别在星期天 希腊影片《别在星期天》插曲

《别在星期天(Never on Sunday,希臘文原名Pore Tin Kyriaki)》是一部希臘黑白片,说的是一位研究古希臘文化的美国学者在希臘的艶遇。由法國名導演茹勒·達森擔任编導并饰演那個美国学者,主演女主角的梅莉娜·梅爾庫是希臘的著名女演员。梅爾库(1925—)出生在雅典的名门世家。她的祖父曾任雅典市长达30年之久。第二次世界大战结束后,梅莉娜开始了舞     

加強學習才能穩步地改進我們的語文教學

蘇聯專家普希金通過「紅領巾」觀摩教學的評議,指出了我們語文教學中一般的、也是很嚴重的缺點。(見人民教育一九五三年七月號) 過去我們的語文教學的改革,往往克服了一個缺點之後,時常要隨之又出現另一個偏向。正如人民教育短評中所說:「是走著『之』字路的」。現在我們應當檢查出走「之」字路的原因,使這次改革不再走「之」字路。我認為以前我們的毛病在於太片面形式地注重「法」了。採用一種方法,往往大家都是機械地遵守著,甚至老師們的教案幾乎沒有多少區別。毫無問題,方法在教學中是很重要的,     

航業家虞洽卿先生傳略

虞和德先生冠以一個航業家的头衔,实在不能完全代表他的,因為他的一生,可以说整個表現了一個中國幹練商人的完備典型。虞先生一生的過程中,在一般的講來,他並沒有顯著的特點,他在幼年以至少年期間,並未受過充分的職業技術訓練。在四五十年的壯年期内,他唯一的生活和事業奮鬥的法門是隨機應變,刻苦勤     

“從心理學上來說……”

據青島市一位中學校長談:有一次,一位縣城中學的校長,到青島來買東西,住在他們學校裏。 這位同志的大衣口袋不堅固,有天晚上把一大包現欵丟掉了。第二天一早,他到校長室來談論這件事,恰巧,正碰上有一個同學捧著這包錢也到校長室來報告,說是他在校門前撿到的。一點數目,正和那位元校長丟掉的數目一樣。 過了沒兩天(他也真有點兒馬虎),這位同志的另一個口袋又破了,又丟了一大包錢。這一回可把他急壞了。可是,過了不久,又有一個學生把一包撿到的錢送到校長室,查查數目,又是他的。     

关于列宁的著作“唯物论与经验批判论”(续完)

第四章列寧论馬赫主義在现代资產階级反動唯心論哲学的各個派別中所佔的地位第四章開頭,列寧寫道:‘在此以前,我們會经單獨地考察了经驗批判論。现在我們應當從它的历史發展上,從它與其他哲学派別的聯系和相互關係上來考察它。’(‘唯物論與经驗批判论’,人民出版社版,第二二二頁) 在第四章中列寧對馬赫主義的批判可分為三個基本問題。一、列寧指出,在對康德主義以及其他沒有徹底貫徹自己唯心论的批評之中,馬赫主義者乃是從唯心論的觀點進行批判的,即從右边來進行批判的。 關於這一點,列寧强调指出,揭露馬赫主義對待康德主義的關係、真正的態度是十分重要的。馬赫本人承認,在他的世界觀形成方面,康德對他有很大的影響。不過馬赫说,他並沒有停止在康德那裏,而是更加往前走了,——走到了休謨,走到了貝克萊。而俄國的馬赫主義者們這樣來論斷,他們说,馬赫批判了康德,是因為康德談什麽自在之物,恩格斯批判了康德,也是因為康德承認自在之物(物自體),於是俄国的馬赫主義者們認為馬赫與恩格斯是站在同一觀點上。必须揭露这一极大的荒谬,必须驳斥这一对马克思主义的污衊。列宁完成了這一工作。     

如此“鑑定”!

