基于“学、练、赛、评”的初中体育教学模式研究——以球类战术教学为例

新课程背景下,体育教学模式理应发生变化,“学、练、赛、评”便是初中体育教学变革和创新的重要表现。基于此,为促进初中体育教学模式的创新和变革、践行和落实新课程教育理念,文章以球类战术教学为例,探索“学、练、赛、评”与初中体育教学的融合路径,让学生在高效地“学”、精准地“练”、科学地“赛”和多元地“评”等不同环节中,扎实地习得、掌握和运用球类战术,以此推动初中体育教学的变革与发展。     

基于“学、练、赛、评”一体化的小学体能教学实践与研究

小学体能教学是培养学生健康生活习惯和促进学生综合素质发展的重要手段,但目前在教学方法和评价体系方面仍存在一些问题。本论文基于“学、练、赛、评”一体化的教学模式,结合情境教学法、循序渐进法、自主与合作学习法以及以评促学法等教学方法和策略,进行小学体能教学实践案例分析,并提出相应对策。研究表明,基于“学、练、赛、评”一体化的小学体能教学可以有效提升学生的体育意识,促进身体健康发育和心理健康发展。     

“学、练、赛、评”一体化教学在初中体育课中的运用——以篮球教学为例

体育学科教学以开展运动训练为主要手段,实现健身与育人的价值。“学、练、赛、评”是体育教学中可以有效落实体育训练、提升学生核心素养的有效方式。在初中体育篮球教学中,教师要明晰“学、练、赛、评”一体化教学的基本内涵和特点,把握“学、练、赛、评”一体化教学的基本原则,并依据篮球运动训练特点及学生学情,制定“学、练、赛、评”一体化教学的路径与策略,以取得评促学、以评促练、以评促赛的教学效果,使篮球教学显得更加系统、规范、高效,全面提升学生的体育学习质量。     

“学、练、赛、评”体育教学模式应用探究

众所周知,初中学阶段对于学生来说是非常重要的转折点,中考在这个转折过程中有着不可忽视的作用。对于这个阶段的学生来说,中考不仅是对学习成果的检验,而且是对身体素质的考验。近年来,中考体育发生了很多变化,尤其是“学、练、赛、评”体育教学模式的提出,为体育教学指明了改进和优化的新方向。文章以“学、练、赛、评”体育教学模式为主要探究对象,结合时代发展背景对其应用展开研讨,以期能为促进学生更好地发展提供帮助,为初中体育教学发展贡献绵薄之力。     

基于“学、练、赛”一体化的小学体育花样跳绳组合大单元教学策略研究

为通过小学体育教学推动建设健康中国和体育强国工作的开展,文章基于教学研究经验,强调教师要关注“学、练、赛”一体化教学、大单元教学和新兴体育类运动,认识到基于“学、练、赛”一体化的小学体育花样跳绳组合大单元教学有助于提升学生运动兴趣,提升学生学习与练习效果,并提出教师可以通过明确教学目标、合理分配课时、做到以赛促练、落实以练促学等策略在花样跳绳组合教学中突出“落实‘教会、勤练、常赛’”的课程理念,高质量开展大单元教学活动。     

小学体育“学、练、赛、评”一体化教学策略之研究

“学、练、赛、评”一体化教学模式是促进体教融合的有力工具,同时也是体育强国大背景下体育课程提质增效的有效手段,已经被纳入体育课程教学改革的范畴。小学生身体发育尚未成熟,运动基础薄弱,长期以来面临着体育运动时长不足、体育技巧学习欠缺等问题,甚至许多学生对体育运动抱有抗拒心理。“学、练、赛、评”一体化教学模式的实施有利于改善上述问题,全面更新体育课程教学的面貌。本文结合一线教师教学经验,从激发学生兴趣到科学传授运动技巧、有序开展日常训练、组织多样体育赛事,再到给出系统评价结果,分别阐述“学、练、赛、评”一体化教学模式在体育课程不同环节的实施方法,以供读者参考。     

