多源流视域下我国中小学教师减负政策议程探析

减轻教师负担是国家为落实教育优先发展战略和深化新时代教师队伍建设的重要战略举措。运用多源流理论探析中小学教师减负政策议程可知,其顺利出台主要源自三重动力:由中小学教师负担数据指标与系列焦点事件构成的“问题源流”,由人大代表、专家学者等政策共同体群策群言组成的“政策源流”,由党和国家高度重视教师队伍建设、力戒形式主义的重要指示以及公众舆论推动形成的“政治源流”。三大源流汇聚并产生耦合效应,教师减负的“政策之窗”得以开启。进一步优化中小学教师减负政策,应增强对问题源流的敏感性,重视公共问题的政策驱动效力;持续优化政策源流,切实发挥不同利益主体的政策构建功能;充分利用政治源流,凸显国家的政策引领作用。     

多源流视域下地方本科高校转型政策形成探析

地方本科高校转型政策对推动地方应用型大学建设具有里程碑式的意义。基于“多源流理论”,从问题、政策和政治三大源流及政策之窗几个方面对地方本科高校转型政策的形成进行研究,发现地方本科高校结构性矛盾突出等,形成了“问题源流”;内外部“政策企业家”的积极推动,形成了“政策源流”;政治领袖的执政理念,形成了“政治源流”。在三流汇聚过程中,政治源流主导作用的发挥,引发了地方本科高校转型“政策之窗”打开。其启示在于：高等教育政策的出台,需经过严格的政策评估,做好充分的实施准备,并提供备选方案;在高等教育政策议程设置过程中,政府应致力于为我国高校提供包容开放、能进能退的制度环境,强化高等教育“本体性价值”,从“强制的硬工具”转向“激励的软工具”,才能发挥出政策的应有价值。     

多源流理论视域下的异地高考政策议程分析

多源流理论提供了政策议程设置的分析模型,能透视公共政策制定过程的"黑箱",有较强的解释力。本文运用多源流理论框架阐释"异地高考"议题是如何引起政府关注的?政策共同体和相关利益集团在政策制定过程中是如何发挥作用的?剖析在问题源流、政策源流和政治源流的汇合中,打开异地高考政策之窗的过程及其内在机理。     

多源流理论视域下社区老年教育政策分析

社区教育与老年教育存在内在关联,两者相互交融有助于学习型社会和终身学习体系建设.基于多源流理论,对于社区老年教育政策制定议程,进行问题源流、政策源流、政治源流政策制定框架分析.研究发现:国内人口老龄化问题日益凸显、老年人精神深化空虚、传统思想影响与理念错位等形成问题源流;政府政策高度支持与专家学者的价值追求构成政策流;...     

多源流理论视域下《加快人工智能领域研究生培养》政策议程探析

为更好地理解与执行《加快人工智能领域研究生培养》政策,基于多源流理论,可对《加快人工智能领域研究生培养》纳入政府议程的过程进行分析.研究发现,《加快人工智能领域研究生培养》问题源流由科技推动人工智能的发展、人工智能高层次人才需求量大、人工智能人才培养存在问题、国内外高校人工智能人才培养存在差异汇聚而成;政策源流由政府及...     

多源流理论视域下我国校园欺凌治理政策议程研究

在新时代我国校园欺凌治理政策议程中,指标警示、焦点事件以及实践反馈等构成问题源流,执政党的执政理念、国民情绪以及公众舆情等构成政治源流,国家层面的政策共同体对于治理政策的自觉建构与第三部门、企业、学术界的广泛关注和积极行动以及国际校园欺凌治理行动等构成了政策源流。我国校园欺凌治理议程政策之窗开启的耦合机制以政治源流为主导,以问题源流为推动,以政策源流为支持,其中政策企业家发挥了重要作用。未来需要进一步协调并发挥多元社会主体力量,加强政策顶层设计,加快校园欺凌防治专门立法。     

多源流理论视域下“双减”政策议程设置分析

多源流理论是公共政策领域用以解释政策议程建立的理论模型。运用多源流理论对“双减”政策议程设置进行分析发现：有关作业负担与校外培训负担等方面的数据指标、焦点事件以及政策反馈构成了“问题源流”,政府官员、人大代表、政协委员和专家学者对作业负担和校外培训负担问题的讨论与探究形成“双减”政策议程建立的“政策源流”,中央领导集体的换届和决策者对于公众情绪变动的觉察构成了“政治源流”。新一届中央领导集体对于作业负担与校外培训负担的关注是三条源流得以聚合的政策之窗,在此时间段内,经过政策企业家的积极努力“双减”政策议程得以建立。     

多源流理论视域下新职业教育法的修订过程研究

运用多源流理论分析职业教育法修订的政策过程,有助于厘清职业教育修法进程的动态机制。职业教育定位模糊属性不明、现代职业教育体系不完善、职业教育质量堪忧及技术技能型人才供给与社会发展需求不匹配构成问题源流,全国人大代表及政协委员的呼吁、专家学者的积极建言及已有法规政策与地方的政策探索汇集为政策源流,党和国家领导人高度重视职业教育发展、提高职业教育质量及地位的国民情绪共同促成政治源流。三条源流两两互动,经过两次政策之窗的开启后完成耦合,共同推动了职业教育法的修订完成。     

