走向实践智慧的课程评价

从实践智慧角度看,课程评价的根本任务在于分析课程对提升学生的实践智慧所产生的客观效应:一是分析课程在提升学生的规范性实践智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生的整体评价判断能力和具体评价判断能力;二是分析课程在提升学生的效能性实践智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生对行动方案的制定能力、执行能力和评估能力;三是分析课程在提升学生的存在性实践智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生对"生命意义"的认识、体验和追求。     

再谈“让课程面向事情本身”——兼论课程的实践品质

从目的层面看,课程"面向事情本身"的根本目的在于提升学生的实践智慧,即让学生掌握"事情本身"显现的方式,让学生合乎理性地去生活,让学生以"以道观之"的方式认识世界;从内容层面看,课程所面向的"事情本身"具有明显的实践性",事情本身"归根到底是在实践中生成的,并在实践中显现自身;从方法层面看,课程"面向事情本身"的本体性方法是实践论方法,即以体验为中心,通过主体与世界的交互作用回到"事情本身"。     

走向理论智慧的课程评价——基于知识教学评价的批判性反思

从理论智慧角度看,课程评价的根本任务在于分析课程在提升学生的理论智慧方面所发挥的实际作用。具体来说,其任务主要有三:一是分析课程在提升学生的知识性理论智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生对"事物本身"的理解程度;二是分析课程在提升学生的方法性理论智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生对"事物本身"显现方式的掌握程度;三是分析课程在提升学生的态度性理论智慧方面所产生的客观效应,重点在于分析学生对"事物本身"的认知态度。     

教育任务新论:培养智慧人——兼论大学课堂教学改革目的及途径

教育的根本任务与核心在于转识成智,在于培养聪明的、自由的、向善的(或者说有爱心的、崇高的),富有的智慧人.培养智慧人的基本内容是引导学生尊重生命、提升生命意义,引导学生自由思考,引导学生更好地反身与超越,引领学生创造美、欣赏美,引导学生个性化和独特化发展,培养学生的哲学心灵,这些内容的落实需要师生建立民主、开放、质疑与创造并存的生态和谐课堂.     

专业学位研究生实践教学体系的构建

专业学位研究生的实践教学体系主要包括以下方面:将教学目标定位为提升学生的专业实践智慧,使学生不但成为有道德的技术能人,而且发现专业之于自己的意义;将教学内容定位为专业经验本身,而不是专业活动所涉及的"物中之理";将"以事定教"作为教学的基本策略,使学生学会做事;将专业实践智慧自身的显现方式,作为确认学生专业实践智慧的有效形式。     

论职业教育课程的实践性——一种基于实践哲学的审视

实践属性是职业教育课程的基本属性。运用实践哲学的思想方法论来审视职业教育课程的实践性,从本体论层面看职业教育课程是一种基于职业活动的职业经验体系。从价值论层面看职业教育课程为了向善的实践智慧生成,在于引导学生实现如何合理性地存在、如何有效性地存在和如何有意义地存在。从方法论层面看职业教育课程要采取基于行动的运作策略,在课程目标确定方面,发展职业行动能力;在课程内容的选择与组织方面,基于行动的逻辑;在课程实施方面,走向行动的过程;在课程评价方面,关注行动的表现。     

关于理工科“课程实践”环节的思考

虽然我们重视学生能力的培养,但其侧重点主要是用直观方法、实验方法等去教学生"学习"东西,而没有认识到"做事"(改造世界)态度的重要性。课程实践是纠正这一偏差的很好措施,理工科"课程实践"的主要目的应该是让学生用理工科课程的理论去解决实际问题,而不是把主要目标定位在帮助学生学习书本知识或脱离实际的能力。     

合璧,演绎精彩实践活动

做老师要做一名精干的老师,作为任教数学兼综合实践课程老师,应注意细心挖掘数学中的综合实践教材,用心进行教学设计,在课堂上耐心地进行引导,充分提升学生的自我效能感,使数学与综合实践活动课程完美合璧,使学生在解决数学问题的过程中感到快乐,将课堂演绎得无比精彩。     

