课堂教学"5.2.2.1"亮点模式初探

在课堂教学中,"5.2.2.1"亮点教学模式指的是一堂课的最初的5min,中间相隔的两个2min和最后的1min,如能让这10min组成一堂课的4个亮点,那课堂的成功就是理所当然的了.要让课堂4次闪亮就应做到以下几点:     

精彩的课堂：从学生产生共鸣处出发

最近听了牛津小学英语《I like…》一课,执教者陈老师的课堂充实饱满,节奏把握恰当,气氛活泼热烈。整堂课中,我觉得有这样两个片断令我振奋,是整堂课的两个亮点。     

精彩的课堂:从学生产生共鸣处出发

最近听了牛津小学英语一课,执教者陈老师的课堂充实饱满,节奏把握恰当,气氛活泼热烈.整堂课中,我觉得有这样两个片断令我振奋,是整堂课的两个亮点.     

精彩的课堂:从学生产生共鸣处出发

最近听了牛津小学英语《Ilike...》一课,执教者陈老师的课堂充实饱满,节奏把握恰当,气氛活泼热烈。整堂课中,我觉得有这样两个片断令我振奋,是整堂课的两个亮点。片断一:在讲puzzle这个单词时,陈老师拿出了实物拼图,拼图被拆分成好几块放在黑板上呈现,再由     

为思维而教--嘉兴考察体会

在听完朱国荣、王逸卿师徒《分数的意义》同课异构的两堂课之后,心里就有些纠结,两堂课都有各自亮点,哪堂课更能促进学生的学习呢？     

星星之火可以燎原——说说中职语文课堂的“亮点”设计

塞缪尔·约翰逊说：“最明亮的欢乐火焰大概都是由意外的火花点燃的。人生道路上不时散发出芳香的花朵,也是从偶然落下的种子自然生长起来的。”作为一名普通的中职语文教师,也许不能做到每堂课都靓丽精彩,让学生过目不忘。但可以努力做到每一堂课的设计都有一个亮点,让这个小小的亮点,这个看似意外的小火花燃起中职学生语文学习的星星之火。     

多管齐下 动态生成——对高中信息技术课堂有效教学的思考

课堂教学离不开预设、生成这两个方面。对于一堂课,在精心预设的前提下能够按期实施,那么这堂课是成功的;而实施过程中又能注重动态生成的课,那才是精彩的。在高中信息技术课堂教学中,教师应该巧妙引导,与学生平等对话,注重各种动态信息,善待学生错误,捕捉意外事件,随时把握亮点,在动态的生成过程中,演绎出精彩的课堂。     

以群文阅读培养学生的阅读习惯——评李小琴老师执教的《难忘的角色》

东风小学李小琴老师执教的《难忘的角色》一课议题明确,结构紧凑,教学效果良好.这堂课有以下几个亮点: 一、找准切入点——好的议题等于成功的一半 在群文阅读中,议题就是一组选文中所蕴含的可以供师生展开议论的话题.一组选文中可以具有一个或者多个议题.而设计群文阅读课的关键在于议题的提取.这堂课中,李老师选择了《群文阅读·新语文读本》三年级上册中的几篇文章给学生阅读,并紧紧围绕着“难忘的角色”这一议题组织学生展开讨论.     

渡水看花到吾家——部优课《虞美人》浅得

《虞美人》一课的教学取得成功,得益于教给学生诗歌鉴赏的方法。本堂课的亮点在于语言感染、情绪追问、对比赏析、拓展延伸和互联网+。     

关于独立学院应用型人才培养质量保障体系的探索

生命需要亮点,没有亮点的生命就毫无生气。课堂教学也需要亮点,没有亮点的课堂,没有灵性,让人昏昏欲睡。所谓课堂教学的亮点,是指一堂课中最出彩、最引人深思或最吸引学生目光之处。在亮点之处,学生的精神高度集中,全身心沉浸于课堂之中,神游于师生的互动之间,体会着科学探究的奥秘,这样的课堂才能牢牢地吸引住学生。如果说“沉闷、枯燥、平铺直叙”是“差课”的共性,那么好课则往往各有各的“亮点”。“亮点”可能是教师刻意设置的一个活动体验,     

数学教育何以丢"人"

一位教师试上了一节"认数",请我一起参与磨课.这节课不乏亮点,看得出教师查阅过很多资料,也请不少人把过脉,作过很多次修改.可是,当我以一名学生的视角来审视这堂课的时候,我发出了这样的慨叹:"这堂课什么都不缺,唯独丢了'人'."     

