大学英语四级阅读理解“一试多卷”复本信度与内容效度分析

信度与效度向来是评价测试质量的重要指标,为预防考生作弊实行的"一试多卷"模式中试卷的复本信度、内容效度值得研究。基于此,分析2014年6月使用的四级试卷阅读理解数据,考察"一试多卷"模式下四级考试阅读理解信度与效度问题,以期更好地促进大学英语有效教学的开展。     

如何分析心理测验的内容效度

我们知道,效度(validity)是指心理测验测量到它所要测量的事物属性的程度。心理测验效度,通常可以分为三大类型,即内容效度(content validity)、效标效度(criterion validity)和结构效度(construct validity)。内容     

关于学科测验内容效度的研究

学科测验的效度直接影响着学科教学.本研究运用韦伯理论模式在知识种类、深度、广度和分布的平衡性4个维度上,对测验进行内容效度的分析.结果发现,测验在知识种类、深度和分布的平衡性上,大部分主题是高效度的,个别主题是中等效度的,而在知识的广度上呈现低效度.建议在学科测验的编制中加强知识的广度.     

2011年7套高考英语短文改错题的内容效度分析

本文结合高考考试大纲的要求和短文改错题的命题原则,分析了2011年7套英语短文改错题的内容效度。结果表明：2011年的7套高考英语短文改错题题材选择合适,比较贴近学生的生活和学习,考查的知识点覆盖全面、错误类型一致,有很高的内容效度。在此基础上,文章提出了对高中英语教学的思考和建议。     

公共英语四级阅读测试的内容效度分析

测试在教学中是不可或缺的一部分。成功的测试不仅能检测学生的语言能力,而且也是为教师提供反馈的有效途径。近年来测试效度引起了广泛学术讨论,其中对大范围高水平考试测试效度的讨论尤其激烈,例如在2006年改革的大学英语四级测试。在未来的工作与学习中,阅读理解能力对于中国学生来说是极其重要的能力,因此,针对新大学英语四级考试的阅读理解部分进行内容效度的研究是十分必要的。     

山西省中考英语完形填空的内容效度分析

本研究借鉴Bachman和Palmer提出的任务特点框架和李筱菊的考点效度分析框架,结合中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》),从语篇输入和预期回答两方面对2008年到2010年山西省中考英语全省统一卷完形填空的内容效度进行分析。研究结果表明:2008年到2010年完形填空题有较高的内容效度,体现在文章的体裁和题材符合《山西省中考英语考试大纲》(以下简称《大纲》),生词率控制在3%之内,文章的易读度适中,考点层次和焦点因素中高层次题和侧重考查意义的题目居多,低层次题目几乎没有;然而在生词标注量的控制、考点层次和焦点因素的分布方面还存在一些问题。文章针对这些问题提出了相应的建议。     

英语四级统考完形填空试题的内容效度分析

在回顾测试中完形填空试题形式的演变及其发展的基础上,采用定性分析方法对2007—2009年大学英语四级完形填空分别从字数、题材、体裁及实词和虚词、句子层面和语篇层面等综合运用能力方面进行内容效度分析,分析结果表明完形填空题的内容效度较高并满足测试目的。     

大学英语四级考试中选词填空题的内容效度分析

CET-4自2006年开始使用改革后的新题型,仔细阅读中第一部分的选词填空题就是新题型之一。该题型的设计目的是测试考生对篇章语境中的词汇理解和运用能力,但作者通过对历年真题（2006—2010年）的分析发现,该题的内容效度远远低于其测试目的,存在很大的设计缺陷。最后,作者还将提出一些提高该题型内容效度的建议。     

中考英语完形填空题的内容效度分析——以2005—2012年温州市中考英语完形填空测试为例

本文选取2005到2012年温州市中考英语完形填空为研究样本,采用刘润清(2000)内容效度判断标准,从测试内容自身代表性、与测试目标的相关性和对测试对象适用性三方面对其内容效度进行分析,发现历年完形存在以下几个特点:①篇章词汇难度、密度适中;②题材、体裁合宜,图文并茂;③考点层次、考点效度高;④易读度偏高但综合难度合适;⑤文章删词间隔数合理,句子长短错落分布。     