某校有幾個班主任在期末是這樣給學生做鑒定的:坐在辦公室裏叫個班幹部來,一邊問一邊拚命記。這樣一口氣問了兩三個。下面就是班主任和班幹部談話的公式: 「×××,思想怎麽樣?」「也提出了入團要求,但情緒忽高忽低,強調別人幫助他不夠,自己……」「慢點兒,慢點兒。」……「繼續談。」「自己不主動靠近組織。支部書記找他談,他……」「行了,行了,學習方面呢?」「不夠努力,作業不能按時完成。」     

對“近百年史話”的意見

編輯教科書,是一件艱鉅的工作,很難盡善盡美。華東許多中學通用的‘近百年史話’一書(黃祖英、沈長洪、陳懷白編,華東新華書店出版)的內容,基本上是正確的,但也還有些缺點。這裏僅把個人的幾點意見寫出來和大家共同研究: (1)鴉片戰爭,清廷與英國訂立南京條約後,美、法諸國,也競相效尤。美國派庫興特使,乘大號兵艦先至,威嚇清廷,於澳門附近望厦訂立通商條約,是爲望厦     

美国学校内的“世界公民”教育

自由和平的假面具是戰後各學校公民科提綱的一個特點,這種假面具底作用是掩蓋美國壟斷者在經濟和思想方面的侵略。提綱和附文中所論及的世界主義宣傳——如『世界各國合作』及『親善的國際聯繫』等等,這種宣傳的使命是掩蓋美國壟斷者在消除了它的競爭敵手法西斯國家(德、日、意)之後而要統治世界的企圖。 戰後公民科新提綱的編者們,以對『狹隘民族主義』鬥爭為籍口,現正運用一切辦法為美國壟斷者侵略野心創建『理論』基礎。做為一種教學科目的公民科,在這個場合起著重要的作用。     

《千米的认识》教学片断赏析

片断一:创设情境,探 究千米 师:课前我们一起体验了- 下100米,下面我们来回顾- 下。(播放百米体验录像)你们能 根据走100米的经验来估一估 走1千米需要多长时间、多少步 吗?请同学们在小组里完成,填 好记录单。 组:我们走100米用了1分 43秒,走了160步左右,走1千 米大概要用十几分钟,1600步。 师:那1千米究竟有多远 呢?请同学们和张老师一起坐车 体验一下。(课件演示)这是哪 儿?谁来猜一猜,沿着迎泽大街 走,走到哪儿是1千米?那么我 们究竟猜得准不准呢?一会儿就 知道了。…     

智力蹦蹦跳

1 爆米花真香,请你以三颗一口的顺序重复两次,从一个入口走到另一个山口,但是你不可以重复或交叉,应该怎样走? (张祉浩)爆米花真^一,请你以=徽 口的顺序重复埘次,从一个人J】走到另一个出ll,但是你不可以重复或交叉,『w凌怎样走? (张祉浩l 箭虫开始,再川到箭_、.签脱11个小动物。路线不眠丝,小屯叉’2,Il炉j?l}!已。小猫要捉件19M蝴蝶,但路线不能交叉、重复,怎样走呢? (王维国)叼从A走到B,走遍每一格。要求路线小能重复,可以斜走、卓走、可以交叉。 ‘: (王维国)o这里有g户人家,邮递员得怎样走,路线才能不重复? (王维国)Ⅸ智力■奠魂》答…     

我國第一個五年計劃中資金的積累、合理使用和節約問題

(一) 我國第一個五年計劃,是在高速度扩大再生產的基礎上進行的。一九五七年比一九五二年,我國工業總產值將增長百分之九十八點三,即平均每年遞增百分之十四點七。五年內,農業及其副業的總產值增長百分之二十三點三,即平均每年遞增百分之四點三。這樣高速度的扩大再生產,在我团历史上是從來没有過的。我們所以能做到這一點,就是因為我們的革命已經為我們提供了前所未有的積累來源。 馬克思再生產的理論告訴我們,剩餘產品已積累的唯一源泉。剩餘產品是     

苏州小巷

从前,有一个人在路上走着走着,他就走到苏州小巷这里来了。他站在小巷的这一头,朝着小巷的那一头张望。噢,这就是苏州小巷,是拿光滑灵透的鹅卵石砌出一条很狭窄很狭窄的街来,像古装戏里长长细细的水袖,柔柔的,也有的时候有点弯,这弯,就弯得很有韵味,叫你一眼望不到边,感觉很深,很深。     

