述的就是一位年轻的古生物科学家探索未知世界的创新足迹和科学精神。破译古鱼类的奥秘大千世界，尽管生物千姿百态，但无论是哪种生物，都有其发生演化的历史，人类一旦认识并把握生命进化的规律，将由…     

生命人的建构——让鲜活的生命放歌

生命人不是一种简单的生命体,其除具备一般意义上的生命特征外,还有自身独特的思想和追求,是集自由、自主、个性以及创新于一身的类生命体.教育,即是让鲜活的生命放歌,让教育者与学习者能从课本知识以及“权力主义“的束缚中解放出来,从教育活动中体味生命的意义,将自己的思想情感与知识自觉地融合,在个人头脑中构建新的观念.教育应关注人的存在问题,树立“生命意识“,建构生命型教师和学生,以教师的生命意识唤起学生的生命价值感,以学生自身生命意义的实现促进教师自我生命意识的生成,使他们应具备的自由自主、个性和创新等特征得以发扬和体现.     

追寻更丰富的生命

“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”。自大学毕业开始担任高中班主任，屈指算来，已整整29年了。回首青春，苦涩与甜蜜交织，辛劳与快乐共存。我明白：正是因为有了做班主任的经历，生命的内容才会如此丰富，色彩才会如此绚丽。     

追寻生命价值的历史图景

关注生命、理解生命、探索生命意义,在中西方文化和哲学都是其核心理念,这一理念关注和肯定了人的生命意识和精神力量。中西方思想家们对生命以及生命教育的研究视角各有不同,西方思想家们多是基于人生命的理性与非理性之间的对立统一,从中去研讨生命的意义与价值,而中国古代思想家则更加强调人的道德、精神、灵魂方面的人格陶冶与升华。     

人的生命特征与生命教育

人的生命是其生物性、社会性与精神性的统一.生物性、社会性与精神性这三种生命属性对应着人的自然生命、社会生命、精神生命这三种生命的存在形态.生命教育作为"为了生命、通过生命、关于生命"的教育,应该以尊重生命主体的尊严和价值为前提,以高度关注人生命的六大特性为基础,从而有的放矢地成全完整的人的发展,努力成为有生命在场的教育.     

追寻生命的宝藏

今天读完了The Alchemist,也翻译成《牧羊少年奇幻之旅》,是巴西著名作家保罗·戈埃罗（Paulo Coelho）的作品。 《牧羊少年奇幻之旅》讲述的是一个西班牙少年圣狄雅各追梦的故事。圣狄雅各因为喜欢旅行做了牧羊人,因为梦见两次金字塔附近的宝藏,在神人的指导下,他从西班牙南端的台里发（Tarifa）,渡海去了非洲：在北非的丹吉尔（Tangier）,他被小偷掠走钱财没法远行,只能为水晶商人服务一年,挣了钱再加入横越撒哈拉的商队     

追寻生命的阅读

品一段哲理,绕梁三日;读一段美文,回味无穷。但在现实中却出现了"我一个人在家里读《丰碑》时哭了,在上课听老师讲《丰碑》时却睡着了"的现象。到底教师该怎样指导学生"潜心会文本",从而"相荡成涟漪",本文给了我们一些启示。     

冯伟民的科普智慧——记2014年度国家科技进步奖二等奖项目“远古的悸动:生命起源与进化”

<正>今年1月,在国家科学技术奖励大会上,科普图书《远古的悸动:生命起源与进化》获得了国家科技进步奖二等奖。该书主要编著者、中国科学院南京地质古生物研究所研究员冯伟民解答了记者心中的疑问:"这部书按地质年代顺序讲述了近40亿年的地球生命故事,涉及地球的演变与生物的进化以及每个时代特征生物类群的描述。书中大量引用了古生物学和演化生物学领域的最新成果,辅以大量精美图片,具有极强的可读性和趣味性。"     

追寻生命的意义——弗兰克尔意义疗法述评

弗兰克尔提出的意义疗法是一种针对人们生命的无意义感和心灵空虚进行治疗的一种方法,它肯定了生命中的意义与价值,引导来访者寻找和发现生命的意义,对现代人的生活有着十分重要的影响。意义疗法理论以意志的自由、意义意志以及生命意义三个相互关联的假设为前提,弗兰克尔指出创造和工作、体验意义的价值以及对不可避免的苦难所采取的态度是获得生命的意义三个途径。意义分析法、矛盾意向和非反思法是意义疗法常用的治疗技术。     

