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提高基础教育质量,必须坚持教研先行,以教研为基础,构建全面的质量监测体系,开发高质量教材,造就一支教育家队伍,建设深受教育工作者欢迎的学习研究平台。当前,站在新的起点上,教育人必须心无旁骛地继续坚持教研先行的价 相似文献
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各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局:教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面,发挥了十分重要的作用。进入新时代,面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求,教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题,急需加以解决。为贯彻落实全国教育大会、全国基础教育工作会议精神,深化教育教学改革,全面提高基础教育质量,现就进一步加强和改进新时代基础教育教研工作提出如下意见。 相似文献
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全国实施中等职业学校教育的各类职业学校(含技工院校)使用思想政治、语文、历史统编教材,既是中职教育发展中的大事,也是提高中职院校育人质量的契机。中职院校使用统编教材,需要加大教研力度,提升教师对教材的理解能力,压实教研组的研讨职责,开展集体研讨,通过建设“大学科组”促进三门学科融合实施,提升教材使用质量。 相似文献
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本刊记者 《山西教育(综合版)》2020,(1):8-10
教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面,发挥了十分重要的作用。进入新时代,面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求,教研工作还存在机构体系不完善、教研队伍不健全、教研方式不科学、条件保障不到位等问题,亟需加以解决。 相似文献
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提高基础教育质量,必须坚持教研先行,以教研为基础,构建全面的质量监测体系,开发高质量教材,造就一支教育家队伍,建设深受教育工作者欢迎的学习研究平台。当前,站在新的起点上,教育人必须心无旁骛地继续坚持教研先行的价值取向。在我看来,教研先行的关键是教研人员先行,而教研人员先行的关键是教研人员素质的先行。因此,要立足更高尚、更富有、更智 相似文献
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<正>深入理解教研的意义2019年,教育部颁发的《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出:教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。2023年8月28日,教育部召开了全国基础教育教研工作会议,提出教研制度是中国特色教育制度体系的重要组成部分,是我国基础教育的优良传统。会议从健全教研体制机制、加强教研队伍建设、完善教研保障机制、创新教研工作方式等方面对教研工作提出了具体的要求。 相似文献
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目前,我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地开展。对学校来说,新课程将引发一场教育的重组活动,其中教师是变化的核心,教师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。新课程的出现,使教育情境中的问题增多并变得复杂,“教师成为研究者”这一要求在新课程背景下显得尤为重要和迫切。教师成为研究者的必要性过去,基础教育课程的确定性十分明显。统一内容,统一考试,统一教材、教参,统一的标准,全国同年级、同学科的课堂教学如出一辙。教师教学的依据是教学大纲,教师只要按照大纲的要求,忠实于教材,认真地传授知识和技能,就算完成了教学… 相似文献
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《现代远程教育研究》1995,(1)
绵阳广播电视大学是根据邓小平同志关于创办全国广播电视大学的指示,经绵阳市人民政府批准,市教委直属的一所开放型综合性高等学校。学校位于绵阳市区安昌江畔,长虹大道(原绵州路)南段。学校主要采用广播、电视、卫星、录像、文字教材等多媒体现代化手段进行教学。实行全国统一招生、统一教学计划、统一教材、统一教学大纲、统一考试。开展大专、中专层次的学历教育和大学基础教育、岗位职务培训、大学后继续教育等非学历教育。严格而完善的教育手段和管理体系,保证了电大教育质量,赢得了国内外人士的肯定和赞誉,电大文凭为世界众多国家所承认。 相似文献
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蔺超群 《中国教育技术装备》2024,(5):6-9
