掌握阅读技巧 增强理解能力

《高职高专教育英语课程基本要求》明确指出：“通过本课程的学习，学生在阅读方面应达到能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。”在高等学校英语应用能力考试中，阅读理解所占的比例高达35％，这部分成绩的好坏直接影响考生的总成绩，素有“得阅读理解分者得过级考试”之说。阅读在英语教学中的重要性由此可见。然而，从期末阅卷中发现，学生的阅读理解正确率低，可称为无效阅读。因此，培养学生的阅读能力已势在必行。     

新课标下如何走出语文阅读教学的误区

语文学习离不开阅读，阅读不仅可以开阔视野，陶冶情操，完善独立人格，还能积累语言信息，提高认识水平和写作能力。阅读的过程就是积累的过程，领悟的过程，潜移默化的过程。张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为只有多读，     

小学英语阅读教学方法例谈

小学阶段阅读教学强调讲故事。阅读资料侧重听、说技能得培养而忽略了对词汇得认读和拼读，导致了高年级时接触篇幅长得阅读材料，一遇到单词或新句式，立即产生了畏惧感。老师在进行阅读教学时，挖掘阅读材料的趣味性，尽量把英语单词、句型置于能听、能看、可触摸、可感受的生动的故事中，培养学生在故事中推断、学习词义的能力。     

如何提高初中英语阅读教学的有效性

在初中阶段的英语教学中，阅读教学占有至关重要的地位。学生阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度，是构成英语实际交际能力的重要组成部分。在近年来的中考试题中，阅读理解的比重也逐渐加大。因此，教师们认识到“得阅读者得天下”，大家都在用自己的方式诠释英语阅读教学。     

学习《三角形》常见思维误区分析

学习三角形时，在分析、解题过程中，你有过下面列出的思维误区吗?阅读本，能使你对一些似是而非的问题理解得更透彻，掌握得更牢固。     

提高语文课堂阅读的有效性

阅读是重要的学习活动之一，它能使人积累知识、培养能力、陶冶情操。语文教材中的课文文质兼美，配以精美的插图，堪称儿童读物中的精品。唯有有效地阅读，才能将这宝贵学习资源的重要作用发挥得淋漓尽致。     

多媒体时代，让孩子爱上看书

随着多媒体的深入，阅读已经越来越多样化，也越来越肤浅化。如今的孩子，有多少仍然愿意捧起课外书享受阅读书籍带来的乐趣呢？不能否认，比起密密麻麻的纸质书籍，多媒体所呈现的感官体验要直白得多，高效得多。原本要花上十天半个月才能读完的一本小说，坐在屏幕前只要花几个小时就能把同名影视剧从头看到尾。     

让学生在阅读教学中主动学习

阅读教学要培养学生的阅读习惯,要培养习惯就得从兴趣入的,同时要让学生在阅读中学会阅读,使学生能质疑亦能释疑,让学生掌握阅读的方法,从而实现学生阅读水平的提高.     

议论文综合阅读

考测点导航议论文综合阅读，就一篇议论文而言，是对它的整体感知与局部探究。对初中学生的要求是能从论点、论据、论证方法、结构、语言、修辞等多方面多角度进行阅读。典型题点击阅读议论性语段，完成下面题目。（１）读书加惠于人们的不仅是知识的增加，而且还在于精神的感化与性情的陶冶。（２）人们从古往今来杰出人物的著述中得到熏陶。（３）从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从鲁迅处学得批判的精神，从马克思处学得入世的激情，从列夫·托尔斯泰处学得高尚的情操。（４…     

让阅读开启语文学习的大门

正众所周知,语文的双基是很重要的,夯实基础,就得靠积累。基础的积累得靠阅读来奠定,大量阅读是基础教育的起点。阅读,是最能让孩子终生受益的,最能让孩子腹有诗书气自华的。台湾学者李家同曾在《大量阅读的重要性》里谈到大量阅读可训练的四种语文能力:第一,能很快看懂文章,并且抓到文章的重点:第二,能正确且清楚地表达自己的想法;第三,写文章能合乎逻辑,不自相矛盾;第四,文章内容不落俗套,有独到的见解。对中学语文     

