新课程与教育评价改革

章着眼于基础教育改革的全球化趋势以及我国基础教育发展的现实要求，通过比较分析中外教育评价思想演变发展的一般规律，讨论了我国新课程改革中教育评价的基本理念和方法。     

新课程背景下的教育评价改革观察

研究项目A：《多元评价在新课程改革中的应用》。该研究从我国中小学班主任以往对学生的“鉴定式”评语人手，经过理性反思认为，以往的评价缺乏对学生的动态描述，更缺乏教师对学生未来发展的指导和期待。所以说，以往的评价不符合新课程对学生评价的要求。因此，该校以美国学赫舍尔在《人是谁》中所言：“人的存在之谜不在于他现在是什么，而在于他能够成为什么!”     

新课程实施中学生评价改革的成绩与问题

建立以促进学生发展为目标的评价体系,是当前评价改革的重要任务。新课程实施以来,教育实践工作者都非常重视学生评价改革工作,围绕着突出学生评价的发展性功能,在评价主体、评价内容、评价过程、评价方法等方面进行了有益的探索与实践,积累了一些成功的经验。同时,我们也感到,当前的学生评价改革工作还存在一些亟待解决的问题。     

高职学生成绩评价方法改革

目前高职院校学生成绩评价方法普遍存在考试方法比较单一,内容过分依赖于教材,结果过于量化等问题,改革应该本着考试形式多样化,方法科学化,考教分离的原则,努力加大职业能力评价的比重,强化职业资格证书制度,建立企业本位的成绩评价体系.     

创新型人才培养与教育评价改革

创新型人才的培养与教育评价息息相关,教育若要培养创新型人才,就必须改革我国当前的教育评价机制。本文中笔者将对创新型人才的人格构成要素、创新型人才培养的教育评价弊端以及教育评价的改革策略进行简要的剖析。     

论教育评价的改革

通过对教育评价的概念和功能、旧的评价体系的弊端、新形势下教育的发展趋势、教育评价的发展趋势四个方面的阐述,结合一些学校的具体做法,说明教育评价改革的原因和依据。     

教育评价改革:芬兰的经验与启示

教育评价作为当代教育科学研究三大领域之一在我们的教育改革中发挥着重要作用,但是为何评(评价的目的)、由谁评(评价的主体)、怎么评(评价的方法与策略)、怎样确定现行的评价是可信的和有效的(评价的信度与效度),是值得关注的问题。我们的社会和学校一直专注学生的成长和发展,但仅仅以成绩作为衡量标准的教育评价行为是不当的。教育决策者也在试图转变我们现有的单一评价主体向多元主体参与的教育评价,或者引入第三方参与的教育评价,并且也在高中生综合素质评价方面进行了有力的实践探索与创新。如何发挥评价的育人与发展功能,如何能为学校和教育决策者提供更多的信息参考而不是给学生教师和学校施加外在的压力?对于接下来教育评价在基础教育领域如何改革与发展,芬兰教育改革中对评价应用的经验可以带来一些启发。     

小学教育专业教育见习评价的改革与实践

教育见习是小学教育专业学生理论联系实践的重要方式,是促进教师专业化的重要手段和途径,而教育见习评价具有导向、诊断、鉴定与促进科学化管理的多重作用。基于此,本文探讨了现有教育见习评价体系中存在的问题,积极改革教育见习评价,能有效帮助学生自我反思,自我完善,促进其专业发展。     

贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》的几个关键问题

教育评价改革是进一步推动教育综合改革、落实教育立德树人根本任务、全面提升教育质量的关键突破口。为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,必须抓住4个关键点:1)明确全面育人评价目的,树立全面培养评价导向;2)树立评价对象多元观,全面把握党委和政府、学校、教师、学生、用人单位5类主体教育行为全过程;3)做好评价保障工作,严守公平公正底线;4)正视教育评价的有限客观性,客观看待评价结果和评价功能。     

新时代教育评价改革的困境与化解之道

教育评价改革是关乎国家未来、社会发展的国家事权。新时代教育评价改革对促进学生全面发展、教育现代化建设和建构具有中国特色的评价体系有重要意义。然而受价值观念、文化、经济以及评价改革方案设计等因素影响,教育评价改革在价值、文化、制度等层面遭遇多元困境。这些困境在不同程度和方面阻碍改革实施进程和效果。对改革所遭遇的困境进行深入分析发现,化解其困境的可行之策应是树立正确的改革观念、提升改革落实能力、尊重多元价值诉求、营造民主参与和立德树人的文化氛围、提供充足的制度供给、整合制度变迁方式和完善改革方案。     

