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《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
随着信息技术的不断发展,微课程这种新型的数字化学习资源在信息技术学科教学中的作用日益凸显,它以短小精悍、形式灵活等特点逐渐成为广大教育工作者关注的焦点。本文以自2011年—2016年3月关于微课程设计研究的文献为研究对象,从微课程设计的理论基础、设计模型、设计要素等维度进行分析,发现学者们关注微课程的视角已从概念、价值和意义逐步转向微课程的应用对象、在学科教学中的应用策略、方法等,微课程的资源建设、教学设计和评价体系研究是薄弱环节。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(6)
目前,微课程已成为学生课后学习的有益补充,笔者根据微课程的国内外文献研究,并结合财务管理课程的实践构建了微课程的设计。并以两个知识点为案例对微课程的设计进行分析实践。 相似文献
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郭敏 《黑龙江教育学院学报》2006,25(2):137-138
随着幼儿园课程改革的推进,教师对课程改革的认识进入了一个盲区,大多数教师忙于课改,但始终也不明白课改到底在改什么。面对这种种的困境,我们不禁要问幼儿园课程改革到底该如何进行。教师应该迎合家长的需求还是专家的要求。教师该如何定位自己,是研究者还是实践者。我们的课程改革应该呈什么走向。这些问题不得不让我们理论和实践工作者进行深思。 相似文献
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论微课程的设计与开发 总被引:4,自引:0,他引:4
微课程是微时代在线学习或移动学习的重要学习资源。文章梳理了微课程的基本概念,明确揭示了微课程的内涵与特征,提出了微课程教学设计的思路和设计模板,具体介绍了微课程的制作方法,并订立了微课程的评价指标体系。 相似文献
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若使微课程能够真正的支持和促进有效学习,促进教学质量的提升,需要在微课程设计中综合考虑多种学习要素,要兼顾学习者的特点、课程的要求、教学环境的变化、技术手段的限制等。因此,在微课程资源设计中要进行综合设计,不仅要强调教学主题或教学内容的微型化、简介化,更重要的是要突出强调学习内容的即时反馈和学习过程的交互性。本文对微课程研究现状及设计中存在的问题进行了梳理,从五个方面对交互性微课程设计进行了阐述,并通过实际案例给出了设计方案。 相似文献
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王华蓉 《宁波大学学报(教育科学版)》2015,37(3):112-115
微格教学就是将复杂的课堂教学分解为比较简单的小型教学,其目的在于提高师范生的教学设计、教学方法及教学反思等能力.但当前微格教学仍存在形式单一、内容局限、导生制流于形式等问题.鉴于此,我们可以尝试通过借鉴微课和慕课、实现部分翻转、完善实物教学资源、拓展课堂教学内容、开展多元主题训练五大策略,以提高师范生的课堂教学设计及教学实践能力,为适应未来教师工作岗位做准备. 相似文献
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在线教育从以电脑为终端,逐步转为以移动设备为终端,在学校教学领域则转变为线上-线下混合式教学.人大附中从教师实施教学的微观策略出发,开展跨学科综合课程的混合式教学实践.教师借鉴模块化教学模式,将翻转课堂、线上测试、直播答疑等教学形式有机融合到以往线下教学模式当中,以期达到激发学生兴趣,快速评估、建构知识基础,增强师生互... 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2017,(2):14-17
智能手机和移动互联网迅速普及,加上教育信息化的发展,越来越多的人喜欢个性化、碎片化的自主学习和终身学习。在这样的背景下,"微课"作为一种新的教学方式,在高职院校迅速推广开来。文章以高职院校为背景,介绍了微课的特点、微课应用的必要性以及微课具体实施的对策,力图通过微课探寻转变高职教学的途径。由于在高职院校教学中对微课的研究还处于初期阶段,本研究具有一定的现实借鉴意义。 相似文献
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《实验室研究与探索》2016,(11):221-223
微视频作为教学资源是基于互联网平台下,以开放共享的方式为学生提供系列实验教学视频短片,通过微视频嵌入实验中的相关知识点,以更为形象生动的视频画面展现给学生,学生可通过互联网随时浏览和观看教学微视频,保证学生随时随地进行自主学习。微视频资源作为实验课教学的补充,文章研究了微视频资源在实验教学中的模式构建以及运用形式,结合翻转课堂的理念与微视频的应用,提出了微视频资源对于提高教学质量和教学效果,帮助学生更好地理解和掌握相关知识点,高质量的完成学习任务具有重要意义。学生以微视频资源作为实验教学的学习主体,根据教师安排的教学任务进行自主学习,引导学生完成知识构建,掌握重点,帮助消化理解。通过微视频翻转课堂的教学模式有效地提高了学生自主学习能力和对知识点理解能力,促进了教学模式的改革。 相似文献
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普通高中实行新的课程计划要以转变思想观念为基础 ,提高教师的整体素质为重点 ,逐步加大综合实践活动课程的力度 ,不断改革与完善教育评价体系 相似文献
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本文结合土木工程毕业设计中建筑设计阶段教学,针对目前设计类课程在教学中存在的一些缺陷,提出采用教学两案(即教案和预案)的有效教学方法,并对设计类课程教学特点、教学组织等方面研究进行系统分析和研究。 相似文献
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教学设计是一个笼统的概念,它有三个层次,其中的一个重要层次是课堂教学设计。课堂教学设计的好坏决定了课堂教学的效果,它包括制定教学目标、任务分析、选择教学方法、开展教学评价四个基本要素。在新课程理念下的课堂教学设计应重点从这四个方面着手,并结合新课程理念进行设计。 相似文献