构建学生口语训练的平台

说话作为一种语文能力,它与“读”“写”“听”并肩而立。吕叔湘老先生对“语文”的含义作过明确说明:“‘语’是语言,‘文’是文字。这里所说的语言是‘口语’的意思,这里所说的文字是‘书面语’的意思。”又说:“撇开语言教文字,这是一种半身不遂的语文教学。”可见,口语教学不容忽视。教师在教学中,应注重对学生进行口语训练,努力构建学生口语训练的平台。一、普通话语音训练普通话语音训练是口语训练的基础。因此,应在课堂教学中渗透普通话声、韵、调的辨正与轻声、儿化规律。当然,仅仅停留在课堂是不够的。学生在课外环境下大多数仍用…     

训练口语表达能力的新路子

“说”作为一种基本的能力，作为日常交际的一种工具，它也是一门学问。“建构主义学习理论”认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大属性，它在对教师的定位、对能力培养的方法、对学生学习行为的界定上为我们广大教师所进行的提高口语表达能力的实践活动提供了理论的依据。激励、模仿、合作、创新成为学生训练口语表达能力的一条行之有效的新路子。     

略谈口语交际的定位与训练

口语表达能力是指在各种场合，在没有准备或准备不充分的情况下，能把话说得内容正确、条理清楚的能力。 　　首先，加强口语训练是由语文课的教学目的和培养目标所决定的。 2000年高中语文教学大纲明确规定，培养学生的口语表达能力，是语文教学的重要任务之一。 　　其次，从培养学生的思维品质来说，也应该把口语训练放在重要的地位。加强口语表达能力的训练，有利于培养学生的创造力、分析力和应变力，并易使人变得外向和开朗。 　　第三，加强口语训练是改革开放和时代发展的需要。现在西方世界有一种观点，把舌头、金钱、电脑合称为三…     

中学生口语表达能力的训练

随着现代社会的发展和科学技术的进步,人们的口语表达能力越来越显示其重要的作用。本文结合《普通高中语文课程标准》(2003)对中学生口语交际的要求,在语文教学中探讨提高学生口语表达能力的方法。     

低年级学生口语训练的途径

口语训练是对低年级学生进行作训练的第一步，应当引起语教师的足够重视。     

重视语文教学中的口语训练

长期以来，中学语文教学一直是“重读写，轻听说”，这种陈腐的传统观念严重地影响了学生的说话能力。在全社会大力倡导和实施素质教育的今天，重视培养学生的说话能力，已成为一种共识。叶圣陶先生早已说过：“‘语文’一名……彼此同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”这就说得相当明白。语，就是口头语言；文，就是书面文章。口语重在耳听、口说，书面语则重在眼看、手写。相比较而言，口语运用起来比书面语更为方便、直接、迅速、有效、经济。所以，培养学生口头语言和书面语言的理解和运用能力…     

口语交际三题

一、解说。即运用语言文字对相关内容进行详细地解释、说明。小学语文教材收集了大量文采斐然、脉络清晰的记叙文。如果在这类体裁的课文教学中,运用解说的方式复述课文,既能丰富教学内容,又能训练学生的口语交际能力。如在教《开国大典》一文时,老师用多媒体演示有关画面,请一     

中学生口语训练常见心理问题探析

口语表达能力是一个人综合素质的重要组成部分,被称为人的“第二外貌”。我国自古便有“一言之辩胜于九鼎之宝”,“三寸之舌强于百万之师”的古训。现代社会,随着合作的加强,交流的增进,口语交际的功能更是备受人们青睐。出色的语言表达能力已成为众多用人单位招聘人才的必备条件,也是中学语文教学重要的素质训练目标。由于受到各种原因的制约和影响,中学生口语能力的现状颇令人担忧。笔者曾走访、考察多所学校,发现学生中口语能力强,应答从容流畅者不过三分之一。余者或方言浓重,口语标准化程度低;或紧张羞怯,结结巴巴,辞不达…     

语文教学的口语训练

语文教学的口语训练连云港市大港职高顾方彩语文教学的口语训练应抓好朗读、复述、解说、演讲、辩论等几个环节。－、朗读。要从学生实际出发，全面指导，重点辅导，定期检查。朗读训练应分四步进行。一是摸底。高一新生入学后，语文教师在短期内，通过多种朗读形式，掌握...     

开辟中学生口语训练的途径

语文课要求无论说写,都要表情达意,准确无误,生动感人,但一般学生真正会说的很少。我们的学生来自农村,大部分遇事口讷,或吞吐不清,或表达不明,或无头无尾,或重复哕嗦没有重点,并且语病和口头禅也较多,而口语表达的能力又是语文学科所培养的一项重要内容,对此,我借班主任及语文老师之便,尽力为学生创造口语训练的机会。具体做法有：     

英语综合训练的几种方法

近年来的中考,对学生阅读、理解、概括、处理信息的能力考查明显加大,对学生综合能力的要求也明显提高。这就要求我们在教学中着力培养学生的阅读能力,拓宽课文内容,扩大学生的知识面,开发学生的智力,引导学生勤于动脑、动手、动口。     

加强口语训练 提高表达能力

新编的《语文教学大纲》（试验修订版）对于交际能力的要求是“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、辩论等）。”那么，怎样才能迅速有效地提高学生的口头表达能力呢？我们认真探讨制约学生口语交际能力提高的不利因素，以及提高这一能力应采取的措施，取得了初步的成效。     

多途径口语训练

小学生口语表达过程的识记、分析、理解、想象、交际等思维活动大都是表层的,要想提高他们的口语表达能力,语文教师必须通过多种途径,多种层次对学生进行口语训练,才能收到教学成效。一、口语训练要立足教材,注意循序渐进。教师要从学生实际出发,教学才能有的放矢。教学分为三个阶段。第一阶段为基本功训练。具体要求是:准确使用普通话,掌握郎读技巧,养成注意语气、语速、语调等说话习惯;掌握说话的礼仪,准确使用态势语言;培养口头表达的勇     

把握口语交际训练的特点

一、优化氛围,提高口语交际的规范性现代交通的发展使人们的交际突破了空间的限制,但方言差异在很大程度上妨碍不同地区人们的交际。因而,说一口规范的普通话是现代交际的“通行证”。然而,我们历来重课内使用普通话,轻课外使用普通话,重书面语言规范化,轻口头语言规范化,这显然不利于提高学生口语交际的规范性。当前,亟待引导学生把普通话由课堂用语转变为生活用语,而实现这一转变的关键是优化语言环境。方法是:内部优化——辐射家庭——带动社会。通过抓师与师、师与生、生与生的日常会话,优化校园内部的语言环境;通过家长学校、教师家访、舆论宣传等途径,提高家长的思想认识和言语