基于核心素养培育的小学数学深度学习教学策略研究

指向核心素养的深度学习教学,逐渐成为当代小学数学教师的主要教学研究方向。由此可见,小学数学教学需要从“知识本位”转向“素养本位”,坚持以学生为主体的原则,注重培养学生的深度学习能力,以发展学生的数学学科核心素养。文章分析了深度学习在小学数学教学中的应用价值,结合实际数学教学案例,深入研究了基于核心素养培育的小学数学深度学习教学策略,以期为教师的教学研究提供思路,提高小学生的数学核心素养水平。     

“互联网+”环境下小学数学深度学习探究

小学数学课程教学活动需要重视学生的解决问题能力培养,互联网信息技术应用范围的不断拓展,使得基础教育的学科教学也积极重视现代教育技术的应用。深度学习倡导学生在理解学科知识的基础上,全面发展自身的高阶思维能力,培育其自主学习、创新思维等内容,文章针对"互联网+"环境下小学数学深度学习进行探究,分析小学数学深度学习现状、"互联网+"环境下小学数学深度学习的有效策略,旨在促进小学数学教学水平的提高。     

深度学习视域下小学数学教学的策略探析

作为一种基于理解的学习,深度学习的重点在于关注学生的学习过程,引导学生进行有深度的思考。当前,小学数学课堂缺乏"深度学习"的主要表现为:教学目标比较片面,教学内容彼此隔断,学习方式流于形式,不能实现知识迁移。产生这些问题的原因在于:一些教师思考问题缺乏学科视野,不注重知识之间的关联,不理解教学设计理念。促进学生"深度学习"发生的小学数学学科教学策略有:一是注重教学目标的联系性;二是增强教学内容的整体性;三是保证教学组织的有效性;四是重视评价反馈的持续性。     

小学数学课堂深度学习的教学策略例谈

小学数学教学改革进程不断推进,从传统教学重视理论知识的传授逐渐转变到个人能力、思维能力以及深度学习进行重点培养,使得学生对数学的掌握不再局限于单纯的知识点、公式等理论,更贴合现实生活的实际应用和研究,从而真正帮助学生提升对数学的认知。深度学习教学要求学生理解知识,批判性的学习知识,并能结合前期知识点,形成有效的知识迁移。文章深入探讨当前小学数学课堂在深度学习教学中的具体策略。     

基于深度教学下小学高年级数学课堂教学策略——以圆的面积为例

深度教学下的小学高年级数学课堂教学,强调在充分考虑学科特点、学生学情的基础上,结合教师教学实践成果与对知识本质的把握,采用多元的教学策略培养学生的学科素养,让学生实现深度学习。本文以“圆的面积”为例,谈基于深度教学下的小学高年级数学课堂教学策略。     

深度学习在小学数学中的开展意义及策略分析

小学数学是基础教育阶段的重要科目,主要教学目标是使学生掌握数学知识和数学思维,全面提升学生的学科素养,学生在学习数学知识的同时,需要具备将新旧知识联系在一起的意识和能力,实现深度学习,更深层次地把握数学知识点,能够灵活地应对各种数学问题。因此,小学数学教师应提高重视,积极转变教学理念和教学模式,采取有效措施激励学生深度学习。文章在分析深度学习相关概念及其实施的必要性基础上,详细探讨了学生深度学习策略。     

基于核心素养下的小学数学深度学习策略

在新课程改革的不断推进下，学生核心素养的培养备受关注，学科教学更加侧重于学生综合素养和全方面能力的提高上．深度学习是学科教学的方式之一，是基于核心素养发展而实施的教学方式，重点在于强化学生知识点深度掌握的基础上，促进学生多方面能力的提高．基于此，文章以小学数学学科为视角，阐述了小学数学深度学习的内涵与特征，分析了小学数学深度学习的价值与当前小学数学深度学习存在的问题，基于核心素养对深度学习进行了详细探析，提出了具体的基于核心素养的小学数学深度学习策略，以供广大教师人员参考．     