生命与爱的现代性追寻——论金庸武侠小说

金庸的出现无疑是20世纪中国文坛的一大奇迹,他的作品在海峡两岸产生广泛影响,为读者建构了一个侠骨柔情的"世俗乌托邦",满足了人们心中对生命与爱的浪漫渴求,文章主要从生命与爱的现代性角度入手,探讨金庸小说中的理想人性和哲学底蕴。     

追寻生命的意义

诸葛亮在《诫外甥书》中有言:"夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃凝滞。"看到这些,我不禁出了一身冷汗,这就是古代人对生命意义的理解吗?追溯历史的潮流,老子宣扬"物或损之而益,或益之而损",自在无为;孔子立下了"知其不可为而为之"的坚定誓言;庄周主张"曳尾于涂中"的安时处顺、逍遥自得;屈原"又安能以皓皓之白而蒙世俗之温蠖乎"的高洁为后人崇敬;文天祥"天地有正气"的高歌至今仍被人们常常提起……     

中国“现代人”的起源

古生物化石爱好者古日扎布最初无论如何也想不到,2010年5月,他在内蒙古鄂尔多斯市乌兰木伦河边一处泉眼旁发现的十几件古生物化石,竟然帮助考古学家发现一处在我国非常罕见的旧石器时代中期古人类遗址。2011年11月3日,在地质学、人类学等多学科专家的协助下,中国科学院古脊椎动物与古人类研究所和鄂尔多斯青铜器博物馆组成的联合考古队,公布了他们一年多来对乌兰木伦遗址的初步发掘     

情爱与生命的现代追寻——论金庸武侠小说

金庸以他十五部小说的成就成为武侠小说的集大成者,创造了中国文学史上的一个辉煌时刻。在他的十五部小说中,对情爱和生命的现代性描写,满足了人们心中对情爱的浪漫渴求和对生命价值的认识。文章主要从情爱和生命的现代性角度入手,探讨金庸小说中对情爱的追寻和对生命价值的探求。     

追寻焕发生命活力的课堂

课堂,一个流淌着老师和学生生命长河的地方,一个充满着喜怒哀乐的地方,一个需要用知识甘泉滋润精神家园的地方。     

论教师生命意义的追寻

教师生命意义指"教师"这一特定社会角色存在的目的和价值,以及教师在教育生涯中的自我确证感和自我实现感,它具有目的性、主体性、精神性和超越性等特征.目前,我国教师的生命意义在强烈的职业倦怠、被动的生存状态和异化的师生关系中被逐渐消解了.教师应该在学习、创造以及与学生的对话中不断追寻自身的生命意义,提升自己的生命价值.     

追寻生命的意义——大学生自我生命意义的多元价值取向分析

生命意义和自我生命意义含义相似但侧重点有所不同,二者具有共性与个性的关系.生命意义既是一种生活的过程和积极的生存状态,也是人主动追求的结果,其主动性和相对性主要体现在自我生命意义中.个体只有在正确的理论导向下,发挥其主观能动性,才能寻找到自我的生命意义.生命意义之于大学生有着非常重要的意义,具体表现在:可以为大学生提供应对社会压力的心理能量,可以使大学生明确其人生价值,也有助于大学生精神的健康发展.面对目前大学生普遍存在的生活无意义感问题,应以马克思主义的人生价值观、Frankl意义治疗理论的三个价值群以及积极心理学的乐观主义价值观为指导,积极启发大学生去主动追寻自我的生命意义.     

一个诗意生命的追寻者——论三毛的散文

三毛诗意生命的张扬是从撒哈拉沙漠开始的。这是一块激发她诗意生命激情并供她思想自由驰骋的疆地。三毛的生活,是艺术化了的生活,写作对于三毛来说是贯穿在她生命始终的一根红线。三毛的散文有一种散文诗的意趣,还有神秘的人事和许多奇特的感觉。散文中传递了老庄境界、仁慈之心及悲天悯人的情怀。