浅谈中学物理教学中科学素养的培养

针对当今中学生科学素养的现状,结合中学物理教学实际,提出培养中学生科学素养的方法和途径,旨在逐步提高学生的科学素养.     

从化学史教学谈培养职校生的科学素养

科学素养主要由科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观和科学品质等要素构成。通 过化学史教学能帮助学生全面深刻地理解知识,可以有效地培养学生的科学品质和科学方法等,即有助于 学生科学素养的提高。     

浅论科学素养在原子物理教学中的培养

高等教育承担着培养人才的任务,在高等教育中加强学生科学素养的培养是当代社会发展对人才的基本要求。科学素养包括科学知识、科学方法、科学能力和科学精神等内容,本文主要从这几方面详细阐述了在原子物理教学中对学生进行的培养。     

独立学院文科大学生科学素养的培养

培育具备创新思维和创新能力的学生是当前各高校人才培养改革的重要方向。高校肩负着创新型人才培养的重要使命,培养出人才的科学素养水平对社会和国家发展来说非常重要,然而目前文科大学生的科学素养现状不容乐观。独立学院正处于改革转型期,以培养应用型人才为落点,提高大学生运用理性思维方法的能力,尤其是文科大学生,显得更为必要。基于此,如何在文科专业教学改革中贯彻人文教育与理性思维的结合,提高文科学生的科学素质,提升其创新思维和创新能力,成为当前高校,尤其是开设了文科专业的独立院校应该着重研究的课题。     

初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究

本文主要采用调查问卷法和文献法对调查数据进行汇总、分析,结果显示,学生通过一段时间的生物课外活动,增强了对生物课程的学习兴趣,提高了科学探究能力,同时培养了他们吃苦耐劳、百折不挠的精神,提升了各方面的素质和能力。     

注重化学美的教学培养学生科学素养

在化学教学中渗透美的教育有利于培养学生的科学知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等科学素养.使学生学会认识和欣赏自然美,发现和创造社会美,理解和欣赏艺术美.     

关于如何提高大学生科学素养的思考

强调提高大学生科学素养的重要性,提出"科学技术概论"的教学是科学素养教育的基础,必须成为各专业的公共课.在此基础上组织各种科普活动,改进实验教学,用各种科普竞赛渲染校园气氛,丰富大学生生活,促进全民科学素养的提高.     

美国科学史学会2011年科学史奖评述

美国科学史学会每年颁发的科学史奖在国际科学史界具有极大的影响。2011年本次科学史颁奖典礼上共产生了七个奖项。文章对2011年度美国科学史大会科学史奖的获奖者及其作品进行评述,对于当下科学史研究具有一定的教育及参考意义。     

精心设计 全方位培养学生科学素养

科学是一门以观察、实验为基础的学科。课程改革以提高每个学生的科学素养作为科学课程的总目标，提出科学素养应该包含以下四个方面：科学知识与技能；过程、方法与能力；科学态度、情感与价值观；对科学技术与社会关系的理解。在新课程理念的引导下，经过教学实践我发现，只要精心设计，每个教学内容都可以通过各种载体，尤其是科学实验使学生的科学素养得到切实的培养和提高。通过《物质的构成》这一节的教学使我对此有了更深的体会。     

STS教育与中学科学素养的培养

STS是科学(science)、技术(technology)和社会(society)的英文首字母缩写,它诞生于20世纪60 年代的美国。目前STS教育已成为国际科学教育改革的主要潮流,是一种新的科学教育理论。中学科学素养内涵与STS教育理念和实践具有一致性,提倡STS教育有助于改变中学理科教育的现状。     

大学生科学素养的内涵与结构

科学素养是公民素养的重要组成部分,大学生科学素养的状况直接关系到我国的科技创新与现代化建设.目前学界普遍认同科学素养是一个多维概念,它的具体内容与结构需要根据它所在的背景进行具体剖析,基于对象、功能、目标、水平等多个角度可以得出不同的内容构成.本文提出了大学生科学素养的三维结构,分析了不同视角下形成的科学素养的不同概念...     

从认识布鲁诺看研究生《外国科学史》课程的教学

以认识布鲁诺为例,探讨科学史专业研究生的"外国科学史"课程的教学问题,阐述加强学生对科学的理解、对科学史的理解的方法;讨论培养研究生的思考习惯、批判意识以及科学史研究意识的方法。     

基于CAT的科学概念教学中融入科学史探究

有效的科学概念学习必须经历认知冲突、抽象概括和迁移运用这三个基本环节,因此可以由这三个基本环节循环构成一个学习环(简称CAT)。在基于CAT学习环的科学概念教学中,融入科学史教育,促进学习者对科学概念和科学本质的理解,构建其内部有效的科学概念体系。     

谈高等教育中的公众科学素养培养

简要介绍了公众科学素养概念及我国公众科学素养的现状,提出把在高校各专业普遍开设生命科学类课程作为提高我国公众科学素养的一种方法。     

物理教师科学素养的培养策略研究

所谓科学素养也叫科学素质,是科学文化素质的一部分。从对中学物理教师科学素养的调查结果来看,物理教师科学素养的现状已难以适应当前课程改革的发展趋势,建议通过深化高等师范院校教育改革、加强教师在职培训的实效性和针对性、树立新的办学理念、制订配套的激励机制等途径提高教师的科学素质。     

运用物理学史培养高中学生的科学素养

全面提高每一个学生的科学素养是自然科学课程的核心理念。物理学史是培养学生科学素养的好载体,运用物理学史可以培养学生热爱科学、献身科学和创新的精神,可以培养学生敢于质疑,勇于创新的精神。     

微型化学实验与学生科学素养的培养

新课程改革以提高学生的科学素养为主旨,以培养学生的创新精神和实践能力为核心。根据微型化学实验的特点,通过科学探究活动,在教学中落实＂知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观＂三维目标,以提高学生科学素养。     

试论大学生创新能力的培养

笔者重点阐述了创新的特点与内涵及大学生创新能力培养的途径 ,高校在大学生创新能力培养中要注意从民族振兴的高度认识大学生创新能力培养的迫切性与重要性     

注重实验探究 提高科学素养

科学课程标准指出,“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”;“科学学习要以探究为核心”。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。为了更好地培养学生的实验探究能力,提高学生的科学素养,教师在教学中要尽量为学生提供实验探究的机会,为学生的终身发展打下良好的基础。