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在新课程改革中,合作学习作为实现学生学习方式转变的重点之一,被广泛运用于课堂。但其效果常常不如预期的理想,我们称之为“失效”。农村初中合作学习失效归结起来有流于形式、课堂喧哗和责任分散等现象。导致这些现象产生的根源与农村教师对合作学习的本质缺乏理解。农村初中班额过大,相对落后的现状及学生年龄特点等多方原因有关。只有寻得病根,对症下药,农村初中课堂合作学习才能发挥应有的作用。为此,农村初中教师要转变观念,把握合作学习的实质。结合初中生实际在教育教学中加强合作意识与交流能力的培养,努力探索有效的课堂合作学习教学策略。 相似文献
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在新课程改革中,“合作学习”作为实现学生学习方式转变的重点之一,被广泛运用于小学课堂。但其效果常常不如预期的理想,我们称之为“失效”。合作学习失效的现象归结起来有“走过场”和“三个和尚没水喝”两大方面,其中涵盖“监控不力”、“一言堂”、“顺风车”等子现象。导致这些现象产生的四大根源是;“不得要义”、“不得其所”、“不得时宜”、“不得其法”。寻得病根,对症下药,合作学习才能发挥应有的作用。 相似文献
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<正>在高中语文教学中,许多教师反映课堂教学氛围较为沉闷,学生没有充分"动"起来。对这样的教学现象进行分析,可以看出其根源在于教师单向灌输的模式制约了学生学习中的参与性,导致学生学习兴趣不足,课内互动陷入困境。针对这样的状况,笔者在教学活动中引入了小组合作互动教学模式,给予学生更多的空间,有效提升了教学成效。一、小组合作互动教学模式定义合作互动学习,顾名思义是指学生在课堂学习中, 相似文献
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合作学习是新课程倡导的教学理念。由于受传统学习方式的长期影响,不少教师在教学过程中对新的学习方式的研究与探索不够,在课堂教学中出现了不少问题:走形式的多,讲方法的少,放任学生的多,要求教师的少,使得合作学习显得"有名无实"。这些偏离合作学习实质的种种现象,值得我们进一步反思根源,探 相似文献
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合作学习是新课程倡导的教学理念。由于受传统学习方式的长期影响,不少教师在教学过程中对新的学习方式的研究与探索不够,在课堂教学中出现了不少问题:走形式的多,讲方法的少,放任学生的多,要求教师的少,使得合作学习显得"有名无实"。这些偏离合作学习实质的种种现象,值得我们进一步反思根源,探 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
现阶段,大班额环境下小学数学实施"有效合作学习"并没有收到预期效果,出现了"低效率"的情况,更为严重的是出现了"无效"的现象,这是目前数学教师要面临解决的问题之一。而导致无效或者是低效率课堂出现的根本原因就是学生不具备合作学习的意识,不知道怎样进行合作学习。所以,如何建立学生的合作意识,提升小学生合作学习的水平,构建大班额环境下的有效课堂,是探讨的问题。通过对小学数学中合作学习存在的问题进行分析,探讨构建有效合作学习的措施。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
<正>在新课程中,课堂教学的传统模式——教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体",在学生交流讨论时,教师不能只是消极地旁观,更应积极地参与,在参与中放下"师道尊严""权威心理",和学生一起学习探究,倾听每一位学生的心声,为学生的合作学习起潜移默化的示范作用。因此,研究如何组织有效的合作学习是当前提高教师教学水平的一个亟待解决的问题。一、当前小学课堂合作学习失效现象分析 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(10)
在小学语文教学中,"合作学习"日益受到重视,但在教学实践中却因忽视组织形式、创设过量学习内容、漠视教师作用造成了低效现象。鉴于此,教师应厘清"合并与合作""小组讨论与合作学习"的区别,真正把握"合作学习"的本质内涵,从学生、教师、教材、评价四方面突破,实现真正有效的合作学习。 相似文献
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合作学习作为一种富有创意和实效性的教学组织形式与教学策略,对于提升教学质量与教学效率,满足学生社会化的进程具有重要的作用。然而通过实践发现,中小学课堂合作学习低效现象一直普遍存在,教师对合作学习的认识不足和学生的学习目的不明确,导致合作学习出现分组模式固化、探究内容缺乏价值性和实效性、过程缺乏有效监督和调控以及情感功能缺失的表象,未能真正发挥其应有的价值和优势。为了助推合作学习得到有效落实,教师要明确合作学习的价值与优势,从增强情感认同、构建合理小组、优化教学设计、转变身份角色四个方面入手,扭转合作学习低效的现象;同时教师要关注学生的情感诉求,帮助学生形成良好的心理品质和社会技能。 相似文献
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"新课标"明确指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式……教师仅是数学学习的组织者、引导者与合作者.但现今数学教学中的小组合作学习,还存在重形式、追求表面热闹而不求效率的现象.本文拟就合作学习中的误区及对策分析、评价如下,就教于同行. 相似文献
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刘红 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
针对小学数学课堂教学中出现的一些无效现象:过分强调教学情景的刨设、小组合作学习流于形式、课堂"表扬"铺天盖地等的分析与思考,对课堂教学的有效性进行实践与探索.主要对有效的学习情景的创设应贴近生活,是内在需求,应启迪思维;开展有效的合作学习活动要把握合作学习的契机,给学生独立思考空间,指导小组合作学习的开展;实施有效的课堂评价形式应具有民主性和多样性,评价方法应具有客观性和针对性,评价语言应具有激励性和发展性三方面进行研究. 相似文献
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合作学习作为新课程提倡的学习方式之一,因其能激发学生学习兴趣、发挥学生主体性、提高教学效率,有效促进学生交往能力改善,培养学生合作意识、团队精神和探究能力而被普遍应用在现今的高中信息技术课堂教学中。然而,目前合作学习在高中信息技术课堂中普遍存在"有合作之形而无合作之实"的现象,影响了合作学习的效率。本文主要借用"场域"这一概念探究高中信息技术合作学习中小组成员间的关系对合作学习效率是否存在直接或间接的影响,并基于小组成员关系的视角提出一些使合作学习更有效应用于高中信息技术课堂的建议。 相似文献