大学生满意度调查能告诉我们什么

已有大学生满意度调查往往立足于“顾客—服务者”的视角,更多关注大学生对学校教育各项产品和服务等“客观”教育活动的评价,而忽视了学生在大学期间最应关注的问题是其本身的“成长和收获”.大学生自我成长和收获的满意度与其成长需要有关,也与学校教育发挥作用的效果有关.本文借鉴需要理论、大学生发展理论和学校影响力理论,利用清华大学教育研究院“中国大学生学习与发展追踪调查”2014年对全国大学生的调查数据,构建“大学生成长需要与学校教育影响力”分析框架.通过分析学生成长基本需要和学校教育影响作用两者的匹配水平与大学生成长和收获满意度的关系,本文发现,大学生成长和收获满意度调查可以反映学生成长过程中的核心需要以及学校促进学生发展最有价值的工作:一是为了契合学生社会性成长需要,改善学生与教师、同学、管理者等人员之间的关系;二是为了满足学生认知发展需要,提升有效教学实践、高影响力教育活动质量水平,并通过它们提高学生的学习兴趣和学习热情.     

大学生思想政治教育有效性的影响因素分析

目前有的教育者对大学生思想政治教育认同感不强,能动性作用发挥不够,自身素质不高;教育内容缺乏时代性、针对性和层次性,与大学生的学习生活及利益需要不相契合;教育方法不尊重、研究、满足学生的正当需要,以灌输为主、方法单一封闭、忽视学生的主体性,压制学生个体需要个人价值的实现;教育过程中角色障碍、认识障碍和知识观念的客观存在造成“信息”传递损耗和失真。这些都直接影响着大学生思想政治教育有效性。     

大学生就业价值观的生成机理与引导策略

高校思想政治教育要“强化价值引导”。引导大学生树立正确的就业价值观,就需要进行解构研究,了解其内在结构及形成过程。大学生就业价值观是大学生在成长过程中逐步形成的对于就业的总的看法和根本观点,是在就业实践过程中通过就业选择行为表现出来的相对稳定的价值取向。就业价值观是在内在需要、社会认知、自我意识和个体经验这四个要素的相互作用下逐步形成的。应在社会主义核心价值观的引领下努力构建包括就业观念教育、就业认知教育和就业体验教育在内的大学生就业价值观教育体系,通过对影响因素的正向作功,唤醒学生的价值觉知,树立科学的价值期待,明确正向的价值准则,实现价值引导。     

高职大学生思想品德教育必须遵循"三个立足于"--番禺职业技术学院01级大学新生思想状况跟踪调查研究

通过对大学生思想状况及其变化的跟踪调查研究发现，高等职业教育中的大学生思想品德教育要实现“培养面向生产和社会实践第一线的应用型高素质人才”教育目标，必须遵循“三个立足于”，即“必须立足于学生本人成长与成才的需要”、“必须立足于地方经济和社会发展的需要”和“必须立足于有中国特色社会主义建设伟大事业的需要”。     

社会主义核心价值观与大学生多元价值观的动态平衡

社会主义核心价值观融入高校课程思政的路径研究是一项重要的课题,旨在探讨如何在高校课程中融入社会主义核心价值观,以培养学生的道德素质和社会责任感。文章提出,在实现社会主义核心价值观与大学生多元价值观的动态平衡的过程中,需要将“人的全面发展”与“青年学生的成长成才”相结合,构建社会主义核心价值观与大学生多元价值观的动态平衡;要将“社会主义核心价值体系”与“课程思政教育模式”相结合,形成课程思政教育的合力;要将课程思政融入大学生日常管理,在实践中实现动态平衡。     

关于开展大学生社会主义荣辱观教育的思考

社会主义荣辱观的实质是一种价值现、人生现。开展社会主义荣辱观教育，是新时期加强和改进大学生思想道德建设的需要，是大学生成长成才的需要，是构建“和谐”教育的需要。当前高校开展社会主义荣辱观教育，要将其融入到课堂教学中，融入到社会实践中，融入到校园文化建设中，融入到学校教师队伍建设中，融入到学生家庭教育中。     

