拨正课外阅读的航标

在一波接一波的书香浪潮中．课外阅读走进了我们的教学。也占据了一定的位置。我们欣喜地发现很多班级的角落里增设了图书角．教师的作业布置中出现了看课外书．这些都让人感觉课外阅读正走向火热中。在这诸多的活动之中，在这热闹之余，我们也不难发现学生中依然存在着种种的不尽人意。归纳起来说，存在以下三个问题：一是课内外的阅读未实现有效的衔接；二是阅读的方法未实现有效的渗透；三是阅读的兴趣未得到有效的激发。     

小学生课外阅读考级的实践与研究

加强课外阅读,不仅是时代对语文教学的呼唤,更是世界范围教育成功的经验体现.但在我们的调查中发现学生的课外阅读存在不少问题.为了能够充分发挥课外阅读的作用,提高学生课外阅读的兴趣,培养学生人文素养,我们开展了课外阅读考级活动,并取得了显著的成效.     

让课外阅读走在开阔的路上

随着课程改革向纵深发展,课外阅读已经不再是学生语文学习的盲区,也不再是老师们语文教学所遗忘的角落.课外阅读已经和课内阅读一样,成为一个"炙手可热"的领域.但是,在这番如火如荼的课外阅读"热"中,却需要我们的"冷"思考,需要我们撩开课外阅读的面纱,还学生以最本真的课外阅读生活.     

优化课外阅读的实践

在日常教学中,课外阅读指导是一个相当薄弱的环节。针对这个薄弱环节,我们进行了“课外阅读指导研究”,在实践中,总结出指导学生课外阅读的“三·三·四经验”。 1.开辟“三条途径”,认识指导学生课外阅读的重要意义 在学校里,人才成长的途径主要有三条:一是课堂     

高三语文课外专题阅读浅探

阅读是语文教学中十分重要的部分.学生知识的获取、思想的启迪、情感的熏陶、能力的提高,很大程度上来源于阅读.课外阅读作为阅读的一种,在语文学习中的作用不容忽视,而在忙碌的高三阶段,还要不要课外阅读?怎样进行课外阅读?这是值得我们思考的问题.     

让课外阅读成为一种习惯

农村初中的学生有没有进行课外阅读?每天阅读课外书籍的时间是多少?他们课外阅读的兴趣到底有多大?这些问题困扰着我,于是,我对全校学生一学期的课外阅读时间做了一次全面调查,调查结果如下: 显而易见,学生课外阅读的时间少得可怜,这与"初中生要读260万字"的要求相去甚远!掩卷反思:在日常教学中,我们只注重课内阅读教学,往往忽略了提高学生语文素养的另一个重要途径——课外阅读.     

组织课外阅读夯实语文基础

语文课改实践中,我们只重视了课堂教学方面的探索,对语文学习有重要意义的课外阅读,却往往被忽视.课外阅读在语文教学中,常常是放任状态,本文就自己在指导学生开展课外阅读,培养学生阅读习惯方面的一些方法与经验做以小结,以便对课外阅读的具体实施有所启示.     

新课程理念下农村小学生课外阅读研究

新的课程标准对小学生的课外阅读提出了明确的要求.我们对农村小学生的课外阅读现状进行了调查,分析了课外阅读存在的"五少"的问题,提出应对策略.     

注重学习方法指导提高课外阅读效益

课外阅读是课堂教学的延伸和补充,它对开拓学生视野,丰富学生知识,提高学生读写能力,培养学生创新精神起着重要的作用.<语文课程标准>明确规定了课外阅读的量,这就要求我们每一个语文教师要重视课外阅读,努力提高课外阅读的效益,不折不扣地完成课外阅读的量的要求.     

多维度探索,激发低年级学生课外阅读兴趣

正课外阅读顾名思义是在课外进行的各种形式的阅读活动,是课内阅读的延伸。吕叔湘先生曾指出,学习过程中“百分之七十得之于课外阅读”。吕先生的这一观点,充分说明了课外阅读在形成学生语文听说读写文学素养方面起到的巨大作用。那么对于语文学习起始阶段的低年级孩子的课外阅读,我们怎么开展呢?我们总说“兴趣是最好的老师”,无疑,兴趣的激发是低年级学生课外阅读的基础。在如何激发低年级学生课外阅读兴趣的研究过程中,我进行了以下几个维度的探索。     

阅读问卷:引导课外阅读的有效方式

课外阅读对小学生的成长和发展起着积极的作用。但是,在引导学生进行课外阅读中我们发现,时间久了,一部分学生乐在其中,收获在其中,而对另一部分学生来说,他们读了多少、读得怎么样、有无兴趣,我们则很少能够去了解。针对小学生的课外阅读指导,教学实践中可通过"阅读问卷"作     

为学生打造快乐的作文课堂

近年来,生活化作文日渐盛行,但笔者逐渐发现:学生写出来的往往是低俗、灰色的作文,学生对作文毫无兴趣,应试教育的流毒让学生的课外阅读完全变了味.就学生而言,他们的作文素材主要来自三方面:一是课本,二是课外阅读,三是自身的生活经验.从这三方面来看,学生的直接生活经验比较少,需要更多的间接经验,即课外阅读.但在实际的教学中我们发现,有的家长和教师急功近利,把提高写作能力当成了课外阅读的唯一目标,甚至让学生背范文,使学生对写作文已经完全失去了兴趣与信心.     