浅谈怎样提高英语阅读能力

古语说：“得阅读者,得天下。”当今各种英语考试,阅读理解已经成为一个非常重要的考试内容。阅读理解是对学生掌握英语能力综合水平的测试．通过阅读理解测试．不仅可以检验学生的词汇量、各种语法知识的掌握水平．还能考验学生的文学修养以及阅读速度和理解能力。     

读千赋而后能赋——浅谈阅读与写作的关系

阅读是写作的基础,写作是阅读的运用。读得好才能写得好,写得好是读得好的体现。因为在阅读过程中,通过对语言文字的识记、书写、积累,会逐渐提高写作能力。正如扬雄所说:"读千赋而后能赋。"     

剖析初中语文阅读中的瓶颈和对策

中考阅读理解几乎占整个语文试卷的半壁江山,有人说得阅读理解者得天下一点都不为过。用心阅读不仅使人博闻强识,可以储备作文素材,提高文学素养;而且还能丰富情感,陶冶情操,提高人性修养。但因学生阅读的兴致不高,或者安排阅读的时间、空间分配不科学,其阅读效果差强人意。在剖析此问题的基础上,探索解决语文阅读中瓶颈的良策。     

加强数学教学的阅读促进学生思维的发展

数学阅读是学生个体根据已有的知识和经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。因此，从小学开始就应该注重学生的数学阅读能力的培养。在数学教学中只有优化教与学的各个环节，才能将“读”与“思”有机的结合起来。而课堂中有目的的阅读和积极的思维又能促进学生学得扎实、学得灵活。     

在阅读教学中渗透写作指导

<正>阅读是吸收,好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养料。写作是表达,"实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好"。教学中,如果正确处理好阅读与习作的关系,应用科学高效的训练方法,那么既能提高学生的阅读能力,又能大面积提高学生的习作能力。结合管健刚老师指向写作的阅读课,我谈谈体会。一、在阅读教学中积累语言阅读和习作是一个互逆的过程。阅读是理解吸收,习作是理解表达,只有吸收得充分,表达才更有力。基于这一认识,在     

略读课文不能略＂读＂ 只能略＂教＂

小学生沉迷网络令人担忧．阅读量少得令人担忧，二者又互相关联。何以解忧，唯有阅读；何以提高阅读水平，唯有搭好课内外阅读的桥梁。     

“读写例话”教学管见

“读写例话”教学管见宿松隧口乡毕凉小学吴菊友从小学四年级起，小学语文教材中增加了“读写例适”，并配合重点课文，向学生传授一些阅读和写作方面的知识。多年的教学实践使我体会到，这些倒话如果教得好，就能大大激发学生阅读和写作兴趣，有效地提高他们的阅读能力和...     

入境体验 个性表达

语文阅读教学讲求“读得进去,跳得出来”。如何读得进去？入境阅读,主体体验。如何跳得出来？张扬个性,有我表达。一、入境阅读,主体体验入境阅读,要求学生在教师创设的情境下调动联想与想象能力,以“我”的视角——主演、摄影师、编剧、导演的身份融入角色,进入文本所描绘的生活情境之中进行主体体验阅读,不仅能调动学生阅读的积极陆与主动性,更能有效培养、提高学生的阅读写作能力。     

别具一格读新诗

新《语文课程标准》强调，学生对语文材料的反应往往是多元的，要尊重学生在学习过程中的独特体验。新诗因其含蓄内敛，更能引发读者丰富多样的阅读联想和感受；而对于崇尚自由和个性的当代中学生来说，既然是表现自己独特的阅读体验。当然得“我的地盘我作主”，他们用以表现自己对新诗的阅读感受的形式不更应该多元化吗。     

初中《英语》（新目标）教材及教学浅探

义务教育课程标准实验教科书《英语》（新目标）采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。它具有适用于展开启发式教学、能有效地加强听力训练和阅读训练、提供有序的自测内容和灵活的口语训练等特点，教学内容涵盖面广，编排主次合理清晰，训练程序科学，教师能教得灵活，学生能学得实用，是目前较为理想的九义教材。