3～4年级语文、数学单项学习能力倾向测验的编制

目的:初编3～4年级语文、数学单项学习能力倾向测验,检验其信度和效度.方法:在查阅相关文献、进行专家访谈及多次预测的基础上形成语文、数学两套正式测验;采用分层和整群相结合的方法进行取样.结果:两套测验的平均难度均在0.46～0.50之间,条目鉴别力达到优良水平;语文和数学测验的重测信度分别为0.78和0.96,语文测验的重测复本信度为0.44,数学测验的复本信度为0.94,两套测验的Cronbach'α系数均为0.92;语文、数学单项学习能力倾向测验与3～4年级标准化成就测验的效标效度在0.40～0.79之间,与期末学科成绩的相关在0.58～0.86之间,语文测验一因子模型的解释力较强,数学测验两因子模型的解释力较好.     

全国英语应用能力考试B级阅读题的内容效度分析

本文以2010年6月的PRETCO B真题为例进行分析,发现PRETCO B阅读题总体上基本符合考试大纲规定的阅读范围和欲测阅读技能,阅读部分的形式也比较多样化,但在全面的考察大纲规定的阅读范围、降低阅读题的考试难度、合理分配Task 3的正文阅读量和问题阅读量的比例和阅读技能考题的均衡分布等方面有待进一步改进和提高。     

英语专业四级“完形填空”内容效度分析——以2005—2009年英语专业四级“完形填空”部分为样本

本文以2005—2009年的英语专业四级完形填空部分为研究样本,从测试目标、测试内容的代表性以及测试内容对考生的适宜性三个方面分析了其内容效度。统计结果表明,英语专业四级完形填空具有比较高的内容效度,但是在单词数量、删词间隔以及考点层次上还有待提高。     

CET-4阅读理解试题的内容效度分析

参照Bachman&Palmer的考试任务特征模式,分析2013年12月CET-4阅读理解试题的内容效度。结果表明,阅读理解部分的设计基本符合《考试大纲》的要求,但还需进一步改进和完善。建议阅读理解部分的测试应当更加注重体裁和题材的多样性;阅读难度应适中,具有一定的稳定性,易读度最好控制在50-70之间;应均衡各项考查技能,适当增加考查学生运用语言技能以及阅读技能的题目,使阅读测试能够更加全面地考核学生的阅读能力。     

新世纪（版）数学（7—9年级）教材介绍

本对新世纪（版）数学7－9年级教材进行了总体介绍，并对7年级上册教材进行了分析。     

高考英语重庆卷完形填空内容效度历时分析（2006—-2009）

一、试题介绍 作为一种高风险的选拔性考试,高考英语科考试是按照标准化测试要求《高考英语考试大纲》（以下简称《考纲》）设计的。作为高考中一项必不可少的重要题型,2006年《考纲》将“多项选择式完形填空”题直接称为“完形填空”题。     

考研英语传统阅读理解的测试内容效度分析——以2010年考研英语（一）传统阅读理解为例

本文首先通过对2010年考研英语（一）传统阅读理解考试试卷进行数据分析,从语言测试的角度对其进行内容效度分析。数据分析表明了传统阅读理解部分的试题设计在选材、题干设置、文章难度、试题指向性等方面存在一定问题。这些问题降低了该部分测试的公平性与内容效度,在一定程度上影响了考生的测试成绩。     

甘肃省义务教育阶段7～9年级数学新课程实施现状调查——从教师视角的研究

数学新课程在实施过程中存在很多问题:教师对数学新课程、新教材的学习和研究不够;数学新教材存在脱离西部实际的倾向;教师对新课程教学方式的认识存在误区;评价制度没有真正落实.针对这些问题,提出如下建议:(1)进一步加强对数学新课程的学习和研究;(2)开发适合西部农村地区的数学教材;(3)各类教辅资料和考试试题要尽量与新教材内容一致;(4)为教师营造一个宽松和谐的教学环境;(5)加强中学数学教师的培训工作;(6)制定具体的切实可行的评价方案.     

7—9年级科学学科德育的思考与实践

有大德才有大智。党和国家历来重视德育，要求全社会高度重视青少年道德教育问题，用科学发展观来审视学校德育。目前的初中学生思想道德教育现状中普遍存在着对人不感激、对事不满意、对时不珍惜、对物不爱护、对己不严格的状况。德育效能低下是个不争的事实。