中考数学命题技术探析

自1999年全国中考命题权下放以来，中考数学命题领域欣欣向荣，国内中考数学的命题技术水平迅速提高。尤其是近几年来，随着对中考数学命题研究的逐步深入。这方面的专著[1][2]、论文（如[3]、[4]等）陆续面世，全国已初步形成了关注中考数学命题、研究中考命题技术的良好局面,就近几年全国各地中考而言，数学试卷所反映出的问题主要集中在命题技术（或称之为命制技术）上。不断总结和反思这些问题，研究相应的解决办法，对提高我国中考数学考试质量和水平都有积极的促进作用。     

推陈出新立意巧妙考查能力——2007年高考理综全国卷Ⅰ第25题命题探析

高考试题要求立意鲜明、情境新颖、设问巧妙,突出对学生能力的考查.有不少试题是命题者根据考试大纲的要求,对已有的试题进行改造与重组,从而转化为新情境下的考查内容,以区分和鉴别不同考生的能力水平.近年来的高考命题对此进行了一些有益的探索,2007年高考理综全国卷Ⅰ第25题可以说是一个成功的命题范例.该题的测试目标是带电粒子在有界磁场中的运动,注重考查学生的分析综合能力以及作图能力.笔者通过比较研究,认为2007年高考理综全国卷Ⅰ第25题是根据2005年江苏高考物理第17题推陈出新的一道好题.下面将这两道题对比分析如下,供大家参考.…     

新课改背景下高考命题立意的转变

高中新课改突出了对学生能力和素质的培养。而作为与之相呼应的高考命题改革,必须在立意上由＂知识立意＂转变到＂能力立意＂,即以知识考查为基础、能力考查为主导;将学生的综合能力考查与探究性学习相结合;试题素材来源于生活实践,能够反映时代气息;注重对学生传统文化知识与人文精神的考查。     

探析语文考试命题的教学导向功能

考试命题是小学语文教育实践中的重要环节,语文试题被广泛运用于日常训练（课后作业及专题训练）、形成性考核、终结性考试和其他相关考试活动中。当前,评价教师教学绩效的核心指标是学生的终结性考试成绩,这就促使了多数教师采取＂考什么,教什么,练什么＂的教学设计与实施方式,使教学陷入＂机械训练,盲目应试＂＂忽视语文素养培育＂的误区。为了提高学生的考试分数,教师布置的作业大多是读、写、背等缺乏思维训练和情感体验的强化练习。在大量机械式的练习之后,几乎所有学生的考试分数都在90分以上,     

以能力立意统领中考命题改革及命题格式举证

宜昌市与教育部中考命题项目指导专家组联合的中考命题改革研究,提出了以能力为统领的学生评价体系,制定了新的“双向细目表”,对宜昌市前三年的中考试题进行了考量分析,认为命题需满足三个原则,并对命题格式进行了举证。     

情境立意下的小学英语命题实践分析

情境立意下的小学英语命题既要关注命题的立意,又要关注命题的情境,以情境任务作为试题载体来对学生进行考查,以体现命题对学生素养考查的全面性。以往英语命题把检测的重点放在了考查学生英语识记能力和理解能力上,对学生在情境中灵活运用知识能力的检测不足,基于此情境立意下的小学英语命题可以对问题进行完善,本文的探究具有积极的意义。本文就小学英语命题在情境立意下开展合理实践的意义进行了总结,并对情境立意下小学英语命题的策略进行了论述。     

诗话科举考试

科举制度始创于隋朝，终止于清末，延续了一千三百多年。科举考试竞争极其激烈残酷，金榜题名者欣喜若狂，名落孙山者痛不欲生，这在古人的诗篇中多有反映。 在科举考试中，春风得意者有限，多数人是屡考屡败。有一句俗语“三十老明经，     

谈高考数学命题中的能力立意

能力立意是指在命题理念上要体现从学力上测试评价学生的思想；在试卷框架结构上要突出较全面的能力因素、多元化的能力层次结构和合理的难度分析等特点；在命题构思上要坚持考查用基本方法解决数学问题，以此强化能力点的设计，淡化烦琐的运算和冗长的逻辑推理。2003年的高考数学试题引起社会各界特别是中学师生的关注，其主要原因是试题难，学生分数低。但笔者认为2003年的试题体现的策略为：注重能力立意，在知识的“交汇点”上出题，很好地考查了思维、运算、空间、应用等几方面的能力。     