基于过程化管理的课程教学探索与实践

为解决目前高校课程教学中普遍存在的学生学习积极性低等问题,并提高学生问题分析与解决能力,激发学生学习兴趣,提升教学效果,以面向对象的模块化动态学习环境（Moodle）为平台,结合课程博客和成绩积分两个模块综合应用,通过形成性评价和借助正性攀比心理探索过程化教学的实践方法。实践表明,在课程中采用过程化管理模式受到学生广泛认可,实施过程化管理能够有效提高学生学习积极性,提升学生学习成就感,并提高课程教学质量。     

综合实践活动选题的思考

综合实践活动一般以主题为线索来计划和实施课程,主题在很大程度上决定着课程的内容、价值、可操作性等,因此,综合实践活动的选题,成为一个极其重要的环节。许多研究者从不同角度对综合实践活动的选题问题作了探讨,如从选题的依据上看,需要考虑学生的愿望与兴趣、学生的年龄特点、知识经验、课程资源情况,并需要对主题进行分级,设计出一级主题、二级主题、三级主题。有的学者从设计方法的维度出发,认为主题设计应该鲜明地突出要解决的重点问题,使活动过程时空交错、充满立体感,发挥整体效应,为此可以采取递进式、综合式、探究式等具体方式来设计主题。哒些观点对综合实践活动主题的选定都有着一定的借鉴意义。     

在教育实践中生成 在“实践教育”中提升

教育,是人类对自然和社会的一种特殊的认识活动,同时也是人类改造自然和社会的一种特殊的实践活动。因为人类不仅要认识世界,同时要改造世界,而在改造世界的过程中,教育是不可或缺的。从一定意义上讲,教育即实践,实践即教育。对一所学校来说,其发展过程中的每一项决策都来自于实践,又离不开实践的检验;学校教育的每一个行为都源发于实践,又必须在实践中鉴别。因此,教育本身就具备实践的品格。新一轮基础教育课程改革,高度地重视学生实践能力的培养,以养成学生良好的学习品质,而教师职业生命质量的提升,也需要在教学实践中获取。因此,我校结…     

精品课：挖掘和分享优秀教师的教育实践智慧

课程的高水平实施离不开课程资源建设，从教研层面来看，除了解决素材性资源“有没有”、“是否丰富”的问题，更需要挖掘优秀教师个体身上蕴涵的教育实践智慧，这是更重要的课程资源。按照新的资源观，人们对待资源不在于占有多少，而在于能否运用和能够运用多少资源。优秀教师个体身上蕴涵着教育实践智慧，由于其缄默性、情境性、个体性，比较难以言传，所以若要分享，首先就必须选择其合适的载体，这种载体要能够体现教育者的教育理念，能够展现教师技能并且富含教育实践智慧；其次还必须充分挖掘，适度外显和符号化，我们选择了精品课。它是凝聚在优秀教师身上的教育实践智慧的重要载体之一，它的建设过程是挖掘智慧的过程，它的运用是分享智慧、启迪思维和放大优质教师资源的过程。     

智慧课堂教学实践模式、问题及对策——以道路建筑材料为例

在智慧课堂教学实践模式逐渐丰富的过程中,应将该类教学方式与教学内容相结合。文章以道路建筑材料课程为例,首先介绍了智慧课堂教学实践模式应用流程与主要类型,利用文献调查法、实践法找出了传统建筑材料课堂教学中的实践问题,再将该类问题代入智慧课堂教学实践模式中,利用新型课堂来解决此前道路建筑材料教学中的具体问题。有效对策内容包含丰富网络资源、改变课时与时间、增设实践性设计、完善实践性教学内容等,以此增强智慧课堂教学实践应用效果,使学生可以更好地获取专业性知识。     

