地方院校英语专业“双向互动”教育实习模式探索

教育实习是高校师范专业教学过程的最后一环,是整个教学内容的重要组成部分。它是提高学生专业素质,增强学生实践能力,适应社会需要的重要保证。我系结合所学专业和本地教育实际情况,大胆改革,创建了独具特色的"双向互动"教育实习模式,收到了良好的社会效果。     

“双向培训”—教育实习与师资培训的有机结合

构思“双向培训”并付诸于实践,是我院对常规教育实习的突破。其中的“顶岗实习”是高等师范教育实习的新尝试,它具有起点高、时间长、强度大、全方位的特点。在顶岗实习过程中,师范生在艰苦的“实战”境遇中全面培养、发展和检验自己的教师职业技能,巩固了学生的专业思想,初步实现了由学生到教师的转变。与“顶岗实习”同步进行的中学教师培训,为解决中学教师达标开辟了新的途径。“双向培训”使高师的教育实习和中学教师的培训达到了有机的统一,这一改革得到了国家教委和河南省教委的肯定,《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》、《河南日报》等报刊分别作了报道。     

顶岗实习生“三维一体”教育技术技能培训新模式研究——以H大学为例

"顶岗实习"是H大学为加强对农村地区教育支持力度,强化教师教育专业学生实习而启动的一项工程。论文采用问卷调查及访谈的方法对H大学非教育技术学专业顶岗实习生进行调研,通过了解学生对目前教育技术技能岗前培训的需求及存在的问题,构建了"三维一体"教育技术技能培训新模式,从网络自主学习、面授辅导答疑、实战训练指导三个维度对学生进行培养。     

生产实习“三位一体”管理模式探索

职业学校学生生产实习的比重已占学制时段的三分之一.如何加强学生的生产实习管理成了各校必须重视和研究的重要课题.本文介绍了组织网络化、管理制度化、教育人性化"三位一体"的管理模式以及教师培训、评价考核机制.     

师范学生顶岗实习 乡村教师回校培训——乐山师范学院“双培计划”的实践与探索

"双培计划"是乐山师范学院采取的选派自己的教育专业的学生到农村学校顶岗实习,同时把"被置换"下来的农村学校的教师再接回学校进行"回炉"深造的一种培训形式.在为期三年的实践中,乐山师范学院逐步形成了自己的双培模式.通过"双培计划"的实施,顶岗实习学生的实践能力和教育智慧获得了提升,返校接受培训的教师获得了新思维、新技能的再培训,从而实现了师范学院和地方学校的优势互补.     

我国台湾地区“以幼儿身份实习”的经验与启示

在传统的教育实习中,实习生常常以成人控制者的姿态去管理幼儿,以观察幼儿园的教师教学为中心、偏重活动设计和活动过程的组织。台湾地区"以幼儿身份实习"的教育实习模式突破以往"以教师身份实习"的思维定式,帮助实习生从"学习如何去教"转变到"学习如何解读幼儿",以同理心去了解幼儿的真实需求。"以幼儿身份实习"是对教育实习的创新,其教育理念、教育目标与实习过程的有效性对大陆地区学前教育专业学生教育实习制度的完善、转换学生思维方式并促进其专业发展,均提供了一定的启示。     

“师范生顶岗实习支教暨师资培训”试点工作调查与分析

钦州学院于2008年秋季学期启动＂师范生顶岗实习支教暨师资培训＂试点工作。笔者以试点所在的钦州市及县、区教育行政主管部门,试点中学的领导、师生为对象,采用问卷调查、座谈会、个别访谈等形式进行了专项的调查和分析。结果表明,＂师范生顶岗实习支教暨师资培训＂不仅畅通了高师教育服务基础教育、服务社会的渠道,提高了师范生教育教学能力和综合素质,同时还创新了置换培训师资的形式,解决了乡镇中学教师离岗培训难等问题。据此,建议＂顶岗实习支教暨置换培训＂应由单一专业拓展到多个专业;建立相对稳定的高师类顶岗实习研修基地;进一步建章立制,完善相关条例和规范;推进教育实习模式的创新。     

城里学生“挑大梁” 农村老师上学堂南京晓庄学院为农村教育首创“顶岗实习”

近日，来自全国各地的小学教育专家汇聚南京晓庄学院，盛赞该校近期的一项创新之举——顶岗实习，置换培训。他们认为这为农村小学教师难以脱岗培训和师范学生缺少实践基地找出了一条新路。     

加强学生实习工作 培养“四有”人才

生产实习是高等工科院校全面贯彻党和国家的教育方针,提高教育质量的重要教学环节,具有对学生加强思想教育和专业教育的两重任务。 通过实习,可以使学生了解社会,熟悉煤矿生产,增强群众观点和劳动观点,树立牢固的专业思想,立志献身煤炭事业,提高对社会主义建设事业的责任感;可以使学生获得生产实际知识,巩固和加深所学理论,     

真正把丰富“学生生活力”落到实处

<正>近日,慕名走访了一个极具特色的乡村小学。深入了解后,有感于该校丰富"学生生活力"的举措。为叙述方便,且把该校称为S校。何谓"学生生活力"?出自陶行知先生《中国乡村教育之根本改造》一文:"以后看学校的标准,不是校舍如何,设备如何,乃是学生生活力丰富不丰富。"作为学校,要丰富"学生生活力",既要创造"生活化的课堂",     

