试论国际商务人才跨文化能力及其培养

随着中国经济的快速发展,与世界在商务方面的交流与合作也不断增加,这就要求有越来越多的国际商务人才能够担当起国际交流的重任.本文通过描述国际商务人员的核心能力--跨文化能力的内涵:跨文化意识、跨文化商务技巧和跨文化管理能力,简单介绍了几种培养国际商务人才跨文化能力的教学策略:事实教学、分析教学和实践教学等的跨文化能力培养教学,使国际商务教学能够突破传统教学模式,有效地达到对国际商务人才的培养.     

浅谈“一带一路”战略与国际商务应用型人才培养

"一带一路"战略带动国际商务人才需求的增加,高校的国际商务人才培养模式也顺势升级。外贸企业对国际商务人才的学习能力、实际操作能力、创新思维能力的重视倒逼国际商务人才培养模式"1234"形成。只有不断通过教师教学方式和课程的优化设置、加强学生国际视野前瞻性、学生跨境电商实践能力才能培养出具有竞争力的应用型人才。     

谈基于工作过程的国际商务专业职业能力开发

高职国际商务专业的培养目标,是为行业基层培养具有高度应用性的技术人员或经营管理人员。基于此目标,针对国际商务企业基于工作过程的职业能力需求进行分析,再据此结合实际工作中国际商务的专家对职业能力需求的分析,重新进行职业能力开发,从而确定国际商务工作过程职业能力需求。     

《国际商务》课程案例教学的技术与技巧

国际商务案例教学是一种把国际商务活动的真实情景搬进课堂而进行的一种模拟式教学方法。它强调教学中学生的亲验性、参与性、思维方式的创新性,有效地把国际商务理论与国际商务实践相结合,把传授国际商务知识与培养国际商务能力相结合,突破了传统讲授式教学的局限。为了实现教学中的问题,解决学习与系统学习的统一、掌握知识与培养能力的统一、教学主体与客体的统一的"三统一"目标,应依据具体的国际商务案例编选原则,遵循国际商务案例教学的一般程序,注重国际商务案例教学的课堂引导技巧,克服实际教学中存在的问题,优化教学效果,增强学生解决国际商务问题的能力。     

国际化背景下山西国际商务人才需求研究

国际商务人才是各国贸易乃至经济发展必不可少的一个因素,山西经济尤其是对外贸易在近二十年有了长足的发展。通过对山西国际商务人才状况的问卷调查,我们发现山西目前的国际商务人才的年龄及学历基本能满足需求;在硬能力中,对政策的理解与执行力以及外语运用能力也没有太大的问题,但从业人员的专业知识则亟待提高。此外,国际商务人才的工作态度、沟通能力和创新能力等软能力也是企业非常看重的。所以,培养兼备硬能力和软能力的复合型人才就成为国际商务人才的培养目标。     

围绕高职国际商务专业核心能力进行的外贸单证教改研究

提出高职国际商务专业两个核心能力即商务英语能力和国际商务操作能力,同时围绕核心能力开展外贸单证课程教改,创建“项目一角色一任务”教学法,探讨外贸公司进课堂、校企一体、教学做一体等多种新型教学模式,为提高国际商务类学生综合素质和能力进行独特的实战型探讨。     

“一带一路”倡议下国际商务人才的综合能力素质培养

"一带一路"倡议下,国际商务人才不仅要具有外显的商务知识和技能,更要具有内在的主动学习与创新思维能力。高校国际商务人才培养要正视当前国际商务人才培养的不足,以综合能力素质培养为核心,培养高素质、复合型、应用型国际商务人才。     

国际商务单证实务教学法探讨

国际商务单证实务是专业岗位群课程体系中的重要组成课程之一,对于学生实践能力和实践思维的培养具有积极的影响。国际商务单证实务教学中,教师要注意结合学生的实际能力,在明确当前国际商务单证实务教学存在问题的基础上,深入开展教学活动。从当前国际商务单证实务教学中存在的问题和国际商务单证实务教学法的创新两个方面进行分析,旨在更好地指导学生学习国际商务单证实务,提升每一位学生的职业素养和综合能力。     

国际商务书面沟通的基本原则

商务沟通是国际商务活动的必备技能,优秀的商务人才应具备出色的国际商务沟通能力。国际商务书面沟通的形式多种多样,本文仅从国际商务书面沟通中语言的共性进行探讨,在总结中外学者关于沟通理论的研究成果的基础上,将国际商务书面沟通的基本原则整合为言简意赅、完整清晰、积极向上三个方面。     

试论国际商务硕士(MIB)的实践教学体系建设——基于应用型人才培养模式视角

国际商务硕士教育的宗旨是为了培养具有国际化视野,应用能力强的精英型国际商务人才。这决定了国际商务硕士的培养模式必须有别于以往学术专业硕士的培养,要突出对学生实践能力的培养,同时也决定了实践教学体系在整个人才培养模式中具有不可或缺的作用。本文通过分析国际商务人才培养定位,梳理国际商务硕士培养模式,结合广东外语外贸大学商务硕士开展实践教学的经验,探索基于应用型人才培养模式的国际商务硕士实践教学体系的建立。     

