复式课堂教学的反馈与矫正

复式教学是几个年级在一个教室里,由一个教师在同一时间进行教学的特殊教学形式。和单式班相比,使用等同的教学时间和同样的统编教材,但一堂课要完成单式班几倍(几复就是几倍)的教学任务。教学容量大,任务重,学生年龄、年级结构复杂,各     

谈复式课堂教学设计

复式教学,年级多、科目多、时间紧、干扰大,要有效地提高教学质量,科学地设计课堂教学是个关键。一、同科目搭配同科目搭配,就是在同一时间里对不同年级安排相同科目的教学。同科目搭配主要从教材内容上来考虑,一般要保证重点内容,兼顾一般内容;保证新授内容,兼顾复习内容;保证重点和难点,兼     

试谈课堂教学的失控

所谓教学失控,是指课堂教学中由教师主观因素的影响,使教学机制不能正常运行,导致课堂教学没能达到预期的教学目标。小学数学课堂教学失控大致有以下几个方面: 一、量的失控。是指教者在安排课堂教学内容的数量和质量方面引起的教学不足。教学中有时教者因教学内容的数量安排的密度过大或过小,习题的质量超越本课目的要求或太容易解答,使学生无法解答或乏味,这些因素的存在都会影响正常教学。 二、度的失控。是指教师在课堂教学要求的程度(即教师速度和训练强度)方面引起的教学不足。有时因教者教学速度太快或太慢,训练的强度太大或太小,使学生无法承受或太轻松,导致学生掌握新知识不扎     

优化复式课堂教学信息反馈

课堂教学有明确的目的要求,教师在引导、点拨、讲解和进行思维训练的过程中,要随时通过信息反馈,掌握课堂教学现状与目的要求的差距。根据学生对知识、能力的掌握情况及时调整教学过程,改进教学方法。而信息反馈对复式教学就显得更为重要。因为复式课堂教学中直接教学时间紧,     

认真搞好复式课堂教学

一、做好课前细节准备。为了贏得直接教学时间,教师必须做好如下课前细节准备工作: 1.准备好教学用品。课本和教案应翻到这节课要讲的地方,按直接教学的先后顺序放好。要备齐本堂课需用的挂图、教学卡片、识字板、     

复式班课堂教学浅谈

复式班是由两个或两个以上年级组成的班级,是与单式教学相对应的一种特殊授课形式。传统的复式班课堂教学一般都是采用“动”“静”相交替的教学形式。所谓“动”就是教师讲授新课,进行面对面的直接教学活动。所谓“静”就是教师在为一个年级讲课的同时,     

器乐演奏的心理失控调节

器乐演奏不仅需要有良好的演奏技艺，还需要演奏者具备良好的心理素质。培养和提高演奏者的心理调节能力，以最大限度降低心理因素的负面影响，是器乐演奏成功的重要保证。但过去，人们往往只强调技巧和情感的处理，忽视了心理素质在演奏中的重要作用。长期以来，关于这方面的理论也非常薄弱。因而，对于从事器乐教育的教师来说，除了平时要重视技能、技巧的训练，还要关心培养学生的心理素质，这是至关重要的。     

复式教学的基本原则与课堂教学结构

复式教学的基本原则与课堂教学结构西吉县教研室马连登课堂教学结构是教学系统中教师、学生、教材、教学目的、教学方法等要素间相互联系的一种表现形式。复式教学的课堂结构是复式课堂教学过程中各个教学环节与＂动＂、＂静＂间相互关系及联系的具体表现，它关系到复式课...     

优化复式课堂教学结构孔见

复式课堂教学结构,是由教师的直接教学和学生的独立学习组成的。其教学全过程“犹如雕塑一座完整的人体模型”。那么,横、纵向教学结构就是“人体模型”的“骨骼架子”,而教学内容、教学课型、教学方法等就是“人体模型”的“血肉”。在教学中,只有先“塑好骨骼架子”,再填充“血肉”,才能优化课堂教学结构,充分发挥复式教学的优势,提高复式教学质量。(参见《陕西教育》1989年2、3期田进     

复式课堂教学结构改革初探

复式课堂教学结构如何通过改革,使教学过程逐步实现优化,我们从点到面,点面结合,已作了三个年头的探索,初步摸出了一些路子,收到了一定的效果。一、实行分层教学,递增动静结构段次多年来,我们沿用的传统的复式课堂教学结构是“动—静、静—动”相搭配的两段结构,实践证明这种不顾教材和学生的年龄特点,把讲授内容和作业练习都集中在一次动静中解决,学生难以接受,难以消化,教学信息当堂也不能反馈。我们根据学生的年龄特征和教材的特点,实行了分层教学。即在两级复式中,将原有的动静两段结构改为动静三段、四段结构。由于递增了动静段次,实     

