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信息技术导致了教学信息资源的丰富与共享,学习的地位及其对学习过程的研究得到了新的认识,围绕学习的学习环境正日趋得到完善。网络仅仅是信息化的形式,丰富的信息资源和方便的获取方式才是信息化的内容和实质。因此,中小学信息技术教学环境发展的关键是资源中心的建设与完善,能够实现教学资源的共享也是目前信息技术与课程整合的核心问题。 相似文献
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信息技术飞速发展带来的变革要经过许多中间过程和状态。其中给教师带来一系列问题:怎样才算整合?现阶段我们该从哪里入手?整合与多媒体辅助教学的差异在哪里?这说明教师在信息技术与课程整合方面,无论从理论层面还是实践操作层面,都有许多问题需要解决。本文仅从这几个方面谈谈笔者的一些想法。 相似文献
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信息技术飞速发展带来的变革要经过许多中间过程和状态。其中给教师带来一系列问题:怎样才算整合?现阶段我们该从哪里入手?整合与多媒体辅助教学的差异在哪里?这说明教师在信息技术与课程整合方面,无论从理论层面还是实践操作层面,都有许多问题需要解决。本文仅从这几个方面谈谈笔者的一些想法。 相似文献
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信息技术教学打破了过去那种“粉笔加黑板”原始、单一的模式,无疑使我们的教育在“面向现代化、面向世界、面向未来”上迈出广一大步。信息技术的迅速发展,使得在学科教学中可以很方便地利用网络资源等信息技术,进行教学课件又将使得干巴巴的说教变成了多感官的刺激,使抽象的变得具体、形象,使看不见的变成看得见;使“静”的变成“动”的,为学生创造了一个尽可能真实的情景,有利于提高教育教学质量;然而,作为一个计算机教师在多媒体教学日益成熟与网络教学丰富的今天,如何贯彻《新课程标准(试行)》,把信息技术与课堂进行整合,本人谈几点不成熟的想法。 相似文献
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随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入.信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用.促进信息技术与学科课程的整合.充分发挥信息技术的优势.为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”多媒体技术在教学上的广泛应用.给我们教学带来诸多好处和便利的同时.也给我们教学提出了更深层次的思考和更高的要求。本文就当前多媒体辅助教学现状中出现的一些问题做简单的分析. 相似文献
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新一轮的课程改革已经启动,“信息技术与课程整合”的研究也轰轰烈烈地开展起来。不管是将其作为立项的课题研究,还是作为信息技术的普及教育,在中小学已将“整合”当成教研的工作重点。但经实际反馈,发现在“整合”过程中存在着不足之处或者说是错误倾向,亟待纠正。一、侧重教师行为,忽视全体学生参与就一般中小学而言,“整合”只表现在教师的单方行为,认为与学生无关紧要,这显然是片面的。“信息技术与课程整合”的出发点是信息化带动教育的现代化,在各科教学中要广泛应用信息技术手段,科学、合理、有效地促进学生的发展,开发学生的才智与… 相似文献
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现代信息技术与课程整合是教学改革的大势所趋,用科学的教育理论指导课程整合非常必要,该文结合政治课《民法》课的教学,从整合的基础理论出发,阐述了信息技术与课程整合的基本策略、方法、实践。 相似文献
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本文对"信息技术与课程整合"这一课题的两堂研讨课进行了反思,针对其共同特征进行了分析,表达了作者的一些心得体会,并对出现的问题提出了一些改进的办法. 相似文献
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目前国内对课程整合比较主流的理解是“把计算机技术融入到各学科教学中,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。这种观点将课程整合的重点放在计算机辅助教学上。它突出计算机作为工具,去辅助各传统学科的教学。在做法上,该课题强调三个要点:一是软件方面寻求合适的教学平台,提倡教师利用现有平台,而不提倡教师人人做课件;二是相应的教师培训,一方面应着重提倡一般化的基本技能培训,如对Word、Excel及Powerpoint的培训,另一方面是学科素养、学科教学论及教育技术理论方面的培训;三是在教师熟练掌握技术的基础上,通过信息检索、师… 相似文献
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信息技术与课程整合的内涵 总被引:21,自引:1,他引:21
国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中,明确信息技术与课程整合的内涵。 相似文献
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关于信息技术与物理课程整合的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
信息技术与学科教育的整合。很大程度上提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。本文主要从信息技术与物理课程的学科特点出发。简要阐述了信息技术与物理课程整合的基本原则,以及如何实施有效整合。 相似文献
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现代社会已经进入信息化的时代,信息化成为时代发展的主流,我国已把发展信息技术作为新世纪经济社会发展的重大战略目标。在这样的时代,信息素养已成为人的素质的重要部分。为此,新一轮课改突出强调信息技术与课程的整合,即不仅把信息技术作为辅助教学的手段和工具,而且作为课程的载体,作为一种学 相似文献
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钱爱萍 《中国小学语文教学论坛》2004,(6):11-12
在学校教育教学中,信息技术主要指计算机、多媒体、通信与网络技术。信息技术与语文学科整合是指在写字、阅读、作文、口语交际等课程教学过程中融进信息技术。信息技术的迅猛发展和广泛运用,对语文教学产生了深刻的影响,使语文教育发生了革命性变革。 相似文献
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吕建仓 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
在信息技术环境下,教学内容的呈现、教学媒体的选择、教学策略的运用、师生之间的交互模式等,呈现与常规教学不同的特点。比如在教学内容上,既能通过单台电脑呈现,也能通过网络呈现,但是在形态上既可能是HTML格式的网络课程,也可能是多媒体课件。各种形态的教学内容具有不同的特点,需要教师掌握各种形态的信息技术内容的规律,并与对应课程深入整合,才能取得更好的课堂教学效果。 相似文献
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信息技术的迅猛发展,为教育领域开辟了广阔的前景,信息技术与课程整合是一种新型的教学模式,是我国教学改革的新观点。本文主要从信息技术与课程整合的基本思想、意义、存在问题、效果等方面简要阐述了这一新的教育思想。 相似文献