“学、练、赛、评”一体化模式融入高职院校体育课程改革的实践路径研究

新时代背景下,人才培养的需求赋予了职业体育发展极大的空间,落实“教会、勤练和常赛”理念,构建“学、练、赛、评”一体化教学模式,是响应国家政策,推动高职体育课程改革,增强学校体育高质量发展的重要路径。研究基于“学、练、赛、评”一体化教学模式内涵,从政策体系、机制建设、目标建设、意识导向和资源保障问题,探讨该模式融入高职院校体育课程改革的现实困扰。认为高职院校体育课程改革的路径主要体现为加强顶层设计,完善政策配置和实施;建立一体化教学制度,明确各流动要素科学目标;落实“融合”“联动”式思维理念和提高体育课程资源建设。     

基于“学练赛评”背景下的小学体育教学新探

在“学练赛评”背景下开展小学体育教学活动,学生能在练习、竞赛中学习体育知识和技能,教师能在竞赛和评价中获得教学的灵感,有助于提升体育教学的整体实效。鉴于“学练赛评”体育教育理念的重要性,文章以小学体育教学中的真实案例为探析素材,对“学练赛评”的基本定位、主要内容展开分析和总结,阐释其包含的要素和实施的要点发现,在做好学前分析和准备工作后,围绕着“以疑导学”“以练促学”“以赛促教”“以评助教”,将“学练赛评”的教育模式运用于小学体育教学中,可以激活小学生的内在潜力、体育技能,强化小学生学习兴趣,最终提升体育教学实效。     

初中体育“学、练、赛”一体化教学的实施探究

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出：义务教育体育与健康课程应依据学生的学习需求和兴趣爱好,面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求,注重“学、练、赛”一体化教学。初中体育教学,应立足体育课堂指导学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能,提供更多时间让学生进行充分练习,巩固和运用所学运动知识与技能参与形式多样的展示或比赛,这有利于激发学生体育学习与参与运动的兴趣,体会体育运动的魅力。文章就初中体育与健康课程的“学、练、赛”一体化教学的模式构建与教学实践进行探讨,更好地达到体育课程教学目标,促进学生身体健康发展。     

教、学、评一体化在小学体育课堂教学中的运用

<正>小学体育教学中逐步将“教、学、评”一体化理念融入课堂中，对全面提高小学生的体育素养，优化课堂教学效果有积极意义。本文从对“教、学、评”一体化的认识入手，探究体育课堂教学中对这一理念的有效运用，希望可以推动小学体育教学改革的进程。一、对教、学、评一体化教学模式的认识随着教育体制的不断改革，传统小学体育教学形式已经无法满足学生的学习需求，为了顺应时代发展趋势，也为了更好地培养学生的能力和素养，教师应构建教、学、评一体化的教学模式。在这过程中，教师要对教、学、     

初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学探讨

随着教育改革的深入推进,初中美术教学越来越受到关注。初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学对于提高教学质量、培养学生创新思维和促进学生的全面发展具有重要意义。文章分析“教、学、练、评”一致性的内涵,强调美术大单元“教、学、练、评”一致性教学的意义,探讨新课标背景下初中美术大单元“教、学、练、评”一致性教学的策略,旨在实现初中美术教学的最优化,提高学生的审美能力和创造能力。     

体育课程中篮球大单元教学设计与实施策略

大单元教学是新课程改革下增强小学体育教学有效性的重要模式,其通过学、练、赛、评一体化的教学策略,改变小学篮球传统教学方式,有效弥补小学篮球传统教学的缺陷与不足。在小学体育课程中运用大单元教学模式开展篮球教学活动,能帮助学生进一步了解篮球运动的基本特点,强化学生的篮球运动技能与身体素质,为促进学生身心健康发展奠定基础。     

