生活语文：唤起学生的自主意识

一、识字教学“生活化”识字教学“生活化”，就是在生活中学习语言、学习汉字。在日常生活中，在电视、书报、标语广告牌上，汉字随处可见。对孩子们而言，生活是学习语言、学习汉字最好的老师。     

串词巧识字

新课标明确指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验注重交给识字方法，力求识用结合。第一学段的识字目标中也明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。     

生活中学语文——也谈识字教学

语言是人类最重要的交际工具。汉字作为语言的载体,是人类文化的重要组成部分。在我们的日常生活中,汉字随处可见,电视上、书报上,标语广告牌上。对孩子们而言,生活是学习语言、学习汉字最     

走进生活，提高小学语文识字教学效率

<正>《义务教育语文课程标准》（下文简称新课标）指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,让学生“对学习汉字产生浓厚的兴趣。”汉字是学生语文学习的基础,只有掌握足够的识字量,学生才能在今后的语文学习中获得更高效的学习效果。语文作为一门语言学科,与学生的生活息息相关,教师创设趣味化生活情境、引入生活材料以及在家庭生活中延伸亲子识字教学,可以使教学变得更具生活化和趣味性,拉近语文与学生生活的距离,促进学生对所学汉字的理解和掌握,从而提高识字教学的有效性,更好地满足学生的成长和发展的要求。     

汉字圈和非汉字圈学生语音感知的差异及成因探祈

通过三种不同方式（问卷、访谈和教学观察）的调查，发现初级水平的汉字圈和非汉字圈学生在汉语语音感知上存在明显差异：非汉字圈学生听辨声调最难，而汉字圈学生最难的是听清声韵母的组合。我们从汉外语言对比和学习迁移的角度对其成因进行了分析，并对教学提出了相关建议。     

外国留学生汉字读音的识别规律与汉字教学原则

以认知心理学中有关汉字加工的研究为基础，结合双语学习理论，对不同母语背景的日本学生和欧美学生在汉字语言识别方面的规律进行了实验研究，并依据错误趋向对汉字别策略进行了分析，研究发现：两种语言背景的学习者具有形声字和声旁意识，但日本学生对汉字的形音了产结要明显好于欧美学生，二者在汉字语音识别中采用的策略也有所不同，根据其汉字加工规律，提出了相应的汉字教学原则。     

我的“有效识字教学法”

生活即教育,陶行知先生的教育思想永远闪烁着光芒。汉字是中华民族智慧的结晶,针对如何培养学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生在生活中主动识字,增加其识字量,培养其主动识字的习惯,我在教学中主要采取了以下几种主要方法：一、认识广告来识字1.认识广告,学习语言汉字是中华民族文化和智慧的结晶,一个汉字就是一个美丽的文化故事,     

识字课上让学生“动”起来

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验．注重教给识字方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”如何根据学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，使小学生尽早尽快尽可能多地识字，及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标．须构建开放的识宁体系，将知识与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣。帮助学生养成主动识字的习惯。     

把学生放在教学活动的第一位——对《ai ei ui》第一课时教学的反思

拼音字母既没有汉字的形象化,又没有语言的无穷魅力,但却摆在了学生学习生活的"第一步".因此,教师让学生在拼音学习阶段就开始产生对语文、对语言、对生活的强烈感情就显得尤为重要.以下是我回顾本次课堂教学,得出的两点体会.     

小学语文学法指导漫谈第五讲识字的学法指导

一、重新认识汉字重新认识汉字包括科学地认识评价汉字的特点和地位、认识汉字现代化的价值和作用，只有在这个基础上才能决定识字的学习方法。自“五·四”运动以来的几十年，汉字的地位极低，鲁迅先生甚至说过：“汉字不灭，中国必亡。”所以几十年来语言文字改革的方向是“汉字拼音化”。自80年代以来，国际国内重新认识评价汉语汉字，特别是汉字现代化研究的开展，由于计算机成功地处理汉字和发明了汉字的激光照排技术，所以汉字的重要价值重新得到确认。过去贬低汉字，是假定了拼音文字为最先进的文字，而用拼音文字的标准来衡量汉字所…     

对外汉字教学中的诵读法

一、对外汉字教学的难点 Peter Kupfer在《汉字文化和汉语教学》中提到:“学习中国语言最大的难点是传统的文字。……即使经过多年刻苦的学习也不一定能达到高年级的水平……经过‘十年寒窗’的生活之后,只剩下极少数的学生攀     