深度学习视域下的小学数学教学研究

<正>新一轮课程改革使深度学习成为小学数学教学的根本追求。教师应基于深度学习要求与特征，以深度学习为导向，积极改进小学数学教学，使课程活动取得更显著的成效，帮助学生深度认识、理解、掌握、应用知识，发展数学学科核心素养。文章融合案例分析法、调查研究法，结合已有研究解读深度学习，剖析其与小学数学教学相关性，基于深度学习视域下的小学数学教学需求，提出实施结构化教学，     

深度学习视域下小学数学教学中培养学生高阶思维的策略研究

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调数学学科应将培养学生的理性精神与思维能力作为教学核心,尤其注重对学生高阶思维的培养。高阶思维作为一种高级认知能力,在数学学科方面主要体现为逻辑思维、抽象思维、批判性思维和创造性思维。深度学习视域下,小学数学教学培养学生高阶思维的目的与《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求深度契合,利用深度学习策略促使学生养成高阶思维,也是落实立德树人根本任务要求的有力举措。基于此,文章首先从高阶思维视角阐述了小学数学教学的效能转化,进而对高阶思维与小学数学深度学习进行解构,并有针对性地提出深度学习视域下的小学数学深度学习策略,以期为提高小学数学教学质量提供参考。     

基于深度学习的小学数学单元整体教学中学生思维能力的培养——以“小数的意义”为例

深度学习主张学生在学习过程中理解知识本质,真正掌握并能够熟练运用知识解决相关问题．在小学数学教学中基于深度学习开展小学数学单元整体教学,对于发展学生的数学思维有着积极意义．文章立足于深度学习,分析了基于深度学习开展小学数学单元整体教学的意义,同时结合“小数的意义”这一单元教学实例,对如何在深度学习视域下培养学生思维能力展开研究,指出教师可以通过明确思维培养目标、整合单元教学内容、优化单元预习方式、组织单元教学活动、创新教学模式来发展学生的数学思维．     

基于核心素养 建构深度数学学习

数学核心素养是数学学科教学的主要依据,建构深度的数学学习课堂,融合核心素养的教学理念,有助于培养学生的数学意识、数学运算能力、知识应用实践能力等综合素养。建构深度数学学习,教师要克服不利影响,从学生实际出发,以人为本,注重知识与生活的联系,注重数学直观感知与抽象思维的训练,促进小学数学教学有效进行。     

如何利用生活情境开展小学数学教学

随着当前小学义务教育阶段教学环境及条件的不断完善，小学数学教学迈入了新的发展阶段，教师一方面需要向小学生传授基础理论知识，另一方面需要通过多元化教学手段，不断提高学生的数学应用能力，促进学生综合发展．传统教学模式更加重视对学生的理论教育，在极大程度上阻碍了学生学习观念、学习行为以及学科素养的养成．因此将生活情境运用在小学数学教学中，对于学生综合能力的发展有着至关重要的意义．基于此，文章从利用生活情境开展小学数学教学的价值出发，探讨了利用生活情境开展小学数学教学的策略，旨在为小学数学教学工作的开展提供有效参考．     

指向深度学习的小学数学阅读能力培养实践研究

阅读作为小学生的基础能力,不仅在语文、英语等人文学科中有着重要作用,应用于数学学科中也可以促进学生数感及学科综合素养的发展。本文基于深度学习视角,简单分析了小学数学阅读的符号语言化及抽象逻辑特点,基于小学数学阅读能力教学价值,结合小学数学阅读教学在教学氛围、深层思考及学生学有所疑的要求,提出了利用通读和细读挖掘题目内涵及数量关系,促进学生数感形成、发展及建立完善知识网络的数学阅读教学策略。     

深度学习背景下小学数学结构化教学分析

数学这门学科非常注重对思维的提升与训练,学生只有具备扎实的基础知识并能进行灵活运用才能学好这门学科．小学数学教学中,教师应通过引导学生认识数与理获取基本认知,并能够运用数学知识和简易的数学运算解决问题．运用知识解决问题的能力和数学思维能力的提升,需要学生精准而系统地认识与把握基础数学知识．教师可通过结构化教学方法的应用,引导学生从浅表学习向深度学习转变,进而从感性认知向理性认知过渡．基于此,文章以深度学习理念为基点,对小学数学结构化教学的相关内容进行了研究分析．     