共享成长——洪泽县实验小学的教育追求

从教育的本质和人生活的意义看,现代教育的核心价值应是“共享成长”。从内涵上看．它包括“共同享受成长”、“共同促进成长”;从意蕴上看,它是教育的理念、教育的目标．也是教育的方法、方式。在教育过程中,通过让教师和学生共享成长、让家长和孩子共享成长、让学校和社会共享成长,可以实现教育的生命价值,促进人的生命发展。     

洛采价值哲学对当代大学生思想道德教育的启示

R．H．洛采,“价值哲学之父”,其价值哲学给思维和知识划定界限,强调人类情感的重要性,断言哲学肇始于伦理学,主张哲学应该关注人类当下的活泼的生命体验。这在世界多元化的今天对于大学生思想道德教育极具启发意义,揭示了灌输式的思想道德教育的局限性,凸显“以学生为本”的教育理念,倾听大学生心灵的渴求和情感的追寻,回归大学生活泼的心灵和现实的生活,让思想道德教育工作真正帮助大学生成长。     

试论大学生民主法制教育

加强对大学生的民主法制教育,既是落实邓小平民主法制思想,全面推动社会主义民主政治建设的需要,也是大学生提高和完善自身综合素质,顺利成长和发展的要求。在新形势下,加强大学生民主法制教育,一是要充分发挥“两课”的主渠道作用;二是开设法制选修课和专题讲座;三是在学生日常思想政治工作中要始终贯穿民主法制教育;四是加强法制实践。     

牢固树立"以人为本"科学育人观进一步加强和改进高校思政理论课教育教学

科学发展观的核心是“以人为本”,在高校思想政治理论课改革中贯彻落实科学发展观,要进一步牢固树立“以人为本”的育人理念,充分尊重学生主体地位;要在这一理念的指导下,遵循大学生成长和高等教育规律,努力拓展教育途径,不断改进教育方法,有效激发大学生的主体意识,充分发挥大学生在学习过程中的主体作用。     

基于协同育人的《大学生成长成才教育》课程体系构建研究——桂林理工大学大学生综合素养课程教学改革

高校人才培养的根本任务是将学生培养成为德才兼备、全面发展、符合社会需求的人才。桂林理工大学围绕“立德树人”的根本任务,针对大学生成长成才规律开设《大学生成长成才教育》课,在大学生综合素养课程建设上开展创新实践。文章从协同育人的角度就《大学生成长成才教育》课程体系的科学构建进行研究,以促进大学生成长成才教育质量,提升教育效果。     

用“中国梦”引领当代大学生理想信念教育

“中国梦”本身的丰富内涵及所具有的感召力为当今大学生的理想信念教育提供了可行性;为中国梦的实现和大学生成长成才的需要高校有必要以“中国梦”引领当代大学生理想信念教育;而让大学生树立起为“中国梦”而奋斗的理想信念必须讲清几个重大关系问题。     

“基础课”教学中实现价值性与知识性相统一的学理性探究

“思想道德修养与法律基础”课(以下简称“基础课”)旨在对大学生进行社会主义核心价值观教育,以增强大学生的思想道德素养和法治素养,使其成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人,其包含了价值性和知识性两种属性。在“基础课”中,经常会出现重知识、轻价值的情况,影响了“基础课”价值引导功能的实现。从学理的角度看,实现价值性与知识性相统一首先需要阐明两者之间的关系,其次厘清两者在“基础课”教学中所承担的不同任务,最后指出价值性如何发挥作用,实现对大学生的价值引导。     

麦克利兰成就需要理论对“富二代＂大学生思想政治教育激励的启示

在“富二代”大学生思想政治教育中,我们要以麦克利兰成就需要理论为指导,关注“富二代’’大学生的需要,正确引导其权力需要、合理满足其归属需要、积极培养其成就需要。充分发挥思想政治教育的激励作用,促进“富二代”大学生的成长与成才。     

