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学校管理的根本特点是对人的管理。由于人的思想、水平、觉悟、性格等的多样性,所以决定了人的管理的复杂性。因此,校长在实施学校管理的过程中,不可能一帆风顺,难免会遇到被下属顶撞的现象。那么,如何对待下属的顶撞呢?面对顶撞:要泰然自若下属顶撞校长时常常精神紧张、心情激动,因此而表现出的是声音过大、言辞过激,有时甚至会失去理智,因而出言不逊。遇到这种情况,校长在心理上往往是难以承受的。然而,因为自己是校长,更应该胸怀宽广,所以应尽力保持冷静,努力克制自己的情绪,做到泰然自若。待对方冷静下来,再适当处理。一般来说,下属顶撞… 相似文献
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在学校工作的管理与生活中,校长管理的事务冗繁杂难,与教职工之间难免会出现一些磕磕绊绊或不必要的误会,若不及时加以沟通和补救,还有可能闹得双方都不愉快,甚至教职工还会当面顶撞,使校长处于难堪的境地。每当遇到这样的情况,作为一名校长该如何面对呢?一要分类处理、区别对待。概括而言,教职工顶撞校长有两种可能:一种是因公,一种是因私。若是因公,应该说是一件好事,要出于公心,公正对待,以海纳百川的胸怀对待教职工的“冒昧”,切不可因为自己的面子或威信而针锋相对,固执已见,把事情搞僵。校长可以就事论事,展开有益的辩论,若教职工的意… 相似文献
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学校管理的对象是人.管理的重点必须是人的思考.这就要求校长用“心”去管理.“管”是底线,是过程,“理”是方法和目的。在中国现行教育管理体制下,当校长、当教师不但需要有思想,还要有智慧.更要有见识有胆识.既要保护自己,又要坚持原则。校长需要对“教育”的理解,更需要教育的实践。 相似文献
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在学校中,新课程方案是通过校长领导下的教师队伍的创造性的劳动变成现实的。学校管理,特别是校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况。作为一校之长,如何在教师队伍的管理上做好章以适应新课程改革的需要呢?笔在实际工作中认识到:制度管理由于在实际操作过程中的“公开性”和“公正性”,使得学校管理走上了法规化的轨道,但是,它在操作中往往忽视了人的“千差万别”,使学校管理变得“刚化”,缺乏“人性”, 相似文献
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最近,读了“教育在线”网站上《做一个不对下属发火的校长》的帖子及跟帖后,我想到了身边的一位校长。他私下里戏称自己为“皮球”校长、“车胎”校长,多次在教师会上发出“号召”——“有气冲我来,有火朝我发!” 相似文献
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在学校中,新课程方案是通过校长领导下的教师队伍的创造性的劳动变成现实的。学校管理者,特别是校长的管理理念及所产生的行为将直接决定新课程在学校中的实施状况。作为一校之长,如何在教师队伍的管理上做好文章以适应新课程改革的需要呢?笔者在实际工作中认识到:制度管理由于在实际操作过程中的“公开性”和“公正性”,使得学校管理走上了法规化的轨道,但是,它在操作中往往忽视了人的“千差万别”性,使学校管理变得“刚化”, 相似文献
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作为校长,要有条不紊地管理和经营好学校,就必须有深厚扎实的理论功底,要有前瞻的管理思想和理念。有的校长虽然说起来头头是道,但由于没有理论“支撑”,肚子里没有“货色”,所以,经不起别人的考量,让人觉得肤浅,“绣花枕头,一包草”。[第一段] 相似文献
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浅谈学校管理中的“参与”汤阴县第二职高校长葛致仁在学校管理中,参与是一项民主管理的重要原则。参与,是指在学校管理的实践中,领导者为了实现预定的管理目标,根据环境的需要,采取措施调动下属成员对从事的工作所进行的身心投入。参与,所表现出来的是一种自觉的心... 相似文献
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张自社 《中国基础教育研究》2007,3(3):9-10
创建和谐校园,不仅是和谐社会的重要组成部分,更是时代赋予校长的重要使命。学校校长是营造诚信校园、和谐校园的主要角色。而创建和谐校园,离不开校长在管理工作中,对下属以及全体教职工的诚信和真诚。校长要用“真诚”换来教职工对本职工作和教育事业的“忠诚”。如何以“诚”换“忠”?下面谈谈自己在学校实施柔性管理工作的几点粗浅认识和不成熟的做法,愿与同行一起研讨。 相似文献
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校长是一所学校集体领导的核心,也是学校科学管理、科学决策的关键。校长在日常管理工作中,接触最多的就是自己的下属(校长室的其他成员和学校中层领导)。如何同下属搞好团结,形成自身的凝聚力和集体领导的合力?笔者认为,校长在处理同下属的关系方面要做到“五个要”。 相似文献
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案例] 马、钱两校长对罚款的见解 马校长和钱校长是大学时代的同学,都快到“知天命”的年岁了。马校长在北方工作,钱校长在南方工作。有一次,两人都参加全国教育管理研究会的学术讨论会,老朋友多年不见,好不亲热!三句话不离本行,很快就谈到学校管理的一些问题。 马校长:“建立社会主义市场经济体制提出后,有些校长热衷于用经济手段管理学校,我总觉得不太对劲。特别是对学生滥用罚款手段,我更不敢苟同。老钱,你们南方改革意识强,对这个问题是怎么看的?” 钱校长:“运用经济手段管理学校,是一种重要的管理方法。所… 相似文献
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人们常说:“有什么样的校长,就有什么样的学校。”这一方面说明校长在学校管理中的重要性,另一方面表明校长的个性特征和个性化管理风格代表和造就了学校的特色和风格。每一所学校由于其所处的地理位置、办学历史、师资、生源都不一样,必然会出现不同风格的管理。但是,在长期“大一统”的管理模式中,学校作为教育行政部门的附属,校长对学校的管理常常是“上级怎么说,我怎么做”,导致管理无个性、学校无特色。在全面推进素质教育、强调办学特色的今天,应研究和提倡校长的个性化管理。笔者对此进行了一些粗浅的思考,以求教于大方之… 相似文献
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拜读了《中小学管理》今年第7-8期中《给青年校长的复信(七)──说下属落后是自己无能》一文后,笔者有几点看法想与作者黄兆龙先生及同仁们商榷一下。该文的基本观点,笔者是赞同的。但对于“我一直恪守一个信条:决不向上级汇报自己下属的毛病或缺点(‘打小报告’),因为这只能暴露自已无知、无能,缺乏职业道德”这个观点,笔者是不赞同的,因为:①辩证唯物主义者认为,看问题应当一分为二,不能把它绝对化。譬如,某教师有“手太长”的“毛病”,扣下学生学杂费、保险费,直至调动时还拖延不交,想据为已有。校长对其再三催促也… 相似文献