多样化虚拟教室满足个性化教学需求 韩国建设元宇宙教学平台Gather.town

<正>2021年,韩国教育部发布了“创意科学教室计划”,准备利用人工智能(AI)、虚拟现实(VR)等先进技术建设科学教室,并开设基于元宇宙的科学课程。2021年8月,韩国首尔政府在“Gather.town”元宇宙教学平台上,为2100名中小学生开设科学课程,提供各种科学活动和讲座。新冠肺炎疫情爆发后,越来越多的教育活动从线下转移到线上。元宇宙教学平台Gather.town利用虚实融合、泛在互联、自主创造、智能开放等优势,搭建新型智能教学平台,为科学教育提供全新的课程环境、活动形式和教学模式。     

科学素养的必要性

教育的最高目标是为人们能够过一种实现自我价值和负责任的生活做准备。科学教育传授科学、数学和技术——是教育的一部分,这些知识有助于学生养成好的思维习惯,使他们变成富有同情心的人,使他们能够独立思考和面对人生。这些知识也应使他们做好准备,同公众一道全心全意地参与建设和保卫一个开放的、公正的和生机勃勃的社会。     

儿童学习的支持者和引导者——“做中学”教师角色的特点

在近两年“做中学”的实验研究中 ,我们深刻体会到随着儿童学习方式的转变 ,教师的角色也必须转变。“做中学”的学习方式决定了教师必须是儿童学习的支持者和引导者。根据我们的经验 ,教师要想真正成为一个支持者和引导者 ,做好以下两方面的工作是十分重要的。1 活动前的准备在实践中我们感到 ,“做中学”活动与传统科学活动相比 ,其最大的区别之一是活动前教师需做大量的准备工作 ,引用实验教师们的话说 :“‘做中学’活动前的准备是繁琐和痛苦的 ,活动时是轻松和快乐的。”的确 ,传统科学活动的准备大多是知识的准备、教案的准备 ,这些准…     

科学活动中教师教育行为的“解剖”与思考

<正>幼儿天生具有好奇心,从过去的"以科学知识为中心"到今天的"以科学探究为中心",科学教育关注的焦点开始从外在的、客观的科学知识转向幼儿的学习活动,转向生动而丰富的科学探究过程。本文试通过一个教学案例对教师在幼儿科学活动中的教育行为进行"解剖"与反思。从中我们会发现:把课堂还给孩子,其实活动的精彩是可以预约的。教师创设了一个十分开放的课堂:让幼儿大胆尝试用不同的工具拆卸自行车。孩子们在一个十分感兴趣的自主活动中体验了探究、发现和成功的喜悦。活动中孩子们全身心地专注在自己的探究中。整个活动呈现给我们的是开放、     

让每一个儿童获得最好的发展,让孩子在生活和游戏中学习——英国费凤德幼儿园访问记

<正>随着教育国际化的推进,有幸对英国费凤德幼儿园进行了为期两周的访问。该幼儿园从户外到室内环境的创设、从周一的集会到家长开放活动、从毕业生的汇报演出到科学活动、从进餐活动到餐后活动、从孩子们自己制作的对事物认识的各种小书到教师为孩子制作的个性化的成长档案、从个别孩子的随班教育到专业人士对个别孩子的特别训练等活动均给我们留下了深刻的印象,"让每一个儿童获得最好的发展,让孩子在生活和游戏中学习"是我对英国教育最深的感受。     

试论指导教师在教育实习中的作用

教育实习是中师生从学校到社会,从理论到实际的一项重要实践活动。这项实践活动是每个中师生做一名小学教师全部准备工作中重要的一环。活动质量的好坏,将直接关系到中师生将来的教学水平。因此,搞好教育实习中对中师生的指导,发挥指导教师的作用,对提高中师生素质、保证教育实习的质量以及坚定中师生专业教育思想都有着非常重要的意义。指导教师在实习     

吉林电大举办教师教学技能比赛

为了落实中央电大“远程开放教育教学质量年”活动的要求,进一步加强教学、教学管鲤置作,确保远程开放教育教学质量,吉林电大组织全省专职教师进行教学技能比赛。省电大领导对本次教学技能比赛非常重视,参赛教师做了充分的准备,电子教案、多媒体制作各有优势,展示了远程教育教学的新模式。     

育人视域：科学思维和实践共生的课堂结构研究

在小学科学教学中,教师应建立一种基于具象认识、以实践活动为线索的教育范式。通过有结构的材料、有结构的设计、有结构的活动,以思维为纽带,以知行合一为理念,以动作技巧为形式,以心理技能为内涵,以高效学习为目标,构建做中思、思中做、指向思维和实践共生的科学课堂结构,打造思维和实践共生的科学课堂,提升学生的科学素养。     

科学素养的必要性

教育的最高目标是为人们能够过一种实现自我和负责任的生活做准备。科学教育——传授科学、数学和技术——是教育的一部分,这些知识有助于学生养成好的思维习惯,使他们变成富有同情心的人,使他们能够独立思考和面对人生。这些知识也应使他们做好准备,同公众一道全心全意地参与建设和保卫一个开放的、公正的和生机勃勃的社会。人类、国家和世界的未来命运如何,也在很大程度上依赖于人们利用科学和技术的智慧。而人的智慧又依赖于教育的性质和效果。积极地追求科学可以为人们提供生物物理环境和社会行为的知识,人们需要运用这些知识找出解决全…     

