建构高职英语生态教学的思考

从生态学的视角分析高职英语教学的生态现状,探寻建构生态课堂教学的途径,旨在创设一种符合学生的心理特征和学习习性的形态,使教学主体与课堂生态环境因素相互依存、相互影响,和谐共生为一个生态系统,特别是师生和谐、生生和谐、学生自身的和谐以及环境的和谐,以激活教学活动主体的自主创新意识,促使其自觉反思,实现教师和学生的生命实体在良好的条件下自然、和谐、健康的成长。     

生态语言学视域下的《基础日语》生态课堂建构

近两年随着国家发展对《基础日语》教学提出了更高的要求。然而,当今大部分《基础日语》课堂存在的生态失衡问题将导致其教学难以适应新时代的培养要求。本文从生态语言学视角出发,探索由课堂生态环境、生态主体(教师、学生)所构成的生态课堂的优化策略。研究发现,缩小班级规模、分组学习有助于优化课堂生态环境,发挥教师与学生的既有能力有助于生态系统的优化,而生态环境与生态主体之间只有达到良好的动态生态平衡,才能建构一个优质的生态课堂。     

运用新课标及教材在课堂教学中培养学生创新精神与实践能力

数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地,在新课标数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围,为培养学生的创新能力提供良好的心理环境;同时诱发以需要为核心,以兴趣、情感为基本内容的心理动因,为学生创新能力的发展,提供良好的条件。     

学力发展型生态课堂的教学策略

学力是学习者借助一定的教育环境、资源和各种学习活动时间,所形成的自我获取、自我建构、自我发展、自我超越的态度、知识和能力的总和。发展学生的学力是课堂教学的主旨,学力发展型的生态课堂是以教师、学生、教材和环境等因素的动态情境为教学背景,以学生亲身体验作为教学重要手段,以学生在生态情境中自主探究、合作交流、智慧高效为特征的课堂。我们在教学实践中,应以整体设计的和谐性,问题设计的生成性,知识建构的体验性,课堂环境的生态性四项教学策略作为构建学力发展型的生态课堂的主架,获得课堂教学的新发展。     

生物学教学中“生态文明”理念的渗透研究

随着国民经济的不断增长,高校教育的不断改革创新,社会各界人士开始高度关注到高校生态文明建设教育工作。在新形势下,高校生物专业教师要积极转变自身教学理念,正确认识到将"生态文明"理念融入到教学各个环节中的重要性,其不仅能够有效培养学生良好的生态文明保护意识,促进学生生物学习的全面发展,还有利于实现人类与生态环境的和谐持续发展。本文将进一步对生物学教学中"生态文明"理念的渗透展开分析与探讨。     

缄默知识理论研究对高校英语教学的启示

缄默知识理论的研究成果在高校英语教学方面具有重大启示和指导作用,具体表现为:在语法教学方面,活化课堂教学,采取任何可能的方式创造一个让学生最大频次、最多形式地与词汇接触的良好学习环境;在语感培养方面,引导学生广听、泛听,大量阅读和背诵,帮助学生了解中西文化差异并创造良好的英语学习环境综合发展语感.缄默知识理论的研究思路为高校英语教学提供了新的视角.     

教育生态学视角下的大学英语多媒体课堂教学环境的优化

教育生态学强调教学环境中的生态主体与生态环境的平衡。它把教学看作是多种生态因子的相互影响、共同作用。本文从教育生态学理论的视角出发,依据教育生态学原理,研究大学英语多媒体课堂教学环境,旨在构建一个和谐的、动态平衡的多媒体课堂教学生态环境。     

微课分层教学在高一信息技术课堂的应用

高一学生起点水平参差不齐,在信息技术学习过程中分化很大也很快,给教学带来诸多不便。分层教学是信息技术课堂一直以来想实现又比较难以实施的教学策略。在高一信息技术课堂教学中利用微课创建个性化学习环境,灵活设计组织教学活动,探索微课分层教学的应用策略,形成新的课堂教学模式,提高课堂效率,培养学生自主学习和创新能力,促进学生个性化的发展。     

浅谈和谐的英语课堂心理环境的创设

营造良好的学习氛围是搞好课堂教学的前提,而创造和谐的课堂心理环境则是营造这种氛围的基础,亦是课堂教学成功的先决条件。所谓课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境,它由教师教的心理环境和学生学的心理环境所构成。课堂心理环境是融洽还是僵硬,活跃还是沉闷,将对整个课堂教学过程产生积极或消极的影响。在英语课堂上,融洽而又活跃的心理环境显得尤其重要。下面就英语课堂心理环境的创设,谈点个人体会。一、融洽的情感共鸣是维持良好课堂环境的重要条件     

应重视对学生非智力因素的培养

提高学生学习效率不仅需要智力因素的积极参与 ,也需要非智力因素的积极参与。培养学生的非智力因素 ,需要认真学习现代教育理论 ,转变教育思想。要培养学生良好的学习动机 ,树立其学习自信心。要培养学生学习兴趣 ,激发其求知欲望 ,优化师生关系 ,改进课堂教学。     

