课程信息化的系统观

课程信息化是信息技术文化视野下课程发展和变革的过程，这一过程直接反映信息社会的文化特性和人才需求规格，反映出信息化课程需要什么样的课程目标和课程知识。课程发展和变革的过程中的要素——信息技术，它是能动的，课程要反映全新的信息技术观。全面、系统地把握课程信息化，应从多纬度、多视角分析课程信息化，从而形成课程信息化的系统观。     

课程情景与课程

社会是一个大系统，教育是其中的子系统。社会的政治变革、经济发展、文化环境、科技进步必然会给教育的核心问题——课程变革带来巨大的影响与制约。下面，结合我国20世纪90年代第三次课程改革，来论证社会的政治、经济、文化、科技对课程变革的影响。     

研究性学习的思考与实践

新课程坚持以学生发展为本的课程指导思想和改革目标，实现了课程体制和课程观念变革，进一步提高国民素质。面向大众的基础教育，将课程功能聚焦在为学生终身发展奠定的基础上，适应未来社会发展的需要。综合实践活动是新课程改革中增设的一门从小学到高中的课程，是集中体现新课程理念的一门课程，它的实施标志着中国教育体系的重大转变和教学模式的深刻变革。研究性学习即是综合实践活动领域的重要内容。     

浅谈抵制性教师教学行为——在新课程实施中教师行为特征分析

每次课程变革。均涉及教育理念的转变、课程内容的整合以及评价方法的更新等。这种变革是一个复杂的系统．既要为未来社会发展的需要构造一个适合时代发展的课程方案，为教育的发展及运作提供充足的课程资源，又要考虑教育的继承性，透彻地分析过去课程内容的合理性与局限性，明确未来课程内容的发展方向。     

学校课程制度生成与变革的内、外路径选择

现代课程是一种制度化形式的课程,它是在特定制度背景下的社会文化建构。学校课程制度变革是因更有效的制度绩效的需求而进行的,是基于学校课程发展需求的诱致性课程制度生成与变革。课程变革基于学校课程制度的历史与现实困境,内生路径与外生路径是我国学校课程制度生成与变革的主要现实路径选择。     

试论课程变革与教师专业发展

课程变革促进中小学教师的专业发展。同时教师的专业发展也是课程变革成功的重要保证。课程变革与教师专业发展相辅相成。在课程变革背景下。以校为本的专业发展与教师自我更新发展是教师专业成长的必由之路，外在的专业指导与帮助是教师专业发展的重要保障。     

网络社会中的学校课程:前景与应对

互联网的飞速发展使网络在社会生活中的基础性地位不断提升,网络社会已经在全世界范围内形成并处于迅速发展之中。我国社会也将最终进入网络社会的成熟阶段。网络社会的发展必然引起学校课程的变革和发展。在网络社会中,学校课程向课程载体高度数字化、课程呈现形式立体多元化、课程资源/内容高度丰富多样化、课程实施高度开放化和社会化、学习方式高度自主个性化的方向发展。学校应采取加快学校网络基础设施建设、提高自身课程资源整合能力、培养新型教师等策略主动迎接变革,成为学校课程变革和发展的驱动者。     

新世纪课程发展展望

在刚刚过去的20世纪最后十几年，我国中小学课程改革与发展获得了长足发展，取得了显著成就。但是，从面向未来的角度来看，我国中小学课程改革仍面临着许多新问题。因此，在步入21世纪的今天，如何立足现实，展望未来，客观认识和把握未来中小学课程发展的基本趋势，积极寻求适应未来社会变化的课程改革策略，仍是摆在我们面前的一个重要课题。一、未来社会发展与课程变革的基本走向学校课程的发展变化总是在一定的社会背景和社会条件下进行的，要了解未来中小学课程发展的基本动向，就必须首先对未来社会发展的趋势有个基本的了解。我们认…     

改造：课程开发的一个社会向度

课程。作为教育事业发展的一个重要阵地，不可避免地与社会保持着千丝万缕的联系。当教育者去开发和设计课程时，首先遇到的问题就是：怎样处理课程开发与社会发展之间的关系？纵观课程发展史，我们不难发现。人们在处理两者之间的关系时，总是在适应和改造之间摇摆不定：当社会处于稳定状态时，课程倾向于维护现存社会秩序，表现出适应社会的一面；当社会处于剧烈的动荡和变革时期，课程往往被革命者用来作为社会改造的重要手段，表现出改造社会的一面。课程究竟是应该适应社会，还是改造社会？对于这个问题，历来众说纷纭。适应论者因强调社会的稳定而主张课程应忠实于既定的社会秩序，改造论者因强调社会的变革而主张课程应具有改造社会的精神。我们比较倾向于改造论者的主张，于本文提出一个较为激进的观点：课程应当以改造社会作为自己的价值导向。     

现代信息技术及其对课程发展的影响

现代信息技术及其对课程发展的影响张维忠杨晓宏薛荣（西北师范大学教科院·兰州·７３００７０）（解放军兰州医学高等学校·兰州·７３００２０）课程是社会文化教育和科学技术发展的产物，它必须紧跟时代的步伐，以满足社会对下一代的要求。因此，课程需要不断变革。当...     