巧抓资源 有效识字——减负增效识字教学案例

一、案例背景 识字是小学低年级语文教学的重要环节。《语文课程标准》中明确提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能借助汉语拼音认读汉字,学习独立识字”。如何充分挖掘学生身边的识字资源,激发学生主动识字的愿望呢？请看下面的案例：     

浅谈如何培养托班幼儿的阅读兴趣

无论是东方还是西方，都有谚语或格言来形容幼儿时期的教育是多么的重要!如“三岁看大”、What is learned in the cradle is carried to he grave等。而语言乃思考之根本。因此，能够正确地运用丰富词汇的人，其在人生旅途中成功的几率也会随之提高。人类在思考时必须使用语言。没有语言便无法思考。因此，所理解刁得的词汇愈丰富，思考的范围愈广且缜密。而学习词汇的关键期是幼几时期。没有把握住这个时期的幼儿，在将来的学习上会背负更多的困难。因此在幼几时期便应该引导孩子使用正确的、丰富的、优雅的词汇。从而提高孩子的语言能力。在各种语言当中汉字是一种“视觉语言”。学习汉字最好的时期是学龄前的幼儿，我经过调查问卷研究发现四岁学习汉字的效果要儿五岁好，二岁的效果又儿三岁好。年龄愈大学习汉字的能力愈会减退。     

幼儿良好书写习惯的养成

幼儿早期书写主要是指前期书写准备，包括对汉字的框架结构、基本笔画的了解和正确的书写姿势的培养等。与其相适应的是幼儿的前期识字准备，幼儿只有在一定的识字量的基础上，才能进行书写训练，掌握一定的书写准备技能。在书写过程中，基本养成态度认真，姿势正确，工整清楚，并能保持纸张干净整洁的书写习惯。笔者认为，可以从以下两个方面养成幼儿良好的书写习惯：一、提高幼儿对汉字的兴趣，增强幼儿对汉字的敏感性，认识简单的汉字幼儿期的语言能力主要指口头语言的表达能力。在指导幼儿学习口语表达的同时，还应培养幼儿乐意观察各种…     

容易写错的字(括号内为可能误写的字)

书写不应出现错别字。 　　语言是表达思想、交流思想的工具，汉字书写正确，是书面语言正确表达思想、交流思想的起码要求。为了规范汉字书写，以便正确理解和运用祖国语言文字，四川成都八中彭伦健老师多年来进行了有关的调研并总结出了许多容易写错的字，今节录部分，以使教师在教学中给予学生更有针对性的特别警示，培养学生训练及考试中这方面的直觉，将正确使用汉字融入到自己的学习生活中去。     

把学生放在教学活动的第一位——对《ɑi ei ui》第一课时教学的反思

拼音字母既没有汉字的形象化,又没有语言的无穷魅力,但却摆在了学生学习生活的＂第一步＂。因此,教师让学生在拼音学习阶段就开始产生对语文、对语言、对生活的强烈感情就显得尤为重要。以下是我回顾本次课堂教学,得出的两点体会。     

课堂造境：语文教学的脚手架——《江雪》实录

在讨论“课堂造境”这一话题之前，我们有必要对如下问题达成共识。 语学习有两个基本阶段：生活阶段与课堂学习阶段。我们姑且称之为“生活语”和“学校语”。 人的语能力首先是通过生活渠道获得的。在生活中，人们可以基本掌握语言的基本词汇和语言规则．形成基本的语言能力。生活中有具体鲜活的真实情境，在交际活动中人们可以习得语言中大量的极其精微的差异与规则，必须在具体的情境中潜移默化地习得。生活渠道，贯穿了语学习的全程：生命不息。学习不止。人的一生，基本上都离不开在生活中学习语言、运用语言。[编按]     

利用生活资源,让低年级“识字教学”充满生机

《语文课程标准》指出:"识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验"。汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字。整个社会是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地。以"大语文观"为指导,打破只局限于课堂、课本的做法,密切联系学生     

趣味识字，爱你没商量

香港著名的语言文字学家安介于先生把汉字比做一座宝山。他说：“汉字是一个阿丽斯山仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故事。”2011版新课程标准也指出：低年级学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,初步感受汉字的形体美。识字、     

让趣味识字之花在小学语文课堂教学中绽放

汉字是祖国语言的瑰宝,是中华民族的一张靓丽名片。在小学语文教学中教授学生识记汉字非常重要,本文中笔者将以小学语文的实际教学为例,从生活识字法、游戏识字法及自主识字法三个方面简述我们应该如何以趣味方式帮助小学生进行汉字识记学习。