“双减”背景下科普资源在课后服务中的应用现状与进路

<正>2017年3月,教育部印发《关于做好中小学课后服务工作的指导意见》（本文简称《指导意见》）,我国中小学课后服务工作自此展开。课后服务是依据家长和学生的现实需求,以促进学生全面健康成长为根本目的,以发挥学生的主体性和自主性为根本,注重培养学生的兴趣爱好和个性特长的放学后校内教育。2021年7月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（本文简称为“双减”政策）提出提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求。     

“双减”背景下我国幼儿园延时服务开展的需求现状及应对思路分析

为帮助家长解决接送学生困难,进一步增强教育服务能力,我国义务教育阶段已经开始实施课后服务工作。在学前教育阶段,家长也面临因下班时间和幼儿离园时间冲突而导致的接送难题,其中“双职工”家庭接送矛盾尤其突出。我国部分省市已经开始探索实施幼儿园的延时服务工作,如北京大兴区于2018年发布了《关于大兴区小学、幼儿园开展低龄学生、幼儿“课后延时服务”工作的实施意见》,提出将按照家长自愿、学生自愿、服务教师自愿原则开展免费的“课后延时服务”直至晚上6点半。     

飞扬的社团 多彩的童年——南京市溧水区东庐中学小学部特色社团活动掠影

<正>南京市溧水区东庐中学小学部认真贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等文件精神,切实减轻学生课业负担,结合实际、整合资源,开展了丰富多彩的社团活动,助力特色课后服务。学校积极打造了音乐、舞蹈、美术、体育、演讲、英语、书法、阅读、数独、绘画、棋类等2 5个社团。社团教师以综合类教师为主、学科类教师为辅。社团工作的推进扎实有序,师生人人参与。由社团培养出的一批批兴趣广泛、特长鲜明的学生,在各级各类比赛中取得了优异成绩。     

初中物理学科延时服务课程资源的开发探索

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》).为了使"双减"目标落到实处,《意见》在全面从严监管校外培训的同时,要求"义务教育阶段的学校要实现课后延时服务全覆盖,要提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求,为学有余力的学生拓展学习空...     

"课上+课后"出真招"五育"并举提素养 ——天津市持续推动"双减"工作落实落细

随着中办、国办联合下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,去年7月,天津全面启动"双减"工作.截至目前,全市义务教育阶段学校"5+2"课后服务实现100％全覆盖,义务教育阶段学生课后服务参与率达到95％,教师参与率达到96％以上.2021年,全市学校、公共场所、居民区等重点区域先后接受5次校...     

构建课后服务新生态 促进教育高质量发展

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发后,全国各地陆续出台学校课后教育服务实施政策,积极开展课后服务工作,取得了明显的成效.经过各级政府和学校的共同努力,学生校内课业负担逐渐减轻,在家长自愿的情况下,学校课后服务内容不断科学化,学校课后服务主渠道作...     

巩固双减成效，优化课后作业——初中英语作业设计的实践研究

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。随着我国教育“双减”政策的落地，教师特别要对教学课后作业编写结构与编写内容方式进行积极创新，通过全面优化的课后作业类型设计逐步达到提质减负，培养提高学生课后作业学习和兴趣等的根本目的。为此，从把握当前教育“双减”课程政策背景信息的专业角度出发，探讨加强初中英语新课程阶段课后作业课程设计管理的学科必要性论证与内容设计等策略，以期切实提升学生英语阶段课后作业教材设计内容的合理性。     

“双减”背景下“三段一整体”课后服务模式的实施路径——以银川市第二十一小学湖畔分校为例

<正>中共中央办公厅、国务院办公厅于2021年7月发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》一经发布,立即在全社会引发巨大的教育思考和高质量的教育变革。《意见》中指出,在学校教学中要切实提高教学质量,减轻学生负担;要实行高质量的课后服务;各地方要采取发放,规范校外培训机构。而其中,开展课后服务作为直接事关学生的内容之一,受到学生、学校、家长和全社会的广泛关注。     

“双减”政策下的中学体育课后延时服务研究

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。随之而来的是学校体育课后延时服务需求的骤增,而课后延时服务能否在学校得到长久发展,需要学校对课后延时服务做好顶层设计,做好对体育课后延时服务相关的政策扶持。     

“双减”视域下小学一年级音乐课堂“教学评”一体化实践探究

<正>近年来“教学评”一体化实践研究受到当前义务教育阶段各学科的重视。在小学音乐学科中，“教学评”一体化教学旨在将教学目标、教学过程和方法、教学评价有机融为一体，提高课堂的教学效率，让学生快乐学习掌握好音乐理论知识外，提高学生的音乐素养，使其感受音乐的魅力。关于中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件希望学校教育优化课堂，提高课堂效率，通过有效的手段落实“双减”、实现学生全面发展的目标。     