基于扎根理论的卓越教师实践智慧研究

教师实践智慧是教师对教育合理性的追求,是对教育生命的理解和提炼。选取卓越教师典型代表为研究对象,基于扎根理论进行质性研究。通过访谈提取高屋建瓴、以学生为主等六个本土概念,从学科知识、教学理念、教学方法三个维度,依据本土概念建立以知识为基础支撑、以学生为核心导向、以方法为多样路径的卓越教师实践智慧框架,突显扎实学科知识、学生主体地位、多样化教学方法对教师教学的重要意义。     

课程评价在高校数据结构课程改革中的实施探讨

课程评价改革是新课程改革的一部分,在落实立德树人根本任务、全面提升学生学习能力、提升课程教学质量等方面具有重要意义。文章以“数据结构”为课程评价改革的研究对象,分别从过程性评价、终结性评价的构成以及得分细则等方面探究具体实施策略。教学实践表明,实施课程评价改革后,“数据结构”课程在“教”与“学”方面都有显著向好的变化,其改革策略可为其他课程的评价改革提供方法借鉴。     

问题教学法在高中数学中的实践

在高中阶段的各个课程教学中,数学课程属于重要的内容,也是学生数学能力及素质培养的主要学习渠道,有效开展高中数学教学实践活动,使学生的数学能力实现有效提升也就十分必要。在目前高中数学教学中,问题教学法的应用可使数学教学质量及水平实现有效提升,使学生更好掌握数学知识。本文就问题教学法在高中数学中的实践展开分析,以保证更好地应用问题教学法开展数学教学。     

学前教育专业学生实践教学存在的问题及原因分析

在高校学前教育专业实施实践教学活动,可以全面加深学生对理论知识的理解、认知,并且能促进学生实践水平、创新思维的发展,有助于学生的职业发展,对于学前教育专业,其实践课程的模式有很多,如课外活动、社会实习、幼儿园实践等。从当前学前教育专业学生实践教学实际情况看,在各个方面还存在一些问题,从而影响到其教学质量,对此,在实际中,必须深入分析引起这些问题的原因,并制定相应的解决对策,从而更好地促进学前教育专业实践教学质量的提升。     

融入区域资源的高中地理育人创新实践

为提升教材在高中地理课程之区域教学中的适用性,解决其实施过程中所存在的“育人”与“育分”偏离、课程知识与生活世界脱离、个体学习行为与生命价值体验背离等问题,践行陶行知“生活即教育,社会即学校”“教、学、做合一”的生活教育理念,本文提出了融入区域资源变革育人方式的创新思路,形成融入区域资源,贯通教育世界、生活世界、学生个体成长世界的地理学科育人样态,从课程育人、资源育人的角度落实立德树人根本任务。     

综合实践活动课程项目化实施策略研究初探

在综合实践活动课程实施中以项目化实施的方式,进行整体规划与实施,解决偏于研究性学习,以研究性学习替代了其他的综合实践活动方式的弊端。通过多元整合、形式多样的活动促进学生的主动学习、乐于探究、勤于动手,引导学生经历完整的问题发现、问题探究、问题解决的基本过程,从而最大限度地发展和提升学生的核心素养和能力。     

《隧道工程》课程理论及实践教学方式探索

针对盐城工学院城市地下空间工程专业《隧道工程》课程讲授过程中存在的不足,对《隧道工程》课程的理论与实践教学进行改革,以提高隧道工程教学质量,激发学生的学习兴趣和热情,培养学生的实践能力。通过基本理论讲授与先修课程相结合,实行模块化教学,使学生更好地把握课程脉络,更好地掌握理论知识;理论教学与实践教学相结合,实行校企合作教学,使学生近距离认识和了解隧道,拓展学生视野,开阔学生思路,便于培养应用型人才。在今后的教学过程中,拓展思路,进行新的实践探索,解决《隧道工程》实践教学环节中的问题和不足,提升人才培养目标,为我们的隧道设计和建设培养更具有适应性和应用性的人才。