对新课程改革下中学历史教学的反思

在推行新一轮基础教育课程改革中,结合新标准和新教材,教师必须要有新的教学理念和新的教学方法,加大备课的广度与深度。历史教师在教学中除了给学生灌疏历史知识,更应该拓展自己的知识,提高教学智慧,以帮助学生形成正确的历史观,提高学生的认识能力。     

新课程背景下中学英语教师课程素养之探析

针对目前中学英语教师在新课程改革过程中的现状及对课程素养的缺乏或者误区,就新课程的性质和基表理念、课程教材、课程内容、课程开发的基本模式、课程与教学的目标、课程内容与教法、课程组织和课程与教学评价等方面,有针对性地提出提高中学英语教师课程素养的指导思想和提高途径。     

新课程改革背景下教师新理念的养育

伴随着教育和社会的进一步发展，我国现行的基础教育课程体制及其实施机制已经明显地不适应时代的要求。1985年我国启动了新时期第一轮中小学课程改革。在此基础上，国家教育部于1999年初正式启动了基础教育的新一轮的改革。提出了“改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向新世纪的基础教育课程教材的任务。”。2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行），决定从2001年秋季开始，用五年时间，在全国实行新的课程体系。因此，课程改革是中国教育寻求全面改革以适应时代发展的一部分。这项改革是在西方已经经历的新课程改革的启发下。是自上而下进行的。直到今天，此项改革受到我国教育工作及相关学的关注，并且存在着诸多的讨论。[第一段]     

简论俗史学对历史教育的作用

俗史学在满足社会的娱乐需求的同时 ,对历史教学也有一定的积极作用 ,可以借助它激发学生的学习兴趣 ,利用它多种表现形式丰富教学方法 ,并根据学习的迁移规律 ,发挥俗史学在历史学习中的正迁移作用     

新课程的推进急需教师评价素养的跟进——兼议教师评价素养欠缺的原因及应对策略

新课程的实施对广大中小学教师的评价素养提出了更高的要求,但现实中的教师评价素养一直不理想,主要原因在于制度的规范和引领不适当,职前教师教育关于教师评价素养课程的缺失,评价实践的随意性,外部评价的强势阻碍了教师评价素养的形成和发展等.提高教师评价素养的主要措施有:进一步规范教师从业标准;重新修订人才培养计划;重视对评价实践的专业引领;重新倡导教师日常评价的话语权;以项目促发展.     

农村新课程改革实施的教师阻力原因探析

我国新课程改革的重点在农村,难点也在农村。农村的新课程改革主要依靠农村教师。客观上,农村教师由于自身业务素质较低,工作时间长、任务重、压力大,学习和参与培训的机会少等原因,使之不能积极进行新课程改革;主观上,农村教师受农村传统文化影响深、自身利益在新课程改革中被忽视、受已有教学习惯和知识经验影响等,使之不愿主动进行新课程改革。农村教师对课程改革的“．不愿”和“不能”,已在很大程度上变成农村新课程改革的阻力。探析农村新课程改革中教师阻力形成的原因,争取农村教师理解和支持,是新课程改革在农村成功实施的前提条件。     

新课程改革与教师角色

随着新课程改革的不断深入,教师的角色正在面临前所末有的挑战。教师必须切实注意教育观念的转变、人格的培养、专业知识的更新,教研、科研能力的提高以及健康心理的维护,才能适应新课改的要求。     

新课程改革背景下教师“抗拒”问题摭谈

教师是决定新乖改成败的关键因素,但当前很多一线教师对新课改表现出的是不合作甚主是抗拒的态度.这种现象背后存在着很深的根源.深入入推进课程改革,必须切实提高教师地位.引导教师文化的积极转向.御适充分的支持性条件.扩大新课改的宣传.     