初中英语课堂教学中如何培养学生的创新精神

当今教育改革的主旋律就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育,课堂教学则是培养创新精神和实践能力的主要阵地。英语作为一门重要的工具学科,其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,从而养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。在英语教学中注重培养学生的创新能力,使学生形成良好的思维和行为习惯,是我们英语教育工作者义不容辞的责任,那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢?一、在课堂教学过程中培养学生的创新能力求异思维是创造性思维的核心,在英语教学过程中,教师应引导和鼓励…     

浅谈如何培养学生良好的体育锻炼习惯

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼,并成为日常生活中不可分割的内容。培养学生对体育的兴趣、爱好,并养成体育锻炼的习惯,是体育教学成果的一个重要标志,而且在体育课堂教学中,培养学生良好的锻炼习惯,对提高课堂教学效果,培养学生终身体育能力,促进学生身心健康发展有着重要的意义。因此,体育教师在课堂教学中,应重视培养学生良好的锻炼习惯。     

努力构建英语“生态课堂”

<正>生态是指一切生物的生存状态,以及它们之间、它们与环境之间环环相扣的关系。"生态课堂"是完全以学生发展为本,通过更优质的现代课堂教学设计和高效的课堂教学活动,使学生的潜能得到有效地开发与发展,以实现教师与学生共同发     

CALL环境下的EQ教育:促进学生英语自主学习的有效途径

相对于IQ来说,EQ对人的发展与成功更为关键.CALL环境为现代英语学习提供了强大的信息技术支持,CALL环境下的EQ教育有利于培养学生自主学习英语的动机、自信心和创造力.有鉴于此,为进一步促进学生英语自主学习,CALL环境下加强EQ教育有必要坚持生态外语教学现,营造有利于英语自主学习的情感氛围;落实建构主义学习现,激发学生英语自主学习的兴趣与动机;构建多元化评价观,增强学生英语自主学习的自信心;打破传统的师生现,培养学生英语自主学习的创新思维.     

在探究式课堂教学中培养学生的主体性

探究式课堂教学正日益成为课堂教学的重要教学方式。培养学生主体性是探究式课堂教学的核心目标。认识目前探究式课堂教学中学生主体性培养存在的主要问题,打破对权威的崇拜,激发自主学习兴趣,创造自主学习氛围,留下自主学习空间,指导学生自主合作学习,应成为培养学生主体性的重要策略。     

关注习惯养成 实现高效课堂

叶圣陶先生曾说：“教育是什么,往简单的方面说,只须一句话,就是养成良好习惯。”教给学生正确的方法,培养学生良好的学习习惯,不仅是实现有效课堂教学的前提,同时必将对学生未来的发展起到决定性作用。     

化学课堂教学初探

课堂教学是对学生进行创新教育的主阵地,特别是在当前每课时只有40分钟,农村学生的家长对学生的要求和监督能力尚未形成,学生的学习自主性又不高的情况下。如何在优化课堂教学结构、合理运用课堂教学模式、不断优化教学方法上下功夫,把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上,充分激发学生的潜能,使课堂真正成为促进学生学习的主渠道,这就成为我们需要探讨的问题。课堂教学始终要把学生学习兴趣的调动,良好的行为习惯、学习习惯的培养,创新思维的培养,善于动脑、灵活运用知识能力的培养,放在教学的首位,使学生好学、乐学,并在掌握基础知识的…     

基于不同维度的高职农科类课堂生态影响因子分析

以农学类专业学生为主要调查对象,对涉农类课程的课堂生态现状进行调查,从学生、教师、课堂环境3个维度探究课堂生态的影响因子.结果表明:学生的专业认知与情感及学习基础对课堂生态影响最明显;教师是生态课堂营建的关键因子,课堂教学能力和实践动手能力是教师的重要素质;理论与实践有机结合是最佳的课堂组织模式.     

池州生态旅游发展规划的理论探讨

正确认识和理解生态旅游,是编制区域生态旅游发展规划的基础;发展生态旅游的新理念不再是把良好生态旅游资源作为一种环境来纯粹地保护,而是要把它作为一种生态资本来运营,使其不断增值和发展,做到"保护和利用有机统一,旅游和环境协调发展".池州市生态旅游发展要以"三片一线"为重点,发展规划应充分显现良好生态环境与地域文化的结合点,突出池州生态文化主题.     

略论现代体育教学过程中学生创新能力的培养

体育与健康课程教学以“健康第一”为核心，以全面提高学生素质为目标，是培养学生创新能力的重要环节。创设体育课堂教学的民主协作氛围，保障学生心理的自由和安全，构建以人为本，以动机、兴趣、情感、意志为基本内容的激励体系，为培养和发展学生的创新能力提供良好的心理环境。