关于学生主体若干问题的辨析

关于学生主体若干问题的辨析李森，张武升近年来，教学论界围绕教学主体问题展开了广泛的探讨和争鸣。大致有如下观点：教师是教学主体，学生是教学主体，教师学生均为教学主体，教学无主体，等等。可以说仁者见仁，智者见智。我们坚持，教学过程中主体应该是学生，教师在...     

还给学生一个“真实”而科学的思维过程

新的数学教育观站在思维科学论的角度认为，数学教学过程实际上是数学思维活动的过程，在这一过程中，学生在教师的启发引导下，围绕数学问题展开数学思维，进而获取数学知识、培养数学能力．由此可见。在数学教学过程中，教师如何让学生展开数学思维?展开一种什么样的思维过程?非常值得我们认真地研究。     

构建高效课堂 培育核心素养——初中地理生本课堂教学实践

在初中地理教学过程中，教师需要运用恰当的方法帮助学生更好地融入课堂环境中，进一步提高教学效率。以生为本的教学过程中，需要教师先针对课本中的知识点制定针对性的教学策略，确保教师的教学过程能围绕课本展开，实现以生为本的基本教学过程建设。如何引导学生在初中地理课堂上高效学习，是当前教师在教学过程中首要考虑的问题，教师应当充分顺应新课标的要求，在教学过程中不断激发学生的地理学习兴趣，培养学生的核心素养，从而构建高效的生本课堂。     

新课改理念下高中数学概念教学的探索研究

新课改强调以生为本，在教学设计中要改变以往以教师“教”而展开的传统模式，而是要围绕学生的“学”而展开．但是在教授高中数学概念的教学实践中，教师仍然不能摆脱传统教学观念的束缚，从而导致学生对数学概念的理解和掌握效果大打折扣．因此，对在概念课的教学过程中贯彻新课改理念进行研究，成为推行新课改的一个重要课题．     

谈谈音乐教学的范唱

在音乐教学中，直观教学最重要的就是教师的示范演唱。对刚开音乐课的学生来说，教学应从教师的示范演唱入手展开教学，我们把这示范性的演唱称为——范唱     

小学数学教学中学生问题意识培养的策略

小学数学课程教学活动中，教师围绕具体的教学内容想要推动学生思维的发展，就需要关注学生问题意识的培养。在小学阶段的数学课程教学中，教师结合教育教学工作的要求和社会环境的要求，都需要推动学生问题意识的形成。学生形成一定的问题意识不仅能够对具体的课程知识展开思考，而且能够对学生后续的发展提供强有力的基础。因此，本文将立足小学数学课程教学现状的基础上，对小学数学教学中学生问题意识培养的策略展开分析和探究。     

阅读与写作融合教学在小学语文教学中的应用研究

随着新课改的深入推进，当前阶段开展小学语文教学工作，教师需要兼顾的问题逐渐变多，除了根据课堂内容展开基础知识教学，教师还要考虑培养学生的语文核心素养。尤其是对小学生而言，比较重要的是阅读能力和写作能力。本文结合笔者自身的教学经验展开探究，将阅读与写作融合到小学语文教学中，希望可以给更多教师提供帮助。     

多重发掘：彰显语文阅读的生命张力

阅读作为语文教学的重头戏，其思维含金量较高，需要进行科学有效设计。教学设计涉及诸多要素，需要从不同层面展开综合考量。教师要有方法传授意识，从多层视角出发，给学生提供更丰富的阅读感知、鉴赏、吸收渠道,引导学生在多重对应中展开思考。教师从不同切点引导学生思维，让他们在趣味化、个性化的感知中逐渐触摸阅读中心，在潜移默化中，学生的语文学科核心素养就能得到生成。     

深度学习下小学数学单元整体教学路径

在小学阶段的数学课程教学过程中，教师引导学生展开深度学习，能够让学生对知识的理解更为细致、具体和全面。所以小学数学教师应立足于深度学习的视野，尝试开展单元整体教学，引导学生尝试从宏观的角度展开数学课程学习，在多元化的单元学习活动中主动地建构知识内容，尝试利用自身所学的知识解决相关的问题，并将这些知识迁移应用于新的情境，整体发展学生的高阶思维。如此，学生能够得到更为深远的发展，教师也能够引导他们展开深度学习，以此达成学科核心素养有效培养的目的。     

挖掘教材资源拓展学生思维空间--谈正方体表面展开图的研究性学习

在立体图形的表面展开图的教学中，正方体是一个极其有效且可以深入挖掘并拓展的教学模型．但是教师在进行立体图形表面展开图的教学时，一般只要求学生将正方体的纸盒沿不同的棱剪开，在不涉及表面展开图正反面的情况下，通过交流获得11种表面展开图，之后就转入练习巩固．     