基于深度学习的小学数学概念教学——以“比例概念”教学为例

数学概念是学生理解掌握知识的本源和构成数学知识体系的基础。因此教师要“深耕”概念教学,关注数学概念的抽象过程,引领学生在深度学习中探究概念的获得及运用,培养和发展学生的学科思维和数学核心素养,促进数学学习的成长。文章以“比例概念”教学为例,具体探讨基于深度学习的小学数学概念教学的实践与思考。     

基于深度学习的数学实验教学探索——以七年级下册“乘法公式”一课教学为例

数学实验教学是初中数学的重要组成部分,开展深度学习对提高学生的数学学习能力和数学学科核心素养具有重要意义.本文分析了深度学习的内涵及其特征,并分析了数学实验在初中数学教学中的价值,阐述了基于深度学习的数学实验教学的重要性.同时,本文以七年级下册“乘法公式”一课的教学为例,从创设情境激发学生的学习兴趣、验证假设引导主动探究、化解冲突深化数学思维、引导反思巩固内化知识、数学应用提升数学能力等角度阐述数学实验对深度学习的作用,以期提高学生的学习效率和教学质量.     

新课程背景下小学数学生活化教学路径分析

生活化教学指的是在生活中寻找数学设计、小学数学学科特点及学生特征所提出来的一种新型的教学方法。这一教学方法立足于学生的生活经验展开课程学习实践,使他们能够将生活中的经验迁移应用于知识理解,达成他们深度解析知识的目的,所以在实施课程教学时,教师应该根据学生的实际情况开展生活化教学,构建更为高效的数学课堂,帮助学生全面提升自己的实践水平,实现知识的迁移应用及创新。文章基于此对新课程背景下小学数学生活化教学路径进行了探究及分析。     

浅谈教学策略创新在小学数学课堂教学中的运用措施

数学学科是小学课程教学的重要组成部分,学生数学学科的成长发展,事关自身数学学习思维的培养和数学学习习惯的养成。在当前素质教育的时代背景下,小学生需要掌握多方面的知识能力,需要有效提升自身的学习效率,基于这样的现实状况,小学数学教师如何采取切实可行的方法提升小学数学课堂的教学效率就显得尤为重要。文章在充分认知当前小学生数学核心素养培养和深度学习开展的重要性的基础上,以当前小学数学课堂教学中存在的不足与缺失为切入点,通过分析探讨教学策略创新在小学数学课堂教学中的必要性,进一步提出与之相关联的现实举措,以便能够为小学生的数学学习和教师的数学课堂教学提供有益的借鉴和参考。     

巧用数学谋略 彰显教师智慧——小学应用题教学分析

小学数学应用题教学旨在发展学生的知识迁移能力、提高学生基础知识的培优以及锻炼其解决问题的能力,因此,数学应用题是小学数学学科教学中的重要组成部分,也是重难点。故小学数学教师在讲解数学应用题的过程中不能仅采用传统的教学方法,还应该积极创新,通过更加有效的教学谋略,将复杂的应用题简单化,在彰显教师智慧的同时,达到巩固知识和应用知识的深度点拨的教学目的。基于此,本文笔者将结合自身教学经验,就"巧用数学谋略解决应用题,彰显教师智慧"做出讨论。     

核心素养背景下基于深度学习理念的小学数学教学策略研究——以小学中高段为例

核心素养这一概念在2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中被提出,该文件指出要明确学生应具备的适应终身发展与社会发展需要的品格与关键能力。此视域下,以知识为本位的浅层学习模式已不能满足小学数学教学发展要求,将深度学习理念用于教学实践势在必行。文章作者简单分析了核心素养背景下基于深度学习理念开展小学数学教学的意义,同时结合小学中高段教学案例分析深度学习理念在课前导学、课中教学、课后复习与教学评价中的应用策略,以期为推进小学数学深度教学改革提供参考。