有声语言的艺术表达

有声语言的表达会影响一个人的整体形象。作为教师,我们应该用声音来塑造美好的形象,永葆声音的青春。     

浅说语言的蕴藉

为彰显国学与语言应用学，本文试图在语言蕴藉的深广度、时空感和思辩性等方面作些探究，以较翔实的材料印证基本特征，有益于提高语言的鉴赏力与表现力。     

语言的多维性浅说

作为人们的交际工具,语言自然军到各种社会因素的制约和影响。在语言的发展轨迹中,或朦胧或清晰地留下了这些因素多方位作用的印痕,从而形成语言的多维性,最终使语言变得丰富多采,呈现出纷繁多变的形态。本文以现代汉语为对象,试从语言运用和发展的角度,简单地谈谈语言的几个侧面。一、少数民族语言和方言的影响中国幅员辽阔,历史悠久。在这片广安的土地上,曾发生过几次民族大融合,其中也包括了民族迁徙的形式。这种民族大融合不仅是少数民族融于汉族,而且汉族也融于少数民族,最终奠定了以汉民族为主体的中华民族的基础。这样,…     

有声的语言无声的行动

在我小的时候,家里的生活很困难。父母都是老实本分的庄稼人,他们整天在家里地里忙活,没有时间管我们几个孩子的学习,更没有充分的时间给我们讲如何做人的大道理。但是我们健康地长大了,四个孩子之中有两个获得了大学本科学历,每个人的小家庭都很幸福、和睦。我们都能孝敬父     

有声语言的用声技巧

作者主要从有声语言角度介绍三种用声技巧,即巧用气息控制,使声音优美动听;巧用口腔控制,使声音清晰悦耳;巧用语气调节,使声音色彩丰富,力求使有声语言的用声更加悦耳动听。     

小议体育教师的课堂有声语言

作为一名体育老师,当您站在操场上,面对学生讲话时,您的行为的本身就告诉人们,不管科学多么发达,电教设备如何完善,体育教师运用有声语言进行课堂教学依然是无法取代的最基本的教学形式之一。因此,锤练课堂语言是提高教学效率,体现其课常教学风格的基本功之一。经过半年多的教学实践,我觉得体育教师的课堂有声语言具备以下特点能收到较好的教学效果。     

政治课有声语言的教学艺术

政治课教学中，巧妙地运用有声语言，不仅能感染学生、吸引学生，而且能激励学生、鼓舞学生、给学生带来艺术享受。     

浅谈英语语言的有声教学

有声教学语言是经过加工的语言,它既有经过锤炼的口语,又有优美严密的书面用语。唯有进行有声教学,才能使学生置于浓郁的文化氛围和优美的语言环境之中,受到潜移默化的感染与教育。本文介绍英语有声教学应注意的几个方面：言之有序、言之有理、言之动情、言之生趣。     

浅说模糊语言的应用

模糊语言是指语言形式所表达的意义范围界限不明确,或表达的意思不确切。“模糊语言”一词是２０世纪后期才出现的。１９６５年,美国电机工程和计算机科学家查德发表了《模糊集》论文,提出了模糊理论。随后出现了“模糊数学”和“模糊语言”的学科。查德认为：在自然语言中,句子中的词大部分是模糊的名称,例如“大的整数”、“高的房屋”、“美的女人”、“绿色”等都是模糊概念。一、模糊语言有两种类型构成一类是模糊词语构成的。例如：因为家里穷,他一面帮家里做农活,一面跟父亲念点儿书。“穷”是个模糊词语,意义范围界限不明确…     

文本语言转化为有声语言的有效传播

文本语言转化为有声语言的表达传播是语言传播的重要形式之一,如何使文本语言有效地转化为有声语言并由有声语言表达主体高效地传递给受众,不仅是传播学研究的课题,也是有声语言表达研究的重要课题。本文从文本语言转化为有声语言表达传播主体的权威性、信誉度、被接受度和传播主体的传播能力入手,分析了有声语言表达主体在文本语言转化为有声语言有效传播中的重要作用。讨论了文本语言转化为有声语言表达时,传播内容与传播效果的关系;信息载体与传播效果的关系;传播技巧与方式的选择与有效传播的关系以及传播对象与传播效果的关系。较全面地研讨了文本语言转化为有声语言传播中各环节的有效传播途径,为文本语言有效地转换为有声语言,并有效地传递给受众寻求一些有用的方式和理论。     

有声语言大众传播的发展态势探析

有声语言大众传播是现代社会的主流传播方式。有声语言大众传播是富有生命活力的。广播电视的出现是人类历史的一个飞跃,让我们更直观更立体地观察世界。共鸣是验证传播效果较好的标准之一,广播电视节目主持人与听众的“共鸣”主要表现在对人、对事的态度上。     

有声语言训练模式的再思考

中学语文教师应尽量拓宽学生语言训练之路，运用多种手段击培养学生“说话”。要善于发现教材中语言训练的素材，相机诱导学生“说”，特地设置坡度，点拨启迪训练学生“说”。有声语言训练的内容应包括音质、音准、语速、语长、音强、语气、语调、重音、停顿、节奏、变音（颤音、拖腔等声音艺术化的手段）等各个方面，并列叠加模式、层递推进模式、对比组合模式是行之有效的训练方法。     

教师怎样处理有声语言的节奏

教师怎样处理有声语言的节奏田战雷在教学中。教师最常用、最大量的教学信息载体便是有声语言。这种有声语言的节奏设计得合理与否．将在很大程度上影响着教学信息的传输效率。因此．对教师有声语言的节奏处理，便成了教学过程中不可忽视的问题。比如；教师在处理自己有声...     

有声教学语言个性风格的类型

<正>语言是人类智慧的花朵。课堂教学作为一种技术性、艺术性很强的活动,有其特殊的物质传达手段,语言是其赖以进行的基本方式。美国学者史蒂文森、福兰德曾用多年时间研究课堂教学,发现教学谈话平均占用64%的课堂时间。可以说教学就是、至少几乎是语言性的。教学充斥着语言,而有声教学语言则占据着主要地位,内在地成为师生课堂学习的主要方式和课堂人际交流的主要手段,决定着整个教学活动的成败。讲台虽三尺,但在这奇彩的舞台上,有许许多多     

论有声语言与思维的关系

有声语言是人类思维发展到一定阶段的产物。在人类思维发展进程中有着非常重要的作用,为人类思维成果提供外化手段,为人类高效思维活动和思想交流提供保障,并与人类思维在相互作用过程中相互推进。但有声语言在表达思维成果方面有其局限性。     

班主任的非语言暗示浅说

班主任的非语言暗示浅说陈强我们把班主任老师通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象，称作班主任老师的非语言暗示。这种暗示，是班主任老师思想意识修养、教育教学能力的自然流露和具体体现，反映了班主任老师的综合素质。１．班主任老师的从教威信暗示。老师的从教...     

合理运用有声语言帮助学生有效学习——例谈解决问题教学中有声语言的运用

解决问题是小学数学教材中一项重要的内容,它的最终落脚点是调动学生已有的知识经验并能综合地解决问题.反思现状,学生就题论题、凭感觉列式、套搬题型的现象屡见不鲜,可见学生解决问题能力不容乐观.如何提高呢?笔者认为在解决问题教学中合理运用有声语言,能够帮助学生有效学习.有声语言是数学知识和数学思想的载体,借助语言表达,有助于调节思维活动,使之逐步完善.