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多年来,特别是改革开放以来,在语教学改革的浪潮中,涌现出了一批教改的弄潮儿。许多教师为了寻找提高学生作质量的途径进行了不懈的努力和大胆的探索,并且设计了种种方案,如按记叙、说明、议论、应用等常用体依次训练体系,作能力训练体系,写作知识序列训练体系,以“写”为中心的训练体系等等,可谓百花齐放、百家争鸣,显示了作教改的勃勃生机。广大语教师为使学生写出思想深邃、构思精巧、风格独特、语言优美的佳作付出了艰辛的劳动.这些方案设计,对提高作教学质量,推动作教学的发展,起到了~定的作用。然而。从总体上看,学生的作能力仍普遍较低。 相似文献
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新的教学大纲中规定:“作要观点正确,内容充实,感情真实健康,力求有创意”,给中学生作教学的改革带来了新思维,新路子,新局面。突出人本,贴近生活,发展个性,鼓励创新,已成为广大教师致力于作教改的共识。然而,在作教学过程中,不少老师以是否有“创新”作为评判作高低的唯一标准,没有创新,就不是好章,从而导致学生走进了作创新的误区。其表现如下。 相似文献
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高婉荣 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(3):37-40
传统作教学是以教师为主的程式化教学,由于片面追求应试技巧,致使学生作缺乏个性。搞好作教改,主要应在更新观念的前提下,从优化写作心境,优化训练过程,优化评改途径入手,恰当运用多媒体网络技术手段,将素质教育寓于作教学之中,把作的自主权彻底还给学生。 相似文献
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张承明 《云南师范大学学报(教育科学版)》2000,1(2):50-52
本文以作文教改的困境为背景,联系作文教改现状和心理学、教育学有关理论,全面论述了在中学作文教学领域有重大影响的四环作文教学模式的缺陷,指出此模式的致命弱点在于教师指导几乎贯穿作文教学全过程,学生缺乏独立的思考空间,严重制约了学生想象力和创造力的发展,使作文教学失去了其赖以生存的土壤。提出:在保留不尽科学的四环节作文教学模式的前提下研究作文教改很难有成效;探索新的、多样化的作文教学模式是作文教改的努力方向之一;教师改变教育观念在作文教学模式多样化的探索中具有重要意义。 相似文献
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所谓教师队伍的非均衡发展,就是指针对教师个体诸方面的差异,采取有效的引导和管理措施,使其都得到充分发展,把真正有潜质的教师,塑造成具有鲜明个性特色的人才。简言之,教师队伍的非均衡发展,表现为“全体合格、尖子突出”。教师队伍是教改成功的前提,因此,加强对其研究是非常必要的。 一、教师队伍的非均衡发展是深化教改的客观需要、人才成长的必然规律 首先,教师队伍的非均衡发展是深化教学改革的客观需要。古人云: “致天下之治者在人才,成天下之才者在教化”。教师是教改的关键,是办学的主力军,教师的水平直接影响到教… 相似文献
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新学年以来,河南省平顶山市特校重视特殊教育教师专业化建设.以各种方式促进教师专业发展。他们选派教师参加省中小学骨干教师研讨班和省教科所的中学教改经验研讨会。培训后再向全校教师作专题汇报。通过培训,教师们深入了解了新课程新理念,掌握了聋生的特点,促进了教师专业化水平发展。[第一段] 相似文献
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为积极推进素质教育,学校形成以作文教改为突破口,以拳头学科带动学校整体改革的办学特色,全面提高学生的作文速度、作文质量,我校坚持“科研兴校”的办学思想,以《九年义务教育小语大纲》(试用修订版)及《义务教育小语教材》为推绳,借鉴吸收全国各地的作文教改专家的理论及作文教改先进校的经验,结合本校实际,进行了作文教改“综合积累、序列训练、快速作文”课题的研究,经过近两年的探索,取得了显著的成效。一、构建关注学生个性发展的趣、动、思、作有机结合的主体性作文教学模式坚持激趣为先,让学生独立思考,快速成文,不… 相似文献
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在“常规立校、科研兴校”成为普通学校的办学理念之际,如何让基层教改研究真正成为推进学校发展与教师发展的力量,是摆在基层教改研究组织者与指导者面前的现实课题。对于农村学校而言,这个问题尤为紧迫。针对基层教改研究容易滑入的概念崇拜、热衷“伪问题”等误区,结合农村学校实情,我们自1997年大力推进学校教改研究以来, 相似文献
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随着社会的发展和教改的深入,教师教育已进入了一个新的发展阶段,各种新问题层出不穷;要使它能适应教育发展和满足广大教师专业发展的需求。必然要求有一个顶层设计、总体规划,才能避免顾此失彼。 相似文献
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作教学要激发学生兴趣,以新课标的精神统筹学生作的内在需求和外部影响。以生活为写作的源泉,自主选择形式和内容,教师则是热情的参与和引路人。这样,有效的作教学就指日可待了。 相似文献
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合作作是建立在教师与学生、学生与学生多边活动的基础上,它使学生的作过程不仅成为学生认知的过程,而且成为学生交往和自主发展的过程。合作作改变了已往教师布置、学生作的单向被动训练,学生在合作过程中可以调动已有的知识“储备”,提取先前的生活“经验”,并在合作中通过相互点拨,相互比较,从而使每个学生在主动参与中厚积素材,顺利地进行写作活动。当然,在作教学中,真正达到有效合作,还需要作教学中的形式、内容和方法上的协调和统一。 相似文献
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作教学,往往提倡教师“下水作”,即教师亲自作.现身说法,为学生作提供较好的借鉴,使之更便捷、更清晰地认识写作的基本方法,准确把握写作的要领,提高写作水平和能力。 相似文献
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随着语文教改的深入开展.不少教师对批改作文都作了探索。本文作者作了以下方面的尝试:首先.让老师成为学生的欣赏者,其次,让学生成为评改的主人,从而使学生在互相批改中渐渐形成浓厚的作文兴趣,悟出一些作文之道.获得出人意料的效果,同时也把教师从令人头晕的“劳役”中解脱出来。 相似文献
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教学中,有不少教师苦恼初中生作文水平不如小学生作文水平。归其原因在于学生写作兴趣不浓,纯属应付交差;表达能力欠缺,语言过于苍白;作文题材失真平淡,缺少生活经验;立意能力不强,思维缺少深度。针对这一问题,我们认为,教学中应引导学生体验生活、感悟生活,培养学生的写作个性;充分发挥范文的示范功能,培养学生的模仿能力;培养学生自改作文的能力,探索作文教改新路。以期学生作文水平有一定提高,不再出现这样的尴尬局面。 相似文献
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朱斌 《佳木斯教育学院学报》2004,(4):52-54
新时期基础作文教学虽有过长足发展,但至今依然挣扎在无尽的迷惘里。作文教学盲目任意,教研、教改实质多停留在感性经验阶段,写作理论研究与教学实践之间无法沟通。基础作文教育要有一次实质性的突破与发展,必须激发兴趣、鼓励意志,走向全面的动力化;必须用先进的理论指导实践,走向真正的操作化;必须全面提高教师的专业技能与素质,走向作文教师的“教练化”。 相似文献