科学素养的必要性

教育的最高目标是为人们能够过一种实现自我和负责任的生活做准备。科学教育———传授科学、数学和技术———是教育的一部分,这些知识有助于学生养成好的思维习惯,使他们变成富有同情心的人,使他们能够独立思考和面对人生。这些知识也应使他们做好准备,同公众一道全心全意地参与建设和保卫一个开放的、公正的和生机勃勃的社会。人类、国家和世界的未来命运如何,也在很大程度上依赖于人们利用科学和技术的智慧。而人的智慧又依赖于教育的性质和效果。积极地追求科学可以为人们提供生物物理环境和社会行为的知识,人们需要运用这些知识找出解…     

幼儿活动材料的“减负”点滴谈

早在七十年前,我国伟大的教育家陶行知先生就曾说过：二十一世纪的世界,是一个科学的世界。在科学的世界里,只有科学的国家才能存在。我们必须使中华民族具备科学的本领,成为科学的民族,以适应现代生活,生存于现代世界。但科学要从小教起,我们要想造一个科学的民族,必须加工培植嫩芽的儿童。目前。幼儿教师都认为实施幼教改革对活动材料的要求量比过去增加了许多,而农村小学儿童的活动材料永远不够．如何充分利用农村幼儿的现有资源呢？通过学习,领会《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神,以“幼儿发展为本”的教育理念。已得到广泛的认识,为幼儿准备直观形象、丰富多彩的活动材料成为当前改革实战中所倡导的各种活动模式（游戏活动、区域活动、主题活动、领域活动）的共同要求,于是都在为创设丰富多样的活动材料为背景的教育环境而竭尽全力。如何科学地、巧妙地应对活动材料问题,减轻活动材料准备的负担呢？我在保教实践中做了若干尝试。     

谈谈科学活动的准备

幼儿园正规性的科学活动有三个基本结构:活动目标、活动准备和活动过程。活动准备是整个科学活动的重要环节,直接影响活动过程的进行和目标的实现,应从以下几方面进行科学活动的准备:     

契合还是偶合——对杜威知识观的后现代解读

杜威的知识观突出了科学方法和经验的教育意义,直接影响到了教育理论和实践的发展。通过后现代视角不难发现,杜威知识观为教育知识领域的开放做好了必要过渡和前期准备。在此基础上,后现代又推进了知识的人性化进程,使人与生活成为教育知识领域的真正主题。     

高等学校实验室开放的建设与管理

文中针对高校实验室目前管理中存在的问题,具体阐述了开放实验室的意义,详细分析了开放实验室的模式,以及如何具体实施实验室开放前需要做的准备工作,具体到各个管理细节,为以后做好实验室开放和管理工作,作好准备。     

宏扬科学精神 促进学生全面发展

常州市田家炳实验中学多年来一直重视科技特色教育工作，从原有的初中“星级达标活动”到率先在全市开设高中“研究性学习”课程，从“植物组织培养实验室”到“科技活动俱乐部”，都开展得有声有色。我校的科学教育活动面向全体学生，力求让学生在“做中学、学中做”中，多角度全方位地张扬个性，发展特长．求知态度、情感、价值观得到健康的发展。     

探索开放式校园科学教育

开放式校园科学教育是以大教育的思想为基点,以学生的生活经验为背景而建立的一种跨时空的科学教育体系。它使科学教育无处不在、无时不有,显性与隐性共存,有意识教育和无意识影响同在,并极大地利用现有的科学教育资源。其特点有:1.结构性为学生提供结构性的活动内容和材料,充分体现科学教育本身的特点和科学内涵,并成链状的科学教育序列。它是建立在学生原有的科学知识框架和认知水平上的教育。2.开放性科学教育的开放主要体现教育时间开放、教育阵地开放、教育对象开放、教育内容开放,给学生创造更多的受教育机会。我们不但利用科学课堂进…     

农村幼儿园科学教育活动内容选择探索

新《纲要》强调“科学教育应密切幼儿的生活实际进行,利用身边的事物与对象作为科学探索的对象”。农村幼儿园有着丰富的天然材料和开放的自然环境及社区环境,具有让幼儿园的科学教育活动从真正意义上由封闭走向开放,由静态变为动态,由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间的优势。     

远程开放教育的认识论意义初探

本文从哲学的视角探讨了远程开放教育的一些本质问题,包括远程开放教育活动中“主—客”体的异化及其关系结构的变更,认识活动中的主观自由与客观超越,远程教育目的前瞻性与教育实践“后发展”的可操作性等。作者认为,相对于传统教育而言,远程开放教育的结构要素和活动功能都发生了许多实质性改变,进而引发人们认识观念和活动方式的改变,而这是当今人类认识工具的进化所产生的连琐效应和历史性变革。     

幼儿学习准备的实践与思考

2021年3月30日,教育部颁发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称为《指导意见》),从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备四个方面,为幼儿园幼小衔接教育的良性、持续发展指明了方向。身心准备、社会准备和生活准备在幼儿园的健康领域、社会领域及一日常规教育活动中已经具有系统的教学体系和方法,目前,幼儿园比较欠缺的,是针对学习准备的教育教学。     

学前教育不能只做小学教育的“嫁衣”

当前国内外诸多学前教育研究均表明针对学前儿童的教育应以游戏和活动为主要方式,不宜只为上学做准备而被过早灌输学科知识,更不应提前将学前教育＂小学化＂,但社会压力与期待依旧蔓延在学前教育领域。本文从科学学前教育观阐述,学前教育特点分析,美国、澳大利亚等国家学前教育内容制度比较,以及幼儿教师提高教育能力等方面入手,纠正现阶段公众存在的错误学前教育观,引导家长正确看待孩子的＂入学准备＂,希望还给孩子们童真有趣、健康活泼的童年。