“AI+体育”精准教学的路径与价值探析——以AI“跳跃吧！少年”融合课堂为例

“AI+教育”是面向未来的教育改革趋势。以AI“跳跃吧!少年”融合课堂教学为例,从“学练赛评”四个环节探讨人工智能与体育课堂的深度融合,探究“AI+体育”调动学生“学”的兴趣、增强“练”的实效、提升“赛”的水平和凸显“评”的个性的路径与实效。通过“精准教学+智能测试”教学模式,将数据转化为私人定制运动处方,实现精准化教学、差异化教学和课后作业的个性化指导,有效实现大班教学中的因材施教。     

基于“教、学、评一致性”的小学语文教学的思考

在新课程改革的背景下，“教、学、评一致性”理念的提出，能够以学生的发展为本，促进学生的全面发展。在小学语文课堂教学中，教师应当以核心素养为基准，准确制定教学目标，以课堂教学促进学生的学习，以教学评价促进教学，形成良性循环的课堂体系。本文主要分析了“教、学、评一致性”理念对小学语文课堂教学的重要性，并以此为基础，提出了几点有利于“教、学、评一致性”理念在小学语文课堂中发挥作用的对策，希望能够为促进小学语文课堂教学质量的提高提供参考。     

小学数学“教、学、评”一体化教学策略研究

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布和“双减”政策的落地,国家对小学数学教学质量和育人效果的要求越来越高。现阶段,在小学数学教学中还存在一些问题,而运用“教、学、评”一体化开展教学活动,有助于解答小学数学中“怎么教”“怎么学”“学的效果如何”等问题,不断强化数学教学的有效性和实效性。基于此,文章分析了小学数学“教、学、评”一体化教学策略,希望为进一步提升小学数学教学质量提供一定参考。     

高中物理“导、学、问、练、评”五环节教学模式的建构和实践

为了迎合新时代、新课程改革的要求,对现有教学模式进行适当的调整对教育教学来说具有一定的指导意义。采用针对性的课堂教学模式,能够有效提高学生在高中物理课程学习中的学习效率和学习质量。由此本次研究提出构建高中物理"导、学、问、练、评"五个环节的教学模式,提出个人对不同环节的教学观点。     

如何构建小学数学高年级“讲、练、议、评”教学模式

近年来,我国小学数学高年级教学中开创了越来越多的教学方式,其中最为重要的教学模式便是“讲、练、议、评”。这种教学模式不仅可以让整个小学数学课堂变得尤为生动有趣,而且还能够从不同的角度提高学生的数学能力。学生很容易在这种教学模式的培养下得到显著的进步。我将在以下的文章中详细阐述如何构建小学数学高年级“讲、练、议、评”教学模式的具体策略。     

“双减”下小学语文“教、学、评”一致性探析

“教、学、评”一致性是新课改背景下对语文教学提出的实际要求,教师应在研读语文课程标准的基础上,构建起教学、学习和评价一体化的模式,真正达成由“以学促教”“以评促教”“教、学、评同步发展”主要特征构成的语文教学模式。在“双减”政策下,“教、学、评”一致性也要开拓新的路径,从上述背景出发,文章由精准锚定目标、了解学生需求、实施多元评价三个角度入手实施“教、学、评”一致性的教学计划。     

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的新要求、新挑战、新课堂

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》给体育与健康教学带来新要求,指向建立教学新样态,突出“核心素养”的培养,从强调“教会、勤练、常赛”的落实到打造“学、练、赛、评”一体化新样态课堂。文章系统地分析2022年版体育课标的新变化,从教师发展的角度寻找着力点,通过把握新要求、新挑战、新课堂实现快速而有质量的发展,真正把2022年版体育课标落细、落实、落好。     

单元教学下小学英语教、学、评一体化探究

新课程背景下,教学模式和教学内容突破了局限性,更加考验教师对教学资源的整合创新能力。对于小学英语教学而言,单元整体教学是围绕单元主题进行整体规划的一种教学模式。单元整体教学突出语言运用的整体性,并以促进语言综合运用能力全面发展为目标实现教、学、评一体化。单元整体教学模式更利于突出英语学科的语言属性,为教学模式和课堂效率的优化提供了准确方向。本文就以单元整体教学为依托探究小学英语教、学、评一体化的实现路径。