信息技术与中小学课程整合探究

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，中小学普及信息技术教育越来越受到人们的重视，而信息技术与中小学课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式，它具有重大的意义，本文就信息技术与中小学课程整合的基本原则，基本模式等作了必要的探讨。     

信息技术与课程整合的实施策略

本以信息技术与课程整合的概念与内涵、信息技术与课程整合的目标、课程整合所遵循的原则为基础，对信息技术与课程整合的实施策略进行了探讨。     

信息技术与化学课程整合策略与实施

信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与学科课程整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，同时也是中学化学教学改革的一个突破口。笔者在进行信息技术与化学课程整合的探索实践中。根据我校的教学环境和软硬件建设的实际情况。以建构主义学习理论为指导，行动研究为手段。研究整合过程的策略与实施的优化原则。     

信息技术与课程整合的模型和方法

本文分析了当前国内外教育信息化的发展状况,信息技术与课程整合的进展,中小学教育信息化的关键问题。提出了信息技术与课程整合的一种模型,讨论了资源设计的原则与方法。最后讨论了信息技术与课程整合研究应注意的一些问题。     

信息技术与高中生物课程整合初探

信息技术与课程的整合是课程改革的一个方向。从信息技术与课程整合的作用和优势、理论基础和基本原则，信息技术与生物课程整合的模式和主要形式等方面，结合高中生物教学实践，进行了初步的探索。     

浅论信息技术与课程整合

文章阐述了信息技术与课程整合的概念以及信息技术与课程整合的原则，并从整合各种知识源和信息源、整合各种干扰因素、整合受教育者的知识库系统、整合能力和创新意识的培养等四个方面。提出了信息技术与课程整合的方法。     

信息技术与课程整合的实施策略

本文以信息技术与课程整合的概念与内涵、信息技术与课程整合的目标、课程整合所遵循的原则为基础 ,对信息技术与课程整合的实施策略进行了探讨     

聋校信息技术与课程整合的实践与思考

几年来,本人针对聋校信息技术与课程整合开展了一系列的实践与思考。现从聋校信息技术与课程整合的目标、原则以及基本模式三个方面加以简要阐述。一、聋校信息技术与课程整合的基本目标无论是信息技术课还是其他课程,其深层次的培养目标是一致的。在聋校教育中,实施信息技术与课程整合应积极培养聋生以下几个方面的能力：     

简析信息技术与课程整合的目标和原则

本文探讨了信息技术与课程整合的目标,并在此基础上认为,信息技术与课程整合应遵循适应性原则、可操作性原则、发展性原则、创造性原则及开放性原则。     

基于信息技术与课程整合的反思性规避

2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”之后，信息技术与课程整合已成为教育领域中备受关注的热点，实践也证明信息技术与课程整合有效地推动了课程改革。然而在信息技术与课程整合从躁动到逐步走向成熟的这一发展历程中．我们不难发现信息技术与课程整合无论在其认识层面还是在其运作层面上都出现了一些游离于现实的偏差。基于信息技术与课程整合的一些现状，本文试从十个维度提出反思并加以规避，以求信息技术与课程整合的和谐优化。     

中越边境地区中学教育信息化的个案调查——以H市中学信息技术与课程整合为分析视角

在现代信息技术迅速发展及我国当前实施素质教育的过程中，信息技术与课程整合成为促进我国教育信息化和素质教育发展的关键要素。H市地处广西中越边境地区，具有明显的地方文化特色。本文主要通过对该地区从学校信息技术与课程整合的环境、教师应用信息技术状况、教师对信息技术与课程整合的认知与需求等几个方面进行的调查，对H市中学信息技术与课程整合现状进行了研究和分析，以期得到对学校推进信息技术与课程整合的一些建议和对策。     

教师教育网络课程评价指标体系的设计——《信息技术与课程整合》网络课程案例剖析

本文根据作者近年来在教师教育研究方面形成的基本理念和实践体会,在理论和实践两个层面上对网上教师教育课程设计的策略问题进行了深入探讨。作者首先从理论层面上分析了网络教育的基本特点,并藉此提出了教师教育网络课程设计的若干指导性原则。在实践层面上,作者通过《信息技术与课程整合》教师教育课程的实践,提供了一个网络课程评价的范例。范例依据信息技术与课程整合的特点,结合《信息技术与课程整合》网络课程的设计特色,从网络课程评价的原则出发,提出了《信息技术与课程整合》网络课程评价的内容、方法,并建立了评价的指标体系,以促进教师教育类课程的有效建设。     

信息技术教育环境下的教学设计初探

将信息技术应用于现代教育之中，不但能发挥教育的最大潜能，而且促进了教育改革的深化和完善。针对基于信息技术的教学设计，本文提出了整合的原则，阐述了其意义与作用；并就课程与教学活动的设计方向进行了初步探讨。     

信息技术与高师“教育技术学”课程整合初探

本文在简述信息技术与课程整合的含义和意义的基础上，着重分析信息技术与高师“教育技术学”课程整合的特殊意义、特征和整合的侧重点。     

信息技术与信息技术课程整合初深

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具．为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学校普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合．“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，信息技术课程本身作为培养学生信息技术素养的课程，也同样面临着与信息技术整合的问题，即学科本位整合的问题!     

信息技术与数学教学整合的思考

在课程标准理念的指导下，分析了信息技术与数学教学整合的内涵及原则，论述了信息技术与数字课程整合的模式，给出了信息技术与数字教学整合的策略。     

心理健康教育课程与现代信息技术的整合

高校心理健康教育课程在提升学生心理素质方面的作用日趋明显，而以多媒体计算机和网络为主体的现代信息技术，以其独特的优势成为广大理论与实践工作者在探索具有高效益、高效率的心理健康教育的途径与手段过程中所关注的焦点。本文从心理健康教育课程的性质出发，阐明了心理健康教育与现代信息技术整合的优势、整合的原则及整合的方式。     

让信息技术在学校教育教学中发挥更大的作用——“现代教育信息技术与课程改革整合”研究报告

课题研究方向 为适应新的课程改革形势，加大教育科研的力度，推动学校教育教学改革的进程，我们成立了“现代教育信息技术与课程改革整合的研究”课题组，并从以下三个方面展开研究。1．信息技术与教学内容建设的整合，2、信息技术与学生学习过程的优化整合，3．信息技术与学习方式的有机整合。通过以上研究，使信息技术服务于教学内容的建设，服务于学生学习的过程，服务于学习方式的改变，使信息技术与课程改革成为有机的整体。     

美国信息技术与课程整合的案例分析及思考

在我国当前教育信息化的进程中，信息技术与课程的整合是目前的一个热点。广大一线教师身体力行、在教学实践中不断尝试各种课程整合的模式，理论工作者也从思辨的角度对课程整合进行了较为深入的研究和探讨。信息技术与课程的整合及其发展，是现代教育技术在信息时代的必然产物。目前，我国信息技术与课程的整合研究尚处于研究、探索、试验阶段。     

信息技术与化学课程整合研究

信息技术与化学课程整合包括多个层面的内容。整合需要利用CAI开发软件、CMI软件和化学工具软件并利用网络获取资源。整合的原则包括:1.相关的学习理论与具体实际结合原则;2.最优化原则;3.以学生发展为中心的原则。整合的模式包括:1.基于单机课件的信息技术与化学课程的整合;2.基于网络的信息技术与化学课程的整合。利用手持技术和计算机技术与现代教学理念相结合的产物——掌上实验室,可以较好地实现信息技术与化学课程的整合。