创新教育与基础教育评价改革

社会的发展需要创新,创新教育的解释却众说纷纭。把握时代发展的脉络,不难分析出创新教育的实质是创新精神的培养,其核心指向人的主体精神。而要实现这一目的,关键在于解决基础教育领域中的评价问题。这就需要在对评价观念、理论基础、评价制度、评价方式方法等方面透彻分析的基础上进行全方位变革。     

教育评价改革进程中的科学化问题反思

建立科学的教育评价体系是当前我国教育评价改革的核心目标。教育评价具有评价对象的多维性、评价方法的多样性和评价主体的多元性三个方面的特征。在教育评价改革的进程中,一方面要不断提高其科学化水平,另一方面也应避免全盘"唯科学化"的倾向。鉴于此,笔者提出在不断改革和提高教育评价科学化程度的同时,教育评价也应加大重视人文精神在教育评价改革中的影响,培育和发展教育评价组织和机构并加强元评价理论研究。     

十年来教学评价改革成绩与问题反思

新课程的教学评价改革在理念上取得丰硕成果,如评价功能从甄别与选拔转向促进学生的发展,评价指标多元化、评价方式多样化、评价主体多元化,评价重心从终结性评价转移到形成性评价,等等。由于缺乏及时、深刻的经验总结以及未能解决升学考试的压力,教学评价改革在实施过程中出现了促进作用虚化、评价标准泛化、评价手段形式化、评价结果模糊化的情况,从而导致考试压力的下移。要让评价改革顺利推进,必须加强对评价理念应用措施的研究,并注意总结经验。     

初探教育评价的改革

现阶段,社会上对于教育评价的质疑不断增多,特别是在高等教育层次,不论是日常的教学和管理的教育评价,还是大规模的教育评估工作,都呈现出了单一性、滞后性、局限性等弊端。本文根据教育评价自身的弊端和特性深入分析了教育评价,在此基础上提出了教育评价改革的必要性,并根据现阶段的现实情况及教育评价特性,指出了教育评价未来改革的发展趋势,旨在为教育评价改革的发展提供理论的意见和建议。     

新时代教育评价改革背景下大学生评价的困境与突破逻辑

新时代教育评价改革背景下,探索大学生评价改革的新思路和新方法,对满足学生自我实现的内在需求,引导教师潜心教书育人,促进高校立德树人机制不断完善,促使社会选人用人方式更加科学具有重要意义。当下大学生评价存在重“评教”轻“评学”、重“定量”轻“定性”、重“外在”轻“内在”、重“选拔”轻“发展”等诸多现实困境。因此,新时代教育评价改革背景下大学生评价改革应从更新评价观念、信息技术赋能、转变评价策略、融通价值理性方面探索突破逻辑。     

评价改革实践中的程序问题与改进建议

新课程实施以来,各实验区都十分重视教育评价改革以及评价体系的重新构建,在学生评价、教师评价和学校评价等领 域进行了许多积极的探索,取得了一些有益的经验,但也存在不少亟待改进的重要问题。通过对实验区教师的问卷调查和访谈,从专业的眼光来看,我们认为,有些实验区、学校和教师之所以在教育评价改革实践中遭遇到某些困难或出现某些偏差,除了对评价改革新理念理解不到位等观念因素之外,还有一个重要的原因,就是在实施教育评价的具体程序和环节上出了问题。教育评价改革是一项复杂的系统工程,是专业性和技术性很强的工作。如果我们“只见…     

新课改背景下的学校教育评价改革

新一轮基础教育课程改革实施以来，取得了可喜的成就，同时，也遇到许多困难，其中的困难之一是学校教育评价体系未能适应课改的理念，跟上课改的思路与步伐。因而，根据新课改所倡导的基本理念，构建合理的学校教育评价体系将极大地促进新课改的实施。     

多元智力评价与我国基础教育评价改革

本文首先探讨了多元智力理论呼唤的新型教育评价即要在真实的场景中评价学生解决实际问题的能力．要评价学生的动态发展过程，要多元化地评价学生多元智力的发展，要尊重并评价学生发展的差异性；然后阐述了多元智力评价对我国教育评价改革的四点启示即我们的教育评价应该与时俱进、因地制宜，应该关注学生的实践能力和创造能力，应该确保评价的是学生的全面发展，应该尊重并评价学生发展的独特性。