信息技术时代的课程论发展

信息技术深刻影响课程论的发展。从静态确定到互动创生的知识形态变革、从实体思维到智能思维的人类认知飞跃以及从局部影响到整体巨变的社会环境重塑是信息技术对课程论发展带来的挑战,而社会环境变革创生的新发展情境、知识形态变革厚植的新发展基础和思维方式变革培育的新发展智能是信息技术为课程论发展创造的机遇。推进信息技术时代课程论的发展,需要树立新的理念,这包含课程本质的人性化、设计的动态化、教材的电子化、实施的平台化、评价的数据化和管理的协同化等。关注网络在线课程发展、重视电子课程资源创建、推进课堂与信息技术的深度融合、观照信息技术驱动下课程论发展的伦理问题,以及慎思信息技术影响课程论发展的尺度问题等,这些是信息技术时代课程论发展需要探索的新课题。     

我国中小学课程改革前景展望

本文探讨了我国未来社会的变化可能给中小学课程带来的多方面的冲击和影响，分析预测了我国中小学课程发展变革的基本态势。在此基础上进一步提出，面向未来的中小学课程改革策略应当是一种整体的全方位的改革策略。     

差异化策略下的校本课程开发实施的实践与探索

校本课程（school-based curriculum）就是以学校为本位、由学校自己开发的课程，它是一个与国家课程、地方课程相对而言的范畴。进入二十一世纪以来，由于社会、技术和经济变革的巨大挑战，国家课程开发时间长，难于及时反映科技进步的成果，不能很好适应地方社会和社会发展需求的实际变化，更是违背了当代社会多元化发展的客观历史潮流。于是校本课程的开发成了世界课改的潮流。我国新课程改革提出了三级课程管理的模式，使校本课程与国家课程开发协调发展有了可能。     

解析信息化时代的成人高等教育课程改革

成人高等教育课程改革是时代发展的必然要求。时代与社会的信息化使智慧型通识人才成为成人高等教育的培养目标,成人高等教育培养目标的变化带来整个课程体系的变革。这种变革体现在课程功能、课程结构、课程内容、课程资源及课程改革实施者等各个方面。     

促进学生发展为本理念在教学中的应用

为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，必须根据新世纪社会的变革来探索研究课程改革，提高教学质量，实施优质教育。实施优质教育的课程改革基本趋势之一便是以学生发展为本。     

职业教育课程改革及发展趋势

职业教育课程改革及发展趋势■朱晓斌近年来，课程作为教育系统中最活跃的因素之一，也在不断地寻求变革，以更好地适应社会的发展。２０世纪上半叶是科学处于分化的时代，今天科学发展呈现出既高度分化又高度综合，并以综合化为主的发展趋向。这种科学发展的趋势已影响到...     

试论新课程学习方式变革的时代背景

在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出本次课程改革的目标之一就是要改变学生的学习方式。众所周知，每种变革都是在一定是时代背景中提出来的，本次课程改革中所倡导的学习方式的变革也不例外。本文拟从信息时代到来、知识经济的到来和学习社会的到来来分析此次新课程所提倡学习方式变革的时代背景。     

试论网络信息时代学校的教师管理

人类已经进入网络信息时代。教育作为人类特有的社会现象，必须随着人类社会的发展而发展，新一轮课程改革就是在顺应社会发展而发展。新一轮课程改革就是在顺应社会发展的背景下酝酿与启动的。课程改革作为一项系统工程，它需要教育内部各个环节的协调变革以及政府、社会各界的大力支持，当前学校教师管理的状况还没有普遍得到相适应的改变，因此探讨网络信息时代学校的教师管理是很有必要的。     

新课改、新问题、新策略——对初一政治新教材课改实验的几点认识和思考

国家新一轮课程改革，是在国际社会发生深刻变革、中国进一步加大改革开放力度，国际国内教育改革发展对课程改革提出迫切要求的形势下展开的：随着课程改革的推进，也必将促进我国教育的进一步深刻变革。从义务教育阶段的国家《思想品德课标准》和新教材看，政治学科课程改革的力度是非常之大的。本学期，我校在初中一年级开始使用山东版《思想品德》新教材进行政治课课改实验，经过半学期的教学实践，本人谈几点不成熟的认识和思考，仅供同行们参考。     

初中数学课堂教学中学生自主探究性学习的几点思考

新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革。这场变革，为广大教师提供了学习、改革和发展的机会，教师要适应这场变革，就要使自己的教育理念与新课程的教育理念相一致。新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是本课程，更是体验课程。课程不再只是知识载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。