“历史”与当代文学史教学

如何讲述当代文学史的历史,不仅关乎史的编写,更关乎课堂教学。习惯的当代文学史教学多袭用先验性的历史想象,对文学事实进行归纳总结,让学生接受已被定型化的历史叙述,从而在体系化的知识灌输中丧失了当代文学本身的丰富性与多样性。本文指出,应当从概念束缚的解放、时间分期的拆解、历史材料的引入等几个方面,建立学生的问题意识与独立思考能力,使其有能力进入历史的内部,从问题意识出发来理解当代文学的丰富性与时代性。     

以史为镜裨理行——论当下教育理论研究与实践中的历史感缺失

当下教育理论研究与实践中的历史感缺失已日益成为制约教育理论研究和实践健康发展的瓶颈之一。这种历史感的缺失主要表现为:(1)历史知识的缺失;(2)历史意识的缺失;(3)历史情感的缺失等方面。     

优化历史教学，培养学生能力

教师进行历史教学,不仅可以使学生了解历史知识,而且可以促进学生学习能力的发展和历史意识的生成。历史教学的过程实质就是传授知识与培养学生能力的过程。历史教学还能提升学生的人文素养、人文精神,学会以全面、客观、辩证的眼光认识世界,使学生学会学习、学会生存、学会发展自我。面对二十一世纪。历史教育工作者必须面对新的挑战。当前。课程改革和素质教育已成为一种趋势并不断推广．教育对教师和学校提出了更高的要求。如何优化教学过程,进一步增强课堂教学效果,提高学生素质是十分迫切的课题。     

让“深度学习”在课堂中真发生——以“资本主义国家的新变化”为例

以"核心素养"为导向的新一轮课程改革背景下,"深度学习"已成为与学生发展核心素养相匹配的学习方式,深度学习进课堂已成为近年来教学变革的主流方向。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》在内容实施和设计上强调:"建议通过对课程内容的整合,引导学生深度学习,促进学生带着问题意识和证据意识在新情境下对历史进行探索,拓展其历史认识广度和深度。"[1]可见,指向深度学习的课堂教学成为培养学生面向未来生活"必备知识、关键能力.     

历史教学：试卷讲评与素质教育

素质教育已成为当前教育界的热门话题,它是以全面提高学生的基本素质为宗旨,力图使全体学生都得到发展,尊重学生的个性特点,使学生在教学中体现出学习的主体性、主动性和创造性,着眼于培养学生的学习态度,从而培养其思维能力、创新意识和实践能力。针对素质教育的特点,历史教学中的试卷讲评应达到的目标,就应有新的要求。它不仅要求学生系统地掌握试卷及与试卷题目有关的历史知识,而且要求教师打破老一套试卷讲评模式的束缚,精心设计,充分发挥其引导作用和学生的主体作用,既能使学生对相应的历史知识融会贯通,又能使学生的思维能力、创新意…     

也谈人文社会科学研究的“历史意识”——基于教育研究的理论思考

把历史意识等同于"过去意识"以至于"历史知识",是一种常识化误读。实际上,历史意识就是人们的当下自我意识,过去、现在和未来以共时态的功能性联系呈现其中。包括历史事实、历史思维和历史观在内的历史知识,是学术研究者超越狭隘的个体时空、成为人类自我意识自觉承担者的知识条件,它们只有现身为研究者观看、思考、领悟和体验的精神活动方式,才能转化为历史意识。问题意识体现了历史意识的超越性质,人文意识则是历史意识的"价值—精神"向度。     

浅论活动学习法在中学历史意识培养过程中的运用

活动学习具有情境性、问题性、自主性、探索性等特征。历史活动学习有助于知识的转化与获得,有助于提高学生对历史学习的兴趣,有助于学生在活动中理解和掌握知识,有助于培养学生的思维能力,有助于培养学生的合作意识。常见的历史活动形式包括课堂讨论、角色扮演、历史制作、历史调查与访谈、参观等。文章围绕活动学习法在中学历史意识培养过程中的运用展开论述。     

谈历史教学中学生创新思维的培养

历史是中学的一门必修课程,教师在教学中不仅要传授历史知识,进行思想教育,形成学生正确的世界观、人生观和历史观,还要发展学生的智力、培养能力,尤其是创新思维能力,使学生成为既尊重历史又具有创新意识和创新思维的时代新人。那么,如何在历史教学中培养学生的创新思维呢？具体策略如下。     

浅谈磁流体发电技术

能源问题是当今世界各国所共同面临的重大问题之一．历史上,能源的开发和利用不仅给人类带来了文明和繁荣,也给人类的生存环境带来了巨大的灾难．因此,为实现可持续发展,开发新型能源、研究节能技术、探讨能源与环境的关系已成为世界性课题,更是我国构建节约型社会的必由之路．本文现介绍与中学物理中磁流体发电技术有关的知识,以增强同学们的科学素养,增强节能、环保意识．     

历史课堂人文主义教育的思考

历史课程要教给学生什么？新课程背景下,在历史课程开展人文主义教育已成为人们的一种共识。历史新课程标准里,培养学生的社会意识、集体意识、民族意识、爱国意识、国际意识等人文主义教育是历史学科的基本教学目标。然而时至今日,在考试至上、片面追求升学率的应试教育现状下,中学历史课程教育地位低下,     

创新意识与历史教学

在科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国际竞争日趋激烈的当今世界，崇尚创新已成为奔腾全球的滚滚潮流。因此，江泽民同志指出：“知识经济，创新意识对于我们２１世纪的发展至关重要。”那么历史教学如何融进知识经济发展的大潮并培养出大批具有创新意识的人才，就成...     