“四层次四平台”国际商务实践教学体系建设

"四层次四平台"国际商务实践教学体系是顺应社会对应用型国际商务人才的知识、能力、素质要求而构建的,包括课程同步实训、专业综合实训、校内模拟实训和校外顶岗实习四个层次,及国际商务沟通、国际商务流程、国际商务电子化和国际商务结算四个实训平台。要满足"四层次四平台"国际商务实践教学体系的顺利运行,必须从"师资队伍建设""教学资源开发""校企深度合作"以及"实践基地建设"等方面着手建立保障机制。     

商务英语教学中跨文化商务能力的培养

国际商务交往中的跨文化差异现象普遍,对跨文化商务人才的要求也越来越高.作为跨文化商务能力培养的主要途径,商务英语教学应以实战、持久等为原则,不断改进教学方法,才能培养出适应国际商务交往要求的跨文化商务人才.     

浅析国际商务文化课程体系构建

伴随国际金融危机与高校毕业生严峻的就业形势,高校国际商务文化课程仍以"学科本位"为重点,忽略"能力本位"国际商务英语人才培养。结合KSAO模型,根据国际经济一体化的需求,分析培养应用型、复合型商务英语专业人才所需要的国际商务跨文化交际能力,通过基础框架的夯实,提升层次的教育,有针对性地构建阶梯型国际商务文化的课程模式,提高学生创新和创业能力。     

《国际商务》课程的教学研究

随着全球化商务活动程度的加深,国际商务人才越来越受到重视,相应的《国际商务》课程的教学研究就十分必要。创新性、复合型、实践性的国际商务人才是当今社会所需要的。在课程实施的过程中采用双语教学,注重学生实践能力的培养,充分利用外国资源来更好地培养国际商务人才。     

商务英语教学中跨文化商务能力的培养

国际商务交往中的跨文化差异现象普遍,对跨文化商务人才的要求也越来越高.作为跨文化商务能力培养的主要途径,商务英语教学应以实战、持久等为原则,不断改进教学方法,才能培养出适应国际商务交往要求的跨文化商务人才.     

国际商务人才培养规划中能力标准的细化分析

入世后,我国企业逐渐融入到经济全球化的进程当中.开放的世界经济环境对国际商务人才的需求不断增加,同时对其能力要求也不断提高.本文结合企业工作过程对涉外商务人员的能力要求进行探讨,研究并确定国际商务专业学生的培养目标,对其应具备的专业能力及重要的关键能力等进行细化分析,总结设计出高等职业院校国际商务专业人才的能力培养规划.     

国际商务专业定位与人才培养问题探讨

国际商务在我国是一个较新的专业,目前该专业的专业定位与专业建设思路还不够清晰。根据我国国际商务专业的实际情况,结合全球经济一体化对国际商务人才的要求,国际商务专业建设应当明确定位,突破以国际经济与贸易专业为q-心的建设思路。在人才培养方面注重国际贸易、国际投资、国际市场营销、国际企业管理、跨文化交流等综合应用能力。     

我国国际商务人才培养的三种学科范式及其问题

目前国际商务人才培养呈现混沌多元性,形成以三种学科范式为主导的人才培养模式:语言学范式、经济(贸易)学范式和管理学范式.三种范式的培养模式都试图抓住国际商务人才的核心能力,兼顾其综合性.然而,从课程设置、教学过程、实践教学和培养结果等方面来看,三种人才培养范式目前都存在许多问题,难以胜任国际商务人才质量要求.人才培养规范性缺位、学科范式难于通约性、人才的能力"极化"与能力模糊性并存、师资结构不完全性和"双师型"师资不足等问题构成当下三种学科范式的共有问题.要解决共有问题最根本的出路是建设国际商务的本体性学科范式,融合三种学科的知识,提炼出国际商务人才的核心能力结构和专有知识体系,提高国际商务师资的"专业化"水平,加强同行交流互动,形成专业共同体.     

试论国际商务人才能力培养的树型模式

国际商务专业是随着经济社会的发展,对外商务活动的增加,以及商务人才的质量和数量欠缺等现状应运而生的;国际商务专业的教学既是人们关注的热点,也成为人才培养争论的焦点.本文通过论述国际商务人才培养的需求和要求,反驳了对国际商务专业功利性教学的质疑,提出基于国际商务教学的树型人才能力培养模式的构想,指出高校在国际商务人才培养过程中出现的同题主要是对人才能力培养认识不够深入,因此在实施课程设王以及具体的教学操作时与教学目标偏离,导致培养的人才与社会需求脱节.     

基于能力导向的高职国际商务专业人才培养

以能力导向为基础,分析当前国际商务人才培养存在的问题,从明确培养目标、搭建实验实训教学平台、提高师资队伍建设、科学考量学生的职业能力等方面,阐述创新高职国际商务专业人才培养模式.