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不少教师认为,题目讲得多,所用的解题方法多,则可使学生解题经验愈丰富,解题能力也愈强.事实并非如此,如果不注意数学思想的提炼和数学方法的总结,则多做题于数学能力的提高并无多大的裨益.在当今提倡素质教育的形势下,我们更要更新观点,改进方法,提高教学的效益.下面,我根据中学数学教学的实际,指出在数学解题教学中的几个注意点. 相似文献
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随着教学改革的不断深入,不少教师的课堂教学在高层次的追求上形成了自己的教学特色,然而许多貌似优秀的课堂教学,其实际效果并不理想.究其原因,根源在于这些教学过程,不同程度地存在着一些误区,从而影响了教学质量的提高.本文从以下几方面谈谈自己的看法. 相似文献
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赵福湘 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(3):75-75
误区之一:“巧解”掩盖了基本思想方法的渗透 第一,“巧解”往往有其局限性,实用的范围一般都比较特殊和窄小,换一个条件或变一个简单的结论,也许就会使之完全丧失其解题功能。因此,“巧解”并不能从根本上解决问题;第二,常言道:“熟能生巧”。“巧”必须在一定的基础条件下才会产生,这就说明了寻求基本思想方法的重要;第三,从学生的学习心理上看,当他们对一道题目一旦了解或掌握了某一个“巧解”后,就会对较为复杂的基本思想方法产生厌倦心理,从而失去了学习的兴趣,这样,也就从根本上阻碍了基本思想方法的渗透。 相似文献
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教学概念教学是素质教育的重要内容。数学概念教学的目的是使学生通过概念的掌握与运用,最终理解和掌握数学思想、方法。本文通过“承前启后”、“回忆整理”、对比讲解及以及联系讲解法等几种方法。学生只有在数学思想、方法的高度上掌握数学概念知识时,才能较好形成数学能力.才能真正的提高学生素质,使学生受益终生。 相似文献
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有些数学概念,它们既表现为一个对象或结构,也是处理问题的一种方法、一种思想、一种观念。当人们把一个数学概念看作一个对象或结构时,就意味着它是一个静止的、独立的东西,并能把它作为一个整体来进行思维上的操作,必须考虑其细节。相比之下,将一个数学概念解释为一个过程,就意味着它只有在一连串操作下才能存在。但在实际教学过程中, 相似文献
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概念教学是数学教学的基础和精髓,也是构成数学教学体系的骨架,更是学生学好数学的基础。在小学数学概念教学中,研究概念的引入、形成、巩固和发展,对提高教学质量,完成教学任务有着重要作用。 相似文献
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洪宝勇 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):119-121
“数学教学是数学(思维)活动的教学。”数学学习是为了学习者掌握必要的技能、知识,同时更重要的是学习思维的方法,运用数学和思维方法,分析实际问题,发展智力、培养能力。数学是进行发展数学思维的“脑力操”,而不仅仅是为了掌握一些知识而搞题海战术的那种重复的机械性操练。不可否认“题海战”对应付低认知水平的考试有明显的短期效益,对学生的思维发展,也有一定的益处,但从长远的人的发展角度出发,这样的方法,无疑是高投入低产生出,不能因追求课堂的大容量而忽视对学生基本数学素养的培养。我们不仅要抓好“三基”,还要使… 相似文献
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数学教学改革,提高学生数学素质,培养学生能力是教育工作者的责任。课堂教学中尝试“问题教学法”,在“概念”,“定理”,“突破难点”等教学中收到极佳效果,得到学生的认可。 相似文献
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沈艳锋 《中国教育研究与创新》2006,3(10):91-92
随着教学改革的不断深入。形成了许多具有教学特色的优质课堂教学。然而实践证明其实际效果并不理想,究其原因发现其根源就在于这些教学过程中及考后的处理上,都不同程度地存在着一些误区.从而严重影响了教学质量的提高。下面笔者就浅谈一下这些误区及自己的一些看法。 相似文献
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解题是实现数学教学目的的一种手段,也是数学教学活动的重要形式.通过对解题程序的研究,我们得出:解答数学题,实质上就是通过由因导果或执果索因,确立题中条件与结论或条件与问题逻辑上的必然联系。实现由已知到未知的转化.而且往往不是对问题进行直接攻击,而是对问题进行变形、转化,直到把它化归为某个(些)已经解决的或者容易解决的问题,匈牙利数学家P·罗莎用了以下比喻十分生动地说明了化归法的实质:“假如在你面前有煤气灶、水龙头、水壶和火柴,现在的任务是烧水.你应当怎样去做?”正确的答案是:“在水壶 相似文献
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孙志峰 《天津市教科院学报》2004,(1):92-94
数学解题教学是数学教学过程的重要组成部分 ,它和数学概念教学、数学命题教学互相联系、相互促进。在错误的数学解题教学中 ,教师用大量的精力选题、编题、讲题 ,学生则要花费大量的时间做题。依据新的教育理念 ,在数学解题教学中 ,我们必须既重视研究教法 ,又要重视指导学法 相似文献
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林振岳 《成都教育学院学报》2003,17(11):75-76
概念是知识的细胞也是思维的单位元,理解和掌握概念是学好基础理论、基础知识和基本技能的基石。教师重视概念教学是提高教学质量的根本。本文以周期函数概念为例,浅谈概念教学。 相似文献
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数学教学是贯穿了数学思维活动的过程,在数学教学中培养学生的数学思维方式,是提高学生认知水平的必须手段和重要前提,也是当前素质教育的一个重要方面。数学思维的形成非一日之功,在平时的教学过程当中,不仅要了解教学内容本身的规律和含义,还要以整体观念为指导,不断地挖掘培养数学思维的素材,寻找培养数学思维的动力,探索培养数学思维的方法,经常地进行潜移默化的训练,使学生考虑问题逐步臻于全面。 相似文献