“双减”政策下高中生物学教材习题的处理

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,全面部署开展“双减”工作。尽管“双减”政策明确针对义务教育阶段的学生,但是高中生同样面临着类似的问题。如何在高中生物学教学中高效利用课后习题,切实减轻学生的负担,笔者进行了以下尝试。     

立足生活力，创新体系化课后服务模式

<正>随着教育部办公厅《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》发布,课后延时服务再次引起热议。"两办"印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称"双减"),更是明确提出了要"提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求"。一个是"课后延时",一个是"暑期托管",都明文要求"不得组织集体补课、讲授新课"。虽然二者处在不同时段进行,但同属帮助家长解决学生"看护难"问题的惠民工程。在新的政策背景下,我校积极应对,立足生活力提升,致力于为学生打造体系化课后服务。     

课后服务提质升级的三个关键点

<正>作为唐山市校内课后服务工作的试点区、先行区,路北区不断完善制度建设,结合本地实际,先后出台了《全面落实课后服务工作实施方案》《小学生暑期托管服务工作实施方案》《非学科类校外培训机构参与学校课后服务的指导意见》等一系列文件,确保课后服务工作有规可依,高效运行。从2021年起,全区所有中小学提供课后服务,学生参与率达97.44%,实现了义务教育阶段学校全覆盖和有需求的学生全覆盖。为了让课后服务工作从有到优、提质升级,全区切实抓好三个关键点的提高。     

课后服务面临的困境及对策研究

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确规定要提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求,坚持从严治理,全面规范校外培训行为.课后服务作为落实"双减"政策的一项重要举措,在解决"校内减负、校外增负"问题上起着至关重要的作用.考虑到部分学校在实施推...     

“双减”政策下中小学课后服务“5+2”模式构建研究

为进一步落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,济南市市中区从课后服务课程开发与构建、为教师减压赋能、挖掘拓展多方教育资源、课后服务评价等方面进行了探究尝试,将原有的课后服务迭代升级为“学习时刻+自主时刻+温馨时刻”,初步构建了双减下“5+2”模式的课后服务新样态。     

多彩实践活动为学生全面成长“做加法”

<正>自中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台以来，天津市义务教育阶段各学校迅速组织行动、积极贯彻落实，充分发掘校园环境中的教育资源，打破学科间边界壁垒，以课后服务为载体，创新设计多元劳动育人项目，以各具特色的劳动实践活动实现树德、增智、强体、育美、创新，以“勤融五育”为学生身心健康全面成长“做加法”。     

零成本架构数据处理系统 实现课后服务申请全自由

<正>静安区闸北第一中心小学利用信息技术参与课后服务管理,既满足家长自由选择参加课后服务的意向,又同时降低管理难度和成本、提升管理效率。2021年开始,"全面开展公办小学学生课后服务"被列入上海市为民办实事项目,小学生校内课后服务工作也被列为民心工程。中共中央、国务院也印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,对课后服务的要求进行了进一步的明确,学校课后服务要基本满足学生需要,学生学习要更好回归校园,人民群众对教育的满意度要明显提升。因此,如何开展好这项工作,成为本市所有小学教师议论的话题,也成为社会关注的一大热点,牵动了无数家长和孩子的心。     

“双减”背景下如何优化教学设计和实践

<正>论坛主持人陈自鹏：2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅颁布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）。“双减”在“工作目标”部分明确提出要求：“学校教育教学质量和服务水平进一步提升,作业布置更加科学合理,学校课后服务基本满足学生需要,学生学习更好回归校园。”     

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》修订后的变化及对教学的启迪

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》（以下简称“音乐新课标”）对义务教育阶段的音乐课程的价值、性质、基本理念、设计思路、内容标准、实施建议等方面进行了全方位调整和完善,力求其与国家基础教育改革和发展保持高度一致,使之更加符合我国义务教育阶段音乐学科的教育教学情况。“音乐新课标”颁布后,义务教育阶段的音乐教学必将在其理念引领下,进一步深化改革,进一步突出音乐教学活动的育人功能。“音乐新课标”对课程的目标、内容和要求作调整,做到以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力,强调音乐实践,鼓励音乐创造,弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性,面向全体学生,注重学生个性发展。     

基于“活动”主角地位探析义务教育阶段课后服务的困境与对策

实施课后服务是一项教育惠民工程,不仅能够帮助家长解决按时接送学生的难题,而且可以为实现中小学生身心全面发展创造有利条件,还可以帮助学生养成良好习惯,有利于培养与发展其必备品格和关键能力。为此,义务教育阶段课后服务已在我国各地轰轰烈烈地展开,但目前仍存在一些“关键性问题”亟须得到关注与解决。为此,本文基于“活动”主角地位,阐述我国对义务教育阶段课后服务的政策扶持,深入剖析、客观论述义务教育阶段课后服务存在的关键性问题,并以问题为基本导向,尝试从不同层面提出义务教育阶段课后服务的实施路径,以期为充分发挥课后服务的全方位育人功能提供参考。