教研作为基础教育领域的重要活动之一,有其自身运行的组织体系。基于H大学附属学校教研队伍建设现状,分析教研队伍改革面临的主要困难,提出完善教研工作管理体系、发挥集团化办学模式优势、打造虚拟教研室的对策建议,以附属S学校跟岗教研交流活动为实例,提出将大数据技术应用于教育信息化时代的高质量基础教育教研队伍建设的办法,助力校本教研队伍高质量发展。 相似文献
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教研工作是保障基础教育质量的重要支撑,强化校本教研,必须突破校本教研面临的瓶颈,改革创新教研模式,“网格化”校本教研在这一背景下应运而生。文章以甘肃省酒泉市的学校为研究样本,梳理酒泉市学校校本教研现状,深入理解网格化校本教研的内涵要义,提出创建“网格”教研共同体,是提升校本教研实效性的有效举措。学校要构建网格化校本教研研修机制,形成跨学科、跨学段融合的教研体系,同时要重视教师自身素养的提升。 相似文献
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教研队伍是教材、教法研究人员的整体及其相互关系的总称。是我国基础教育教学研究活动过程中形成的并被社会认同的具有教育科研、教学指导和教学管理等功能的教学研究人员的集合体。教研队伍具有广义和狭义的概念,广义的概念是指社会、学校等所有进行教学研究人员的总和。狭义的概念是指国家、省(自治区)、市、县和企业办学单位的教育部门所设立的专门从事教学研究人员的总和。由于隶属关系、理想目 相似文献
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随着基础教育课程改革的实施,新的课程理念和课标教材经过各级教育机构的大力宣传和培训,强烈地冲击着教师的教育教学行为。在这一背景下,学校树立校本教研与教学改革紧密结合的思想,积极开展校本教研,不断推进课程改革是培 相似文献
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<正>2019年11月,《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(以下简称《意见》)指出,教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。《意见》还提出,各地教育行政部门要完善教研工作体系、深化教研工作改革、加强教研队伍建设、完善保障机制。萍乡市教育系统坚持“小地市办大教育”理想,紧扣时代要求,明确使命价值,以“有内涵的教研,有质量的供给”为工作思路,以能力建设夯实教研基础,以创新担当提升服务水平,推进教研转型,全面落实立德树人根本任务,促进教育高质量发展。 相似文献
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<正>推行使用好国家统编教材是铸牢中华民族共同体意识的重要途径。自治区各级教育部门通过强化师资保障、加强教学指导、丰富教学资源、开展教学帮扶等措施,保障原民族语言授课的各中小学校教学秩序总体平稳,质量稳步提升。但由于原民族语言授课学校的国家通用语言教学基础薄弱,三科教师教学水平差距较大,相当一部分教师在教材解读、依标备课及有效教学等方面面临许多困难,加之疫情因素影响,各级教研部门入校指导力度、效度远远不够,影响着统编教材教学质量。 相似文献
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郭戈 《课程.教材.教法》2022,(7):27-35+83
新中国第一套统编教材是1954—1957年根据党中央指示,由教育部组织编审、人教社编辑出版、全国统一使用的中小学教材,也是抽调全国力量、组成“三结合”队伍集中会战而新编的一套全学科教材。这套教材从内容到形式都有很多的创新和发展,如教学大纲、教科书、教参配套,涵盖师范、工农部分学科,中学文学汉语分编,编写审查大致合一,小语课文采用手书体,讲求装帧设计和插图,署名全面翔实等。这套教材意义非凡,不但开启了我国教材建设“一纲一本、统编通用”的新时代,使以往各书坊和私人参与中小学教科书编写、出版和发行成为历史,而且积累了首次集全国之力编教材的经验,培养一批专业化人才,为后来多套统编教材的编出奠定了基础、提供了借鉴。 相似文献
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"校本教研"是在教育教学工作中融入学习、研究行为的学校活动和教师行为。它是教师提高教学水平、实现专业发展的有效途径,是学校加强队伍建设、提升办学质量的重要渠道。学校按照"学思结合,知行统一"的思路,探索实施多种行之有效的策略,深化校本教研,提升教师专业水平,使学校、教师、学生共同成长。 相似文献
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基于河北省7个市、28个县(市、区)贫困地区的330位教研员、161位教育行政管理人员问卷访谈调查,研究发现全省基础教育教研扶贫政策熟悉程度、教研作用发挥、教研工作体系、教研工作改革、教研队伍建设等总体情况较好;但还存在政策执行主体对政策文件不熟悉、对基层学校指导帮助不够、教研人员专门培训不足、服务教育管理决策的作用较弱等政策执行偏差.在原因分析基础上,提出强化组织领导、突出任务落实、提高培训质量、加强工作保障等对策,为教研扶贫政策的有效执行提供重要参考. 相似文献