“双证书”在手“零距离”上岗

据有关统计显示,2003年全国高职毕业生就业率为55.72%;而上海第二工业大学毕业生就业率已连续3年保持在95%以上,今年毕业生一次就业率也已超过90%。高的就业率从何而来?该校的经验是:以服务社会为导向、以产业需求为中心,"定单式"培养技术应用型人才。该校各学院都聘请行业专家参与教学,将行业标准导入教学内容,职业技能鉴定纳入实训计划,做到与企业人才规格接轨,与劳动就业接轨。比如,电类专业的学生踊跃参加国家职业技能"维修电工"等级工培训和考试,去年该校280多名学生参加中级工考试,合格率达到97.5%,40多名学生参加高级工考试,合格率为…     

“顶岗置换”模式的若干思考

"顶岗置换"模式以建构主义理论、教师专业发展理论和"教学做"合一理论为支撑,是对教育实习和教师培训的改革与创新,对教师教育一体化、高等教育人才培养、基础教育均衡发展具有多赢效应.实习效度较差、培训实效较低、保障体系不够健全等,阻碍了"顶岗置换"功效的发挥,通过科学安排实习时间、实习基地、实习任务,选择合适的置换对象、培训方案、培训讲师,并大力加强保障体系建设,能有效优化"顶岗置换"模式.     

加拿大“Co-operative Education”教育模式研究

通过分析加拿大百年理工学院的"Co-operative Education"实习教育模式,了解了"CO-OP"项目的具体运作方式。加拿大高职实习教育重视政府职能的参与,强调学校、企业和学生的三方合作,通过"COOP"项目实现三方共赢,其模式值得我们借鉴。     

论教育实习中的“人和”

高等师范院校是培养教师的摇篮,指导师范类学生教育实习是高师院校教育工作中的一项重要内容。随着当前素质教育和基础教育课程改革的推进,人们对教师综合素质和专业化要求越来越高,教育实习作为新教师走上教育岗位前的职前培训实践活动,倍显重要。近年来,随着高校大量扩招和中小学处于入学高峰,学校资源十分紧张,加上社会环境和人们观念的变化,有关各方对实习的重视程度和合作状态非但没有加强,反而走向漠视和松散;而受“知识本位”传统观念影响,高师院校对教育实习投入的研究力度远远不够,已有的研究也往往着眼于对师范生素质的训练与提高…     

高职“2+1”教育模式实习阶段规范管理研究

高职院校"2+1"教育模式,是我国高职院校目前普遍采用并已运行多年的一种人才培养模式。它能较好实现学生技能培训与岗位需要零距离对接,使学生毕业后能直接走上工作岗位。但由于实习期间校企各方关系复杂,学生实习范围分散等原因,造成学校对学生管控力度不够、管理不善,使学生的实习效果较差、实习质量参差不齐。本文对"2+1"教育模式中实习阶段出现的典型问题进行分析研究,探讨了实习期间对学生进行规范管理的方法和途径,对高职院校"2+1"教育模式的完善和发展具有重大意义。     

面向贫困山区 创新农村教师教育模式——河池学院“顶岗实习、置换培训”的探索

河池学院面向贫困山区农村小学的顶岗实习、置换培训,将实习、培训、支教三结合,探索出三方联动的管理机制,双向互动的培训机制和科学的教学计划调整机制。实践表明,这一模式强化了师范生的从教信念、锻炼了教学实践能力,提升了农村小学教师的专业水平和教育教学实际能力,推动高师院校教师教育理论研究和实践探索,实质性地实现了农村小学教师教育职前培养与职后培训一体化。     

“校企家”三方共管是保障学生实习安全的法宝

<正>安全教育无小事。五年制高职生顶岗实习期间年龄大致在19岁至21岁,学生从初中直接进入职校学习,在心理和行为上处在"似懂非懂"阶段,由于年龄和自我判断能力处在不成熟阶段,学校应高度重视,建立"学校、企业、家庭"三方合作机制,建构学生实习安全平台。我们的主要做法包括:一是将安全教育宣传到家长和学生。聘请校外安全专家和负责安全管理的老师对家长进行学生校外安全教育知识的讲解:邀请机械企业的安全培训专员针对企业中容易出现的安全事故进     

论教育实习中的“人和”

高等师范院校是培养教师的摇篮，指导师范类学生教育实习是高师院校教育工作中的一项重要内容。随着当前素质教育和基础教育课程改革的推进，人们对教师综合素质和专业化要求越来越高，教育实习作为新教师走上教育岗位前的职前培训实践活动，倍显重要。近年来，随着高校大量扩招和中小学处于入学高峰，学校资源十分紧张，加上社会环境和人们观念的变化，有关各方对实习的重视程度和合作状态非但没有加强，反而走向漠视和松散；     

美术师范生教育实习的困境与策略思考

教育实习是学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式,是教学计划中的重要组成部分,其目的在于帮助师范生了解教师职业特点,实践教育理论和教育方法,完成从"学生"到"教师"的角色转变,提高教学能力。然而,现实的美术教育实习多存在受重视程度不够、流于形式、学生认识不足、组织工作不到位等问题,美术教育实习的目的远未达到。拟从组织和管理的角度探讨如何开展美术教育实习,最大化的利用实习机会,提升学生能力。     

高师院校被顶岗教师脱职培训调查

近些年,我国师范院校采取了将学生顶岗实习和被顶岗教师脱职培训相结合的新尝试。为了了解被顶岗教师的整体状况,提高对其进行脱职培训的整体水平,特对唐山市被顶岗幼儿教师科学教育状况进行了问卷调查。针对调查结果,我们的培训应着重提高教师的科学能力,与教师和管理者共同努力,促进高师院校"顶岗实习,脱职培训,行为跟进"教师教育模式的新发展。