清末科举考试变革与西学引进

近代以来科举考试影响和制约了西学之引进。其一,科举之意识形态生产过程所形成的闭合式知识流通过程排斥西学引进;其二,士子受功名利禄引诱而参与科举,形成追逐科举制艺的强大内驱力,以此维护儒学的意识形态,并将官学、书院等一切教育机构纳为考试附庸,挤压西学学堂的生存空间。近代,洋务派试图于科举考试中设立西学类专科,以减少科举对西学引进的阻碍;但由于保守派担心科举变革对儒学意识形态造成威胁而遭到坚决反对。科举废除后,西学引进的制度性障碍被清除,大大促进了西学的传播。     

恢复高考32年来高考化学命题立意的变迁与启示

本文综述了恢复高考32年来高考化学命题发展的变迁过程,阐述了“知识立意”和“能力立意”的内涵和区别,指出近年来高考化学命题已实现“能力立意”,给中学化学教师以启迪。     

对“以能力立意命题方式”的理解

现在全国上下都在深入学习全教会精神,学习江泽民总书记《关于教育问题的谈话》,贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。教育部考试中心副主任马金科在其《对“3 X”高考改革中注重能力和素质考查的思考》一文中,明确提出“高考或任何一项考试应更加注重对考生能力和素质考查,命题指导思想与观念以及命题理论与技术方式的改革,都应为更好地考查能力和素质而服务”,并提出了“以能力立意命题方式”。如何理解“以能力立意命题方式”呢?以下仅谈一下笔者个人的看法,希望能起到抛砖引玉的作用,以引起更多的人对“能力”和“素质”更多更深的思考。     

同一素材的两种命题立意比较

例1 小明同学在语文课上作了一篇关于云南"过桥米线"的说明文,现摘录如下: "过桥米线"是云南传统的名特小吃.烹饪它的方法是:将刚沸腾的鸡汤盛到一个大碗里,然后,舀一勺热油放进碗里,在汤的表面上很快就形成了一层厚厚的油膜,此时,把事先备好的生肉片等生食依次放进碗里.令人惊奇的是,从表面上看去连热气都不冒的汤实际上却将生肉片都烫熟了.     

谈能力立意命题原则下高考生物学的复习

高考命题的原则和指导思想由知识立意转向能力立意以后 ,在生物学的学习和复习中应“活”字当头。这里所说的“活”是指学习方法要活 ;在深刻理解基本概念、基本原理、基本规律的基础上灵活应用所学的知识去分析和解决当代自然、社会、科技、经济、生产以及人类健康等实际问题 ;思维要活 ,应善于多层次、多方向、多角度地思考和分析问题 ,给自己构建一个广阔的思维空间 ;解题的方法要活 ,要快而准确。1　透彻理解 ,立足于基础知识的复习在平时的学习和复习中要立足于基础。立足于基础是指立足于生物学的基本概念、基本原理、基本规律和基本…     

2014年高考作文命题立意三维解读

2014年高考18套作文试题已新鲜出炉,也引起了人们的普遍关注。从命题形式上看,这18套作文试题不约而同地全部采用“材料作文”的命题形式,考生在立意与选材方面,都有极高的自由度,便于尽情发挥。     

物理考试命题“能力立意”的实践与认识

我们认为考查学生是否具备初步科学探究的能力，重要的是看考生能否将科学探究的方法应用到具体问题中，而不是看他们知道了多少探完名词。     

情境 思辨 立意——浅谈初中思品命题设计的三个关键

<正>2013年11月,笔者有幸参与了宁波市2014年初中毕业生学业考试说明(社会政治)修订的命题工作,深刻地感受到在新课程理念指导下,命题设计要抓住情境、思辨、立意三个关键因素,以彰显命题的信度、厚度、长度。一、情境——让生活近一点儿,提高命题的信度"从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作     

例说能力立意“双向细目”

为了确保学业考试能真实、准确、全面反映学生实现课程目标的学习状态，命题者在命拟学业考试试题时，都要编制“双向细目”表。不同的“双向细目”评价表反映出命题者不同的评价观。制作传统的知识立意目标的“双向细目”评价表，命题者都已轻车熟路，在新课程能力立意目标下的“双向细目”评价表，该怎么制作呢？     

2014年高考作文命题立意三维解读

2014年高考18套作文试题引起了人们的普遍关注。从命题形式上看,这18套作文试题不约而同地全部采用“材料作文”的命题形式,考生在立意与选材方面,都有极高的自由度,便于尽情发挥。在文体要求上,江西卷与湖南卷明确要求写记叙文或议论文,其他省份一般除诗歌外文体不限。