谈计算机学科中实施创新教育的途径

培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,已成为各科课堂教学的重要任务之一。在计算机教学中,我们必须利用课堂教学这一主渠道,尊重、信任学生,精心设计具有启发性的情景,引导学生参与、实践,依靠自身能力,主动发现知识产生的全过程,不仅掌握知识,学会学习,更尝到创新的乐趣,最终达到培养创新意识和创新能力的目的。     

美国人怎么上历史课--美国历史课程教学述评

我国传统的历史教学强调学生对历史实的掌握，造成学生学习历史时思：简单化、方法呆板化。新一轮《基础育课程改革纲要（试行）》中所提出的《历史课程标准》不仅注重让学生达到一定的知识目标，而且在能力目标和思想教育目标方面也提出了较高的要求，如培养历史思维能力、培养与他人合作和参与社会实践活动的能力、形成正确的历史意识和国际意识以及积极进取的品格和健全的人格等。     

教育创新德育为本

为教育的发展提供了一个最重大、最难得的历史机遇，是教育面向２１世纪振兴发展的必然选择。贯彻《行动计划》要突出重点，抓好落实。首要的是强调教育创新。２１世纪越来越要求具有创新意识。美国微软公司是连续创新、系列创新、集体创新的典型。北京方正的成功也同样是源于创新。高校不仅是人才库、知识库、高新技术辐射源，也是国家知识创新和技术创新的重要基地。它是知识传播体系，也是知识物化体系。在知识经济时代，高等教育将由社会的边缘走向社会的中心，由为经济服务成为经济发展的要素。高等教育的使命已不仅是适应社会，而是主…     

对初中历史教学的探讨

初中历史与社会是一门人文基础课程,通过教学不仅应让学生获得基本的历史知识,掌握历史学习的基本能力和方法,更重要的是,它应培养学生的历史意识和基本人文素养,让学生在潜移默化中形成正确的世界观和人生观,具备历史使命感和社会责任感,逐渐养成民主意识、进取精神和不畏挫折的顽强意志。     

浅析中小学教师实践性知识管理存在的问题与对策

教师实践性知识的有效应用是教师教学水平和教育质量提升的重要保障,但在很多中小学校,实践性知识的共享与获取严重受阻,已成为一个亟待解决的问题。由此从中小学教师实践性知识管理意识与管理机制两方面进行剖析,为教师实践性知识的生成、共享、存储和提取等建立切实的保障机制,提出听评课常规化、师徒帮带、信息化教研、建立激励和监督机制等具有针对性的知识管理策略。     

充分发挥研究生“四自”作用是加强研究生素质教育的重要途径

现阶段所培养的研究生,不仅应成为跨世纪的人才,而且应当成为跨世纪人才中的帅才,他们的素质既应是高水平的,也应是全面的。他们不仅要有广博的知识、高强的技能,还必须有健全的人格、强健的体魄、成熟的心理、科学的思维方法、顽强的斗志、踏实的作风、良好的品德、严谨的态度、奉献的精神,还必须强化与社会主义市场经济相联系的商品意识、竞争意识、信誉意识和服务、管理意识等现代观     

世界近现代史单项选择题设计与解答示例

近年来，随着考试评估理论、技术的不断发展，在高中历史学科的各种评估检测乃至高考中，单项选择题已成为试卷中举足轻重的基本题型之一。它不仅具有覆盖面大、难度易于控制、评卷客观。区分度好等优点，而且既可考查基本的再认能力，又能通过巧妙地设问考查历史理论的应用、历史概念的理解。历史知识内在联系的把握等历史阐释能力，还能在引进材料的情况下考查材料处理能力等多种功能，成为从命题专家到广大考生研究。训练的重点。单项选择题中世界近现代史部分，往往成为不易准确把握的难点，故本文就此谈一些设计问题与指导解题的体会。…     

活动学习在历史意识培养过程中的运用

活动学习法具有情境性、问题性、自主性与探索性等特征。历史活动学习有助于知识的转化与获得,有助于提高学生对历史学习的兴趣,有助于学生在活动中对知识的掌握和理解,有助于提高和培养学生的思维能力,有助于培养学生之间的合作意识。活动学习从教育学与心理学意义上讲都是培养学生历史意识的重要途径。     

高中历史统编教材微课程开发策略

随着科技的进步和新课改的逐步推进,将信息技术引进课堂教学已成为教师课堂教学的常态。高中阶段,历史知识时间跨度大,内容多而杂乱,学生理解记忆困难。为了帮助学生理解历史知识,要求教师有效进行课堂教学创新。信息技术环境下,教师有效开发微课程教学,成为历史教学创新的重要手段。微课程教学具有精致、简短等特征,可以将教学中的重点、难点进行总结归纳,帮助学生快速记忆、加深理解。在高中历史教学中,教师有效引入微课程教学,不仅可以减轻自己的教学负担,还可以利用微课程新颖、有趣等特点,对课堂教学进行优化,提高学生学习积极性。