看合作学习 谈有效交流

在数学教学中，学生建构数学知识是师生双方交互作用的过程。为了有效地促进学生的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，在教师与学生以及学生与学生之间展开充分的交流、讨论，形成“学习共同体”；     

核心素养下初中物理教学的策略探究

在当前教育教学新形势下,无论是教师还是家长,都希望学生可以在和谐的学习环境中展开有效的学习,实现全面发展。对此,教师在整个教学过程中就担负了艰巨的责任,基于核心素养对初中物理教学展开深入的教学研究。教师在教学过程中需要结合生活进行教学,加深学生理解程度;开展物理实验教学,增强学生学科观念;借助辅助教学设备,完善当前教学模式。     

激发学生思维 提升教学效率——以二次函数复习课为例

本文围绕创设情境，问题设计展开教学设计，教学过程中注重任务驱动，调动学生参与课堂教学的积极性、主动性，激发学生思维，提升课堂教学效率.课后的检测评价，评估教师在复习课教学中落实数学核心素养的教学效果.     

学生的回答能告诉我们什么——指数方程教学片断的反思

课堂教学离不开师生之间的互动，在互动中碰撞思维、交流情感、增长知识．课堂上最主要的互动就是师生之间的问答．在学生的回答中，教师可以获取许多有价值的教育信息，可以帮助教师及时了解学生的学习状况，对课堂教学作出适当的调整．教师以什么样的态度对待学生的回答，师生之间采用什么样的方式展开对话，都能体现教师的教学理念和教学基本功．     

互动式教学在初中语文教学中的运用

在初中语文教学中,教师如果能够与学生展开充分的互动就可以有效掌握学生的学习状态,有助于教师调整学习目标和学习进度。同时通过互动式教学教师也能够与学生拉近师生关系,培养学生的学习兴趣,根据学生的实际学习情况来设计教学内容和教学方案,提高学生的学习效率。对互动式教学在初中语文教学中的应用展开探讨,提出互动式教学改革方案,希望可有效提高初中语文教学的有效性。     

论语文深度学习的教学引导策略

笃志虚心，反复详玩，体现潜心阅读深度思考的精神，与深度学习有太多对接点，教师需要在教学知识储备、任务设计、鉴赏引导、读写推演等方面展开探究，规划出崭新教学路径，推动深度学习进程持续前进，让学生在深入研读文本中建立学科认知基础。深度学习是一种教学机制，也是一种学习方法，教师有意识展开教学创新探索，为学生创造良好学习环境，能够为学科教学带来更多发展机遇，对培养学生良好学习习惯有重要帮助。     

中学物理课堂教学的基本技能

课堂教学是教师向学生传授知识，使学生获得可持续发展能力，进而培养学生创新意识、创新精神和实践能力的主战场。教师在教学中具备多方面的课堂教学技能，可以更好的指导学生展开研究性学习，全面推进素质教育的实施。本旨在结合自己多年教学的实践，探索在中学物理课堂教学中应具备的基本技能。     

分层教学背景下高中化学教学的有效性研究

高中化学教师需要加强课程教学设计，利用科学的教学手段，对学生进行分层教学.教师需要充分掌握学生的具体状况，对学生进行科学的分层，让学生可以更加有效地学习数学知识，促进学生化学知识技能的发展.据此，本文就分层教学在高中化学教学中的实施策略展开分析.     

追寻小学数学人本课题中的育人功能

随着时代文化水平的不断提升，以人为本的思想逐渐深入人心，教育者逐渐意识到强制性的教学并不是教学的取胜之道，只有以德服人、以人为本才可以更好地拉近师生之间的距离，引导学生跟上教师的教学进度，激发学生的学习热情和学习意识，让学生能够适应学习内容，感受学习带来的快乐，体会学习的重要性，在良好的氛围中突破局限，提升学习能力．小学阶段的学生处于教学启蒙时期，在数学的教育中由于年龄较小、理解能力不强、学习意识和兴趣不足，会出现成绩不理想的问题．对此，教师需要针对学生的特点展开教学和引导，以人为本，将学生的兴趣和理解放在教学的首位，在数学教学中同时展开育人工作，多方面培养学生的综合能力，提升数学教学的质量和效率．     

试论作文教学中的问题及应对策略

在作文课程的教学中，教师应当意识到作文教学仍然存在的一些不足之处，并且有针对性的做出改善。教师首先要引导学生们做好语言积累，并且让大家更积极的展开语言的应用实践。此外，教师给予学生们更多有针对性的指导也很重要，本文对此进行了分析研究。