双语教学的教师素养

双语教师的素质问题决定了我国双语教学的成败。本文从由双元文化底蕴素养、双语教育追求素养和双语教育智慧素养组成的基础性素养与由双语知识结构素养和双语教育专业素养构成的教师专业素养两大方面来论述,以期构建一个理想的双语教师所应具有的素养结构。     

“公共史学”理论对我国历史教学的启示

"公共史学"兴起于20世纪70年代的美国,现在已经发展成为当代美国史学研究的新领域。它的产生背景与我国当前历史教育所面临的尴尬处境具有许多相似之处,因此美国"公共史学"所构建的历史教育理念对我国的历史教育具有很好的借鉴意义和价值,它在学科体系、课程设置、教学方法等方面对我国历史教学以一些启示。     

新课程改革下教师角色的转型

教师是基础教育新课程改革取得成功的重要保证。然而,继新课程改革实施以来,作为课改实施者之一的教师未能对新课程改革提出的要求做出相应的改变,其角色在转型过程中仍存在一些问题,如角色保持原样、角色转型不彻底、角色矫枉过正等,这直接阻碍了新课程改革的顺利实施,致使新课程改革在很大程度上没有取得良好的效果。针对这些问题,本文提出相应的解决措施,帮助教师实现其角色的顺利转型,保证新课程改革有效实施。     

浅谈历史教师的修养

历史教师的教学效果,除了与教学工作环境有关以外,教师本人的专业素养和理论水平是极 其重要的,教师应努力提高自己在各方面的修养。     

新课程标准下中学历史教师能力浅析

教师的能力是影响学生学习发展的重要因素.新的历史课程标准对教师的能力提出了新的要求,归纳起来主要有:思想教育能力、历史教学能力、教育科研能力.     

历史教师课程整合能力初探

课程整合能力是现代教育、新课程改革对教师提出的新的能力要求。对历史学科而言,课程整合能力对教师尤为重要。随着新一轮课程改革三级课程(国家课程、地方课程、校本课程)结构的设置,作为一名历史教师,除了要具备与其他学科的整合能力外,还应该具备教学教材、教学手段、教学资源的整合能力。     

多媒体教改环境下的外语教师信息素养

随着新一轮外语教学改革的广泛开展,教师信息素养已经成为教师专业发展的重要内容,教师信息素养的提高是教育信息化进程中提升外语教育质量的关键。本文阐述了信息素养的概念与内涵,指出了提高外语教师信息素养的必要性,探讨了高校外语教师信息素养的培养策略。     

古树开新花——新课程理念下历史课堂中传统教学法的运用

课程改革是教育改革的核心内容,教师必须更新思想观念、改进教学方法。对待传统教学方法不应全面抛弃,而是扬弃,为传统方法注入新内容。在新课程理念下,传统的比较法、归纳法、叙述法、联想法等仍然焕发着勃勃生机。     

浅议中学历史教师的基本功

新课程的基本理念是以学生发展为本,在新课改形势下,要加强教师自身基本功的修炼和积累,只有这样,改革课堂教学,提高课堂教学质量才能落到实处.文章认为,中学历史教师要不断了解、吸收史学动态信息;不断提高研究和实施历史教学目标的基本功;善于以准确生动并充满哲理与文采的课堂语言来表达历史;不断修炼职业操守.     

浅谈新课程观下历史教师的观念转变

新课程改革极大地冲击着传统的历史教学,历史教师的观念转变势在必行。历史教师应树立以学生为主体的教学理念,对学生素质的发展负责,积极参与教学改革,实施合作型教学模式。同时应不断学习,拓展自己的知识领域,潜心教学研究,从而提高历史教学水平。     

试论师范专科院校历史专业的课程改革

近年来,高师历史专业课程改革的问题,得到众多专家学者的关注.本文拟就师范专科院校历史课程设置问题,谈几点感想.     

浅谈新课程改革中教师角色的转变

随着课程改革的不断深入,新课程改革已经全面展开,这给小学教学带来了新的理念、要求及方法。新课改下教师应该怎么教,学生应该怎么学,教师要不断地进行反思和探索。本文就新课程改革中小学教师应担当什么角色以及课程改革对教师角色的转变提出的具体要求进行了阐述。