教学能联系实际的王以诚

王以誠是六十三工人業餘學校二年級甲乙兩班的級任教師,兼任三區四小的體育和課外活動指導。二乙的學員都是搬運工人,每天上午七時至九時上課,二甲是在晚上七時至九時上課。所以他每天總是早出晚歸,緊張忙碌,沒有一點空間。在他開始担任業校工作時,曾經遇到了不少的困難,主要的是只照顧了進度,沒有注意學員的接受能力。結果第一次測驗時,二甲全班五十三個學員中算術一科就有十五個學員得了五十分,一個得二十五分,還有一個得了零分。失败的教訓,使他發覺脫離實際的主觀教學的錯誤,認識到了不瞭解工人的生活工作,便無法領導工人學習。因此他便開始向工人學習,并廣泛地徵求學員的意見以改進教學。重新編制了互助小組,隨時注意學員的學習情况。如發現侯淑娟、劉貴蘭上課打盹,他便找他們個別談話,知道是受病的牽累後,就與工廠聯系給他們治病     

我們在培養學生獨立作業上發生的問題和初步的體會

經過改造思想以後,教師們的工作熱情都普遍提高,一反過去對學生學習漠不關心的態度,而非常熱心地來幫助同學搞好學習,但由於新的教學方法還在逐步建立,工作缺乏經驗,也就難免走些彎路。例如為了從過去的「英才教育」的觀點,轉到面向學習困難的同學,就強調互助,強調個別輔導,不但把力量都集中在少數程度較低的學生身上,忽略了全班學生的普遍提高,而更大的毛病是在互助與個別輔導的工作中,往往忽略了培養學生獨立作業的能力,采取抱著學生走路的方式,使學生在學習中養成了依賴的習慣。這在去年我們擔任幹部補習班的教學工作的初期就發現這個缺點,有些學生在做習題時每寫下一步,就要問與他互助的同學或輔導員這樣做對不對,一定要得到肯定的答復或者指出了錯誤加以更正以後,才能往下再做一步。然而當時我們對這樣一個問題的看法是不夠全面的,只認為這是學生在學習方法上的缺點,不能明確主要原因是由於在整個教學過程中忽略了培養學生獨立作業能力的緣故。另一方面同樣是為了糾正過去資產階級的教學觀點,要做到面向學習困難的同學,因此就片面地強調教學底可接受性,只注意如何使學生容易接受知識,甚至不必經     

你的马打电话来了

一个家伙正在看报纸,他的妻子走到他身后,用一只煎锅敲他的后脑勺。他问道:“这是为什么?”她说:“我在你口袋里发现了一张写有‘Betty Sue’的纸条。”他说:“哎呀,亲爱的,‘Betty Sue’是我赌的那匹马的名字。”她耸了耸肩,走了。三天后他正在看报纸,妻子走到他身后,又用一只     

我教幼儿走螺旋形

所谓走螺旋形,是指全体幼儿走成一个大圆圈,由一幼儿带领,向左(或右)转弯成四五层圆圈的螺旋形,排头幼儿走到最里圈时再带领幼儿转身向外走出,走成一个大圆圈。     

亲情，不用矫情就可以泪流满面

给家里打电话,问起爷爷奶奶的近况。在电话里爸爸告诉我,原来爷爷喜欢出去逛一逛,走一走,现在都不敢走太远了。因为有一次走到转塘公园那边,突然发现找不到回家的路了,走了好几圈还是找不到。有一次本来他们要回家吃饭,     

關於陶行知先生以教育改良社會的思想

一陶先生在一九四零年寫的‘談生活教育’的文章里,說道:‘一個真正革命者必然是一个真正生活教育者。即使他不承認他是一个生活教育者,按着生活教育的理論說来,他也是一個道地的生活教育者。’(註一)這幾句話,反映着陶先生始終未能以馬列主義的思想來洗煉和批判生活教育思想,他把‘革命’和‘改良’没有     

給兒童講人類改造自然的故事——從“人和山”一書談起

看過米邱林影片後,教師和兒童們是深愛了米邱林和他的蘋菓。而更多同樣可愛的故事,被蘇聯作家伊林和他的朋友寫在‘人和山’、‘五年計劃的故事’、‘幾點鍾’、‘黑白’等書裡。伊林是一個工程師,伊林的哥哥是一個詩人,他的朋友有研究自然的,也有研究歷史的。他們共同爲兒童寫作,所以,他們的作品是科學的,又全是引人入勝的故事詩。‘人和山’便是其中出奇的一部。     

教育調查法

一、性质教育調查可以說是以一個教育機關或一個學校为对象的個案研究,包括缺點的診斷与補救方法的建议。所以教育調查不是漫無目的的,牠的舉行是謀實際困難或特殊问題的解决的。牠的範圍或广或狭,或包括教育事