数学教育何以丢“人”

一位教师试上了一节＂认数＂,请我一起参与磨课。这节课不乏亮点,看得出教师查阅过很多资料,也请不少人把过脉,作过很多次修改。可是,当我以一名学生的视角来审视这堂课的时候。我发出了这样的慨叹：“这堂课什么都不缺．唯独丢了‘人’。”     

于对话中重新解读文本——兼评余映潮《假如生活欺骗了你》一课

余映潮先生在教授《假如生活欺骗了你》这首诗歌后,在语文界如何高效教学诗歌方面轰动一时,让单一的诗歌教学有了新的参考。余老师这堂课最大的亮点在于"美文联读"和"读写结合",增加了课堂教学的容量和厚度,让学生获得了丰富的表达经验。整堂课课堂积累丰富充实,训练活动扎实有序,课堂氛围轻松愉快。余老师这堂课的亮点毋庸置疑,但在文本解读方面是否紧扣文本,读懂作者还值得商榷。以下主要从分析课例、文本解读入手来反思余映潮先生的这堂诗歌教学课。     

《乌鸦喝水》教学案例与反思

教学不是一成不变的,预设与生成往往会不一致,有时甚至会出现相矛盾的意外情况.但这意外如果处理得好,就会成为促进学生学习的有利资源,更是一堂课的"亮点".     

因为意外 所以精彩

【背景】教学是一种极富创造性的活动.课堂上,常常有许多意想不到的事情发生.这些偶发事件,对教师既是一种挑战,又是一种考验.许多潜伏的危机,经过教师及时、巧妙地处理,往往能成为一堂课中的亮点.     

角度与视野——我看“鸦片战争”的设计与实施

在2012年11月山东省高中历史优质课评选活动中,济南市济钢高级中学边海长老师执教的《鸦片战争》一课,获得了与会者的普遍好评。大家认为,这堂课不但选材新颖、设计巧妙,令人耳目一新,而且立足点高,分析透彻,发人深省。说实话,《鸦片战争》是一节被老师讲烂了、学生听够了的课。那么,边海长老师是如何平中见奇,将这样一堂课讲出新意、讲出深意的呢?让我们一起来看一看。边老师教学设计的第一个板块为"偶然与必然——探原因"。就题目而言,似乎并无新意,甚至也可以说落了我们一般讲课的窠臼。但具体到教学内容,则大有亮点。亮点一,边老师首先将原因归纳为"两种植物的较量"。如此新颖的提法,一下就抓住了学生,引起了学生浓厚的探究兴趣。两种植     

涵泳品悟得真意——评雷华玲老师《孙权劝学》课堂教学

正雷华玲老师执教的《孙权劝学》是一堂成功的文言文教学课。老师根据文本的特点,围绕教学重点精心设计教学环节,整堂课在涵泳上着力,将"文字落实、文章鉴赏和文旨渗透"有机结合在一起,在严密而流畅的教学主线中不露痕迹地推进课堂教学,最终达到预期的教学目标。纵观整堂课,有以下几大亮点:     

把握一个点,激活一堂课

在课堂教学中,把握住一个点,往往就能激活一堂课.教师可以从教学的起点、课堂生成的误点、知识的趣点、问题的疑点和学生思维的亮点等多方面探寻、全方位尝试,以取得课堂教学效果的最优化.     

考纲淡出 育人为本——上海新课标呈现三大特点

近日,上海市教委教研室里开了一堂课,这堂课的“主讲”是市教委副主任瞿钧,市教委教研室主任王厥轩、副主任徐淀芳,“学员”为全市二十多家媒体的记者,主题围绕新颁布的二期课改课程标准。这堂课里传达的信息是多重的:首先,体现了开门办教育的姿态;其次,表达着课程教材改革,甚而是教育改革进入攻坚阶段后,更需要社会各界的支持和理解;第三,传递出课程标准在观念转变和具体实施中的亮点、难点需要教师深入理解,并不断矫正自己的教学行为。     

在“学语用言”中“悟意审美”——散文教学内容的选择例析

上个学期，我所在的学校举行同课异构，加上我共5位老师同上经典篇目《从百草园到三味书屋》。五堂课各有亮点，我试着做了一个简单的梳理，以此来思考散文教学内容酌确定这一问题。