教学“错误”在化学课堂中的有效利用

在课堂教学中学生不可避免地会发生错误，虽然错误的原因、形式、性质、层次可能不同，但教师上课一般都不希望学生出错，因为出错在一定程度上折射出教师教学效果的不明显，而且出错太多，反复纠正，原定的教学计划就不能完成，特别是公开课、示范课，完成预定的教学目的是一件很重要的事。这些课常常是“教案剧”的舞台，即使有学生不小心出错了，教师也是急着让其他学生继续，而对出错的学生就不了了之。这就像一条缺少岔路的笔直大道，使我们的学生失去了很多触类旁通、联结新意向的机会，同时也由此失去了矫正错误和发现新知的快乐。     

治校语丝

在校长的身上,可以看到教师的样子;在教师的身上,可以看到校长的影子。多才缺德的校长比无才有德的校长更可怕。多做事的教师就多出错,少做事的教师就少出错,不做事的教师就不出错。所以,精明的校长要解聘的教师是“从未出错”的教师。     

如何应对课堂教学中教师的＂出错＂行为——以大专院校中《高等数学》课程教学为例

在真实的课堂中,教师的教学可能因为某种原因＂出错＂,此时教师的适时应变能力变得尤为重要.＂出错＂行为大致可分为四种情形,结合亲身教学经历,总结出＂出错＂行为来自于更新旧知识能力、严谨治学能力和主动探究能力的缺乏.一旦出现＂出错＂行为,教师应该勇于正视、善于变之为反例、变之为共同探讨.     

浅析小学数学课堂容错教学机制

现在的小学数学课堂以教师为主导,掌握整节课的教学活动。学生在课堂活动中害怕出错,不敢举手回答问题。因此,要改变这种传统以教师为中心的课堂,让学生多说、敢说,即使出错也没关系,教师允许学生出错,这样的课堂才是精彩的。     

核心素养下小学数学易错知识点教学的策略研究

在数学学习中，学生经常会遇到一些困难，特别是对易错知识点缺乏清晰准确的理解.因此，在实践训练或数学考试后，教师要总结学生出现的错误，寻找有效的方法防止学生在解题时出错.特别是对于小学生来说，他们的数学学习基础不够扎实，遇到容易出错知识点的概率很高.为了防止学生在习题训练或考试中出错，小学数学教师应根据基础素质教育的理念，创新数学教学，提高学生答题的准确性.     

将错就错也精彩

在教学中不光学生会出错,教师也会出错.如何看待教学中教师的错,尤其如何用好教师当中的错去纠正学生的错,则要考量教师的教学智慧.     

浅谈"尝误原理"的教学价值

在学习过程中,由于受认知能力等因素的影响,学生难免出错,如何避免学生少出错,除教师讲授知识和解题方法绝对可靠外,在教学过程中的某些环节,教师故意出错或设计陷阱,诱使学生失误出错,再利用这些契机实现多方面的教育目标,这就是教育心理学中命名的"尝误原理".     

纠错是提高数学成绩的关键

学生在学习过程中出错,甚至重复出错是正常现象.如何让学生有效纠错是教师应当深入研究的课题.     

创设情景 体验成功

在中学数学教学中，教师总是把正确的解题方法、解题技巧传授给学生；在布置作业时，也再三强调、反复叮嘱，惟恐学生因思考不当而使解题出错。从学生参与和接受的角度看，这种教学方式比较顺畅，学生容易接受，作业正确率高、出错少。但是，如果一直使用这种方式教学，学生就会产生依赖心     

对学生错误的换位思考

在我们目前的教学过程中，尤其是大型观摩教学活动中，教师唯恐学生出错，追求的是学生“对答如流”、“滴水不漏”如有学生答错，教师的好心态便被恼怒、烦躁所代替。     

学生的“错误”，也是另一种美丽

出错是学生的权利.学生出错才需要教师引导学生改正错误,教育的智慧是让学生学会自我改正错误,这样才会在出错、纠错的探索中激活思维,形成真实的课堂,充分展示教与学的真实之美。     

资格考试评分出错 美国损失教师四千

在美国，如果你想成为一名专职教师，就必须通过教师资格考试。美国教育考试服务中心近日宣布，由于美国18个州所采用教师资格考试的评分机制出错，去年有超过4000人没能拿到教师资格证，美国因此失去大量潜在教师。     

巩固纠错成果应让学生思维多走一步

众所周知，某些数学知识的熟练掌握，学生必须经过几个反复的训练．纠错亦如此，为了让学生避免重复出错，也必须进行多次“巩固纠错成果”的训练，巩固纠错成果时，有的教师常不加任何包装，把过去出错的例题直接请出来再讲，重复一次，学生还可以接受；但已经失去了新鲜感，若多次，很容易造成学生视角疲劳，引起学生的不满，     

课堂因“错误”而精彩

只有在“出错”、“纠错”的探究过程中，课堂才是活的，教学才是美的，教师也才是称职的。[编者按]     

例谈由教师“出错”引起的课堂互动

新课标提倡让学生参与教学过程．提倡师生互动，提倡教学方式的多样化，这就要求教师在教学中要不断创新教学方法，营造师生互动氛围。笔者在教学中发现，教师“出错”也能引起师生互动，本文介绍笔者的实践过程。     

巧设错误，让课堂更精彩

课堂上教师出现错误之后，巧妙的处置方法往往带来意想不到的效果：一是“出错”让教师蹲下来，真正成了平等中的首席，打破了对知识权威的迷信，易于探寻错误产生的根源。二是增强了学生学习的内驱力。     

英语口语教学纠错探究

在英语课堂上,一些学生在与教师或同学交流时会出现许多口语错误。那么教师该怎样纠正学生的错误？什么时候纠正合适？同时又能使学生在纠错过程中不断地确立起学习英语的自信心,激发更大的学习兴趣？首先,要正确看待学生出现的错误。作为教师,学习语言,难免出错,特别是用英语进行交流,对于学生来说出错更是不可避免。面对英语课堂上的出错现象,我们要正确认识。课堂是学生最容易发生错误的场所。     

酸碱盐易错点剖析

每次考试后,教师与学生都会有一大堆遗憾,许多题目老师讲过了,学生做过了,甚至考过了,还是错.错误虽然是不可避免的,但是在考试中少出错甚至不出错是师生不懈的追求.在考试中怎样才能少出错甚至不出错呢？首先对待错误一定要＂严逮＂,     

从第一行板书开始

一、出错错,自然是教师有意地在出错,当然这也是学生经常出错的地方,需要提醒学生注意。如《陋室铭》的“铭”,板书时教师可以故意写成“名”;《孔乙     

我怎样带高三语文

我是教师中的另类,领导一直不放心让我教高三。我一直没把考试的分数看得像其他教师那么重,而致力于培养学生对语文学习的兴趣以及自学语文的能力。我认为,学生是学习的主体,教师只能起主导作用。语文课堂是出错的地方,不出错就不精彩。