小学复式课堂教学评价初探

多年来，我们山区县对复式班级课堂教学的评价，多采用听、讲结合的方式进行，评议会上，一般不能作深入探究，说优者多，道劣者寡，教研气氛不活跃，对执教者的帮助不大。即使有些不同的观点也因没有一个统一的标准而     

规范复式课堂教学之管见

复式小学占临县小学总数近4 / 5,复式学校教师众多 ,但多数在偏远的山庄窝铺 ,由于种种原因 ,工作常常出现盲目性 ,教学上往往发生随意性。据 1999年教学业务工作检查得知 :有的复式学校竟然没有课程表、作息时间表 ;有的教师不写教案或者教案不规范 ;许多教师不懂复式教案的写法 ;在课堂上 ,最明显的是动静搭配不当 ;还有的教师作业批改不及时、不认真。诸如此类的问题 ,严重地制约着复式学校的教育教学质量。为此 ,我们对复式课堂教学常规管理提出如下要求 :一、科学排课。各复式学校要按照原国家教委周制教学时数规定 (每周 2 5节 )统一…     

把准复式课堂教学的着力点

课堂教学如何出彩,这几乎是所有教师都会思考的问题.而如何让复式课堂教学出彩,则是所有复式教学教师都要考虑的问题.课堂是村小教师完成课改工作的平台,也是实现教育观念革新的落脚点.所以,把准复式课堂教学的着力点显得极为重要.笔者认为,如果能找好切入点、激活兴趣点、深化训练点、把握创新点,就一定能收到以静制动,以四两拨千斤的功效.     

课堂教学失控现象及其矫正对策

教学是有序的活动,课堂失控容易偏离教学目标,无法完成教学任务。课堂教学中在教师导学、难度设置、运用教法、情绪调整和合作讨论等方面容易出现失控现象,对其进行有效矫正无疑有利于教学目标的实现。     

农村小规模学校复式课堂教学研究

近年来,随着农村城镇化的不断推进,越来越多的农村人口选择外出务工,人口的大规模流动致使农村学校的学生数量急剧减少,人数少、规模小、师资弱、教学差已成为偏远地区农村小规模学校的普遍现象。在这种现实背景下,复式课堂教学就成为农村小规模学校生存发展的客观选择。     

创新复式教学模式 提高课堂教学质量

复式教学是一种在农村小学曾经普遍采用的教学模式,在普及教育的过程中发挥了重要作用。但是面对素质教育的全面推进,如何更新复式教学模式,渗透素质教育的要求,充分发挥学生的主观能动性,培养他们的创新意识,使复式教学成为比较规范、科学的教学模式,是一个值得探索的问题。     

优化复式班课堂教学结构初探

复式班课堂教学结构,是由直接教学和独立学习交替组成的。要提高复式班的教学质量,优化课堂教学结构是关键。近年来,我们学习借鉴语文学导式教学法、数学尝试教学法等课堂教学结构,根据复式教学的特点和规律,组织教师试验,逐步实现了课堂教学结构的优化。现将几种较好的结构介绍于后,以供探讨。 (一)学导式,即自学与引导相结合的结构。这种结构适用语文、数学、历史、地理等课型。其教学程序是:“静”明确目标,独立学习(教师出示自学提纲,学生自学)——“动”交流结果,研讨问题(学生汇报自学情况,师生质疑、排疑)——“静”作     

如何提高复式班的课堂教学质量

随着偏僻农村生源的减少,自然行政村的校点复式教学这种教学组织形式,又成为现今一种特殊的教育现象。要提高复式班课堂教学质量,就要更新复式教学观念,以新的教育理念为指导,树立现代教育教学思想,改革传统教学结构,探究主体教育教学模式和新的教法学法,培养学生良好的学习习惯,积极开展复式教学研究活动,在复式教学实践中不断总结经验,探寻教学规律,提高教育教学质量。     

抓住特点 发挥优势 提高复式班课堂教学效率——南城县复式班课堂教学情况调查

最近,我们对全县复式班课堂教学情况作了一次调查。 调查结果表明,复式班教学的条件是较差的。从教师来看,我县296名复式班教师,公办教师仅1名,编内民办教师也不到40名,其余全部属编外民办教师。从学生来看,全县296个班的5376名学生,大都分布在偏僻的山村,学生的家长基本上都是文化程度不高的农民。学生既没有良好的家庭辅导,也没有丰富的课外生活。教师在课堂教学中,也没有什么补充教材和教具,更谈不上现代教学手段的运用了。 然而,复式班教学效果却是令人满意的。在调查中,我们发现,不少乡复式班的教学质量超过了单式班。如上唐、睦安、姑山等乡,在上学期期未考试中,均有百分之六、七十的复式班学生成绩超过了单式班。全国七届人大代表、省优秀班主任、徐家乡王坊小学复式班教师陶玉兰的教学效果更为显著。她班上既有一、二年级复式班,又有牧童班和学前班,教师工作负担重,学生学习时间紧,可她班上学生考试成