东南亚国家语言教育政策的发展特征及趋势

东南亚国家在倡导语言多样性,推进民族和谐及社会发展中进行了多种努力,各国呈现出多彩的语言发展风格和教育政策。本文通过分析东南亚国家语言教育政策的发展历程,探讨该地区语言教育政策发展的基本特征及未来趋势。     

使用地方语言发展农村基础教育:东南亚国家的政策与实践

在东南亚各国存在语言多样性,由于政策法规和实践措施的差异,东南亚各国在教育中不同程度地使用地方语言,该地区语言教育的得失可供我国使用地方语言发展基础教育参考。     

早期教育视野中的游戏

因为游戏具有促进幼儿发展的功能,所以游戏便被纳入教育的视野.但游戏一旦成为教育者手中的工具,试图运用它去实现某种教育功能时,立刻就被赋予了功利目的.当游戏必须符合教育的目的性时,游戏者的自由意志将被大大削弱.对游戏与教学关系的认识和实践,既受制于文化传统的影响,也受制于对游戏本质的理解.在中国文化背景下,幼儿园要"以游戏为基本活动",既要"寓教于乐",更要"寓学于乐".     

Early Childhood Education in Societal Context: Teachers in Three Countries Speak About Early Childhood Education

Building on the cross-cultural patterns and systems research as well as social constructivism, in-depth interviews were conducted with key informant early childhood teachers in three regions with similar characteristics in Sweden, Russia, and in the United States. Inductive analyses revealed differences in responses among Swedish, Russian and American informants related to the macro-, meso-, and micro-levels of societal system. United States teacher informants had a great number of separate topic comments and distributed them more evenly across all levels than did Russian and Swedish teacher informants who had more emphasis at the meso level. United States and Russian teacher informants discussed the lack of societal support for young children and their families, while Swedish teacher informants seemed to almost take this support for ranted. United States teacher informants suggested that early childhood programs were important in developing support networks among parents, while Russian teacher informants often gave information to parents and Swedish teachers spoke about mutually sharing information. United States teacher informants desired both strict rules with strong academic content and extension of the child's initiations through play; they emphasized activities and materials. Swedish teachers discussed a child- centered approach to social learning and creativity and desired to be with children rather than do activities with them. Russian teacher informants emphasized the importance of obedience, aesthetic education, and preparation for school and the labor of the larger society. These study outcomes deepen understanding about the multidemensional relationships between early childhood programs and societal contexts in which they are embedded, and they suggest alternative approaches to working with young children and their families.     

早期教育视野中的游戏

因为游戏具有促进幼儿发展的功能,所以游戏便被纳入教育的视野。但游戏一旦成为教育者手中的工具,试图运用它去实现某种教育功能时,立刻就被赋予了功利目的。当游戏必须符合教育的目的性时,游戏者的自由意志将被大大削弱。对游戏与教学关系的认识和实践,既受制于文化传统的影响,也受制于对游戏本质的理解。在中国文化背景下,幼儿园要以游戏为基本活动,既要寓教于乐,更要寓学于乐。     

世界主要国家和地区学前教育免费政策:特点及启示

为了切实保障适龄儿童,尤其是弱势儿童享有平等的学前教育权利,世界许多国家和地区政府积极实行学前教育免费政策,强力推进学前教育普及。其免费学前教育政策主要呈现以下特点:以政府为主导,以政策制度为保障,强力推进学前教育免费;以政府财政投入为主,建立免费学前教育经费保障机制;分阶段逐步推进免费学前教育;以弱势群体为优先,重点保障免费对象,促进学前教育公平;多种形式相结合,实施免费学前教育。这些政策与经验对于我国制定并推行免费的学前教育政策具有重要的借鉴价值。     

印度学前教育公平的法律与政策研究

学前教育作为教育和社会公平的起点.正受到越来越多的关注.立法保护弱势群体利益,促进学前教育公平渐成为世界性的趋势与潮流,本文通过对印度学前教育相关法律与政策的研究,归纳出印度促进学前教育公平的法律与政策的主要特点,对于我国通过立法促进学前教育公平与均衡发展具有一定的借鉴意义.     

世界主要国家和地区弱势儿童学前教育扶助政策研究

为维护弱势儿童教育权利,推进学前教育公平和健康发展,世界主要国家和地区积极采取多种扶助政策保障弱势儿童享有平等的学前教育,并取得了显著效果.研究发现,国际弱势儿童学前教育扶助政策主要特点有:1.立法明确并保障弱势儿童享有平等的学前教育权利;2.强化政府扶助弱势儿童学前教育的主导责任;3.坚持公平导向的财政投入原则,优先扶助弱势儿童;4.以公办学前教育为主体确保弱势儿童获得有质量的学前教育;5.建立多种扶助制度,为弱势儿童提供免减和有资助的学前教育;6.依托国家专项行动计划优先发展弱势儿童学前教育.国际政策与经验对于我国制定和完善弱势儿童教育扶助政策,进而促进教育公平具有重要而有益的启示.     

政府财政投资幼儿教育的合理性——来自国外的教育经济学分析

我国自经济转型以来,政府财政投资幼儿教育的行为一直遭到部分人的质疑甚至反对.而国外教育经济学界已从幼儿教育的正外部效益和幼儿教育市场缺陷两方面,充分论证了政府财政投资幼儿教育的合理性,并运用经济学模型解释了政府财政投资幼儿教育可能出现的正反效果及作用机制.对此,我国应当予以借鉴.