以人为本育桃李 辛勤耕耘馨满园——辅导员服务观的建立与培养

“以人为本”作为科学发展观的价值取向,有着丰富的科学内涵和深厚的现实依据。辅导员是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。在新形势下,社会就如何做好学生的成才与服务工作对辅导员提出了新的要求。如何坚持以人为本,提高服务意识、更新服务观念、改善服务手段,围绕学生的利益和需求展开工作,帮助学生成长、成才成为一个新的课题．需要不断学习、思考和探究。     

高校班主任开展心理健康教育的实践路径探索——以同济大学为例

高校班主任是大学生成长的引路人,在学生心理健康教育中发挥重要作用,目前班主任开展心理健康教育工作比例较低但重视程度日益增强,在工作方法和专业知识方面比较缺乏,需要指导和帮助。建议大力增强班主任开展心理健康教育的培训,注重有效沟通的技能学习、强化案例剖析、丰富知识储备,为大学生成长助力,发挥班主任开展心理健康教育的优势。     

论比较思想政治教育研究的四重维度

近年来,学界对比较思想政治教育的研究逐渐深化,并取得了显著的研究成果。但仍存在一些问题需要我们做进一步地深度思考和研究。尤其对于比较思想政治教育之“比较”,需要做进一步的精细化研究。为此,我们要通过对不同国别的思想政治教育活动进行实时观测和价值判断的基础上进行比较,深度思考并不断挖掘不同国别下思想政治教育的“比较值”,即挖掘比较的价值;通过对不同学科进行综合性比较,逐步完善并深入研究不同学科下思想政治教育的“比较级”,即研判比较的层级;通过对不同时代的思想政治教育活动进行比较,区分鉴别不同时代下思想政治教育的“比较性”,即鉴别比较的特性;通过在不同方法的比较运用中,深度挖掘不同方法下思想政治教育的“比较域”,即拓展比较的域系。     

网络对大学生心理行为影响分析及其对策研究

网络对大学生的心理健康及成长带来积极与消极同时并存的交错影响;大学生上网的心理动机主要有:满足自我实现的需要、宣泄心理、网上娱乐心理、寻求自我价值感、情感表达心理、探索和尝试新生活。高校必须积极关注、正确对待、科学引导;提出通过学校、家庭和社会“三位一体”合力教育,共同对大学生上网问题进行正确“疏”与“导”,有效防止不良影响,更好地利用网络为大学生学习与健康成长服务。     

提升大学生思想政治素质“三步曲”——大学生思想政治教育路径探索

提升大学生思想政治素质一直是思想政治教育工作者的使命与职责,也是我们追寻的永恒目标.一般来说,提升大学生思想政治素质的主要途径是对大学生进行思想政治教育教学,围绕此进行的学术探讨成果也颇多.然而,随着教育对象的不断变化、社会多元价值观的影响、学生价值选择取向的多样化,使得思想政治教育方法受到了严峻挑战.因此,如何应对挑战、改革思想政治教育方法,提升大学生思想政治素质,已成为我们当前面临的重要的和首要的问题了.我们认为无论通过什么样的教育方法都必然要通过使学生经历“从信任到信心”、“从心动到行动”、“从行动到习惯”的三步曲,才能实现人格的真正成长,素质的真正提升.     

以人为本育桃李辛勤耕耘馨满园——辅导员服务观的建立与培养

“以人为本”作为科学发展观的价值取向,有着丰富的科学内涵和深厚的现实依据。辅导员是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。在新形势下,社会就如何做好学生的成才与服务工作对辅导员提出了新的要求。如何坚持以人为本,提高服务意识、更新服务观念、改善服务手段,围绕学生的利益和需求展开工作,帮助学生成长、成才成为一个新的课题．需要不断学习、思考和探究。