“问题引领式”课外阅读指导尝试

提起课外阅读指导,我们常常感到无所适从。如果把课内阅读比作一条清澈的小溪,课外阅读则犹如一片碧波万顷的汪洋。在全民读书的时代潮流中,如何指导初中生进行课外阅读,成为摆在我们语文教师面前的重要课题。我尝试着运用"问题引领式"课外阅读指导来引导学生进行深度阅读,使学生受益匪浅。     

"书香"自有蜜蜂来

著名评议学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说:"同志们可以加快自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少.我想自己大概是三七开吧,也就是说,百分之七十是得之于课外阅读."课内的功效占30%,课外的功效占70%.这几乎是有识之士的共识.<语文课程标准>非常注重学生阅读能力的培养,第一次明确规定了课内外阅读量和背诵的篇数:小学阶段背诵古今优秀诗文160篇.课外阅读总量不少于145万字.因此,加强对学生课外阅读的指导,提高学生阅读能力,也是当前小学语文教学的一项重要的任务.我觉得在小学低段的课外阅读指导关键不在于教孩子"如何阅读",而是教孩子"渴望阅读",做一个课外阅读的导航者.因为我们教孩子去热爱与渴望远比我们教孩子做重要得多.     

做个幸福的点灯人

正一、读前推荐,为课外阅读寻找切入点兴趣是最好的老师。在课外阅读的指导中,我们以激发学生的兴趣爱好为切入点,将各类读物带到他们面前。【案例一】《夏洛的网》教学设计1.出示书名,你猜猜看,书里会向我们讲述什么样的故事?2.观察插图画了什么,从中你知道了些什么?3.齐读图上方的文字:"蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事,让千万人落泪。"从这句话中,你又了解到了什么?     

中学生课外阅读指导方法浅谈

课外阅读不仅在学好语文中很重要,在人的一生学习中都很重要.而目前初中生的课外阅读情况堪忧,这与我们的教学目标相背离,况且学生综合素养的提高更是离不开有效的课外阅读,所以教师应从阅读兴趣的激发、阅读环境的营造、阅读对象的选择、阅读方法的指导诸方面花功夫,在学生课外阅读中发挥积极的作用.     

浅析初中生课外阅读指导

《语文课程标准》明确指出：“中学生应广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著.”课外阅读对于中学生而言是十分必要的.教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量.而是阅读,阅读,再阅读.”课外阅读是提高学生语文能力的一个重要途径.初中语文教学中,我们鼓励支持学生课外广泛阅读,促进他们课外阅读习惯的养成.     

浅谈学生阅读兴趣和阅读方法的培养

"读书百遍,其义自见""读书破万卷,下笔如有神",无不强调了读书的重要性.教学实践告诉我们:单凭语文教材,不足以使学生的阅读知识转化为能力.只有进行大量的课外阅读,才能使学生吸收和储备大量的词汇,拓宽知识面,提高阅读分析理解能力,具备较好的语文素养.因此,激发学生课外阅读的兴趣,教给学生课外阅读方法,培养学生课外阅读的良好习惯是阅读教学中不可忽视的重要任务.     

语文教师怎样推荐好课外书籍 --中美中学生的推荐书目的比较与启示

阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径.阅读教学主要由课内的范文阅读和课外阅读组成.一般来说课外阅读是课内阅读的继续和补充,是课内阅读引向社会的扩展与延伸.课外阅读在学生成长过程中不仅可以扩大学生的视野,使他们知书达理,而且可以增进学生的思维,陶冶学生的情操.因此,中美两国教育部各分别对本国的中学生的课外阅读书目作了推荐.笔者对中美两国中学生的推荐书目进行了比较,从中我们可以发现以下几点:     

浅谈小学语文教学课外阅读活动

信息竞争这一浪潮,折射到语文教学中,促使我们更清楚的认识到,为获取信息而阅读必然作为一种相对独立的语文能力日益发挥其重要作用.而课外阅读是小学语文教学的重要组成部分,是课堂教学的延续与拓展.本文结合笔者的教学实践就如何做好小学语文课外阅读指导抛砖引玉,与大家共同探讨.