数学建模与信息技术

数学建模与信息技术的整合是当前大学数学课程教学创新的有力生长点.在课堂教学形式下,如何整合数学建模、信息技术与大学数学教学,构建新型教学模式具有重要的现实价值.     

信息技术环境下的数学建模教学

新课程强调数学的应用性,提倡通过数学建模等实践活动培养和发展学生的数学应用意识。文章在研究数学建模活动的教学理论基础上,结合高中数学建模案例,探索了如何利用现代信息技术开展高中数学建模教学活动的问题,并提出了一些数学建模教学中值得思考的问题。     

信息技术与中小学数学教学整合例析

一、对中小学数学教师与教材有关内容的调查 1.中小学数学教师样本的选取 笔者对所任教的04级本科学员展开调查，他们来自广东省各地，具有一定代表性。发问卷78份，收回问卷78份。统计情况表明很有必要加强信息技术教育。     

信息技术环境下的数学建模教学

新课程强调数学的应用性,提倡通过数学建模等实践活动培养和发展学生的数学应用意识。文章在研究数学建模活动的教学理论基础上,结合高中数学建模案例,探索了如何利用现代信息技术开展高中数学建模教学活动的问题,并提出了一些数学建模教学中值得思考的问题。     

浅谈信息技术与数学教学整合的教学模式

文章论述了信息技术与数学教学整合的教学模式探讨的重要性,介绍了构建信息技术与数学教学整合中的三种教学模式,用实际课例很好地说明了信息技术对数学教学的重要意义。将复杂抽象的数学概念变得形象生动,提高学生学习数学的兴趣,对于发展学生的“信息素养”、培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义,使信息技术在数学教学整合中的作用体现得淋漓尽致。     

信息技术与数学教学整合的思考

在课程标准理念的指导下，分析了信息技术与数学教学整合的内涵及原则，论述了信息技术与数字课程整合的模式，给出了信息技术与数字教学整合的策略。     

信息技术与数学教学的整合

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大的影响，并给未来社会带来巨大变革。数学作为一门基础学科，在与信息融合的过程中，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。     

信息技术与数学整合的探究

在新课程改革的形势下，数学课程的设计与实施十分重视运用现代信息技术。现代信息技术已经作为学生学习数学和解决数学问题的强有力的工具。如何有效地利用计算机，达到信息技术与数学教学整合的目的？笔者从以下几个方面谈谈自己的看法。     

谈数学学科与信息技术的整合

数学学科在“课程整合”中的涵义数学是一门基础课,它在基础教育中的重要性毋庸置疑。它与信息技术的整合应该建立在数学学科的教学目的上。我对数学课实现整合的涵义的理解是:难点直观化、知识个人化,题库集成化、反馈信息化,以及学生个人知识情况档案化。难点直观化,知识个人化数学课中要实现“整合”。首先应该将一些难以用语言讲述清楚的,学生理解有困难的知识直观化、形象化。有些人认为,数学培养的是抽象思维能力,如果把抽象的知识都具体化了怎么培养学生抽象思维能力呢?所以,我们要研究怎样将难点直观化。在课堂教学中要注意合理安排教学顺序。应该在先讲解知识难点之后再给学生提供直观形象的演示,也可以用类似     

信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究

信息技术与学科教学整合,是对其教学形式、学习方式等方面的革新,既顺应了当下教育的发展需求,亦能有效提升学生的学习兴趣,可以说是一种有效的创新手段。尤其是对小学数学来说,其本身就具有一定的抽象化,加之学生逻辑思维能力的欠缺,两者的融合,便能进一步助推教学效果的提升。而如何在小学数学中完好展现信息技术的效能,便是教育者下一步需要探索和思考的问题。基于此,本文就这个问题展开了研究,并提出了相应的教学建议,以期能够提供一定的借鉴。     

计算机技术在“数学实验”与“数学建模”中的应用

"数学实验"是一种教学模式,是大学数学课程的重要组成部分,是强调以学生动手为主,在教师的指导下用学到的数学知识分析解决一些经过简化的实际问题;"数学建模"就是对我们在科学研究、技术改革、经济管理等现实生活中所遇到的实际问题加以分析、抽象、简化,用数学的语言进行描述、用数学的方法寻求解决方案、办法,并通过解释、验证、修改的多次反复,最终应用到实际中去的过程;计算机技术的发展大大影响了人们的教学方法,"数学实验"与"数学建模"课程引入计算机技术也使其从内容到形式发生了改变,文章对"数学实验"与"数学建模"与计算机技术的融合做了初步探讨。     

运用评价手段提高信息技术用于数学课堂教学的有效性

信息技术有效用于课堂教学，进而改变课堂教学结构的研究，目前还处于较低水平阶段．信息技术用于课堂教学的现状和弊端是：“多媒体”主要是用来辅助“教”的；信息技术主要用于演示、展示；多是“成品课件”操作．产生这些现象的原因是：信息技术与课程整合的目标不清，导致课堂教学应用的片面；对“整合”的内涵不了解，导致课堂教学应用的形式化；没有掌握“整合”的方法和途径，出现“成品课件”整合课堂的现象．运用恰当、合理的评价手段可提高信息技术用于数学课堂教学的有效性．以下两个问题应在实际研究中加以重视：提供信息技术用于课堂教学所需的必要设备；针对信息技术有效用于课堂教学的教师进行专门培训．     

信息技术在数学教学中的应用探讨

信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学的方式产生了重大的影响.数学教学中应重视信息技术的应用,其主要有如下运用:可利用计算机进行课堂教学演示、小组合作学习、复习与练习,可利用信息技术进行网上教学.但无论如何,信息技术只能起辅助作用.     

计算机在数学建模中的应用

计算机技术的迅速发展,使得多用于理论研究的数学在现代社会各领域的应用越来越广泛。在生产生活中遇到的问题,通常要对它们进行分析、简化、抽象,通过研究实际对象的固有特征和内在规律,把实际问题转化成一个数学问题。再利用数学工具、数学方法去解决这个实际问题,计算机的普及与发展,给用数学模型解决实际问题打开了广阔的道路。     

关于信息技术与数学课程整合的几点思考

信息技术与数学课程的整合,涉及到教学教育中很多复杂的深层次问题,其中教学结构、课程内容、教育技术环境、教育资源都是影响整合的因素。本文就以上几方面进行了探讨。     

信息技术在探究性教学模式中的整合

建构主义理论指导下的新的课堂教学模式是以学生为中心,在整个教学过程中,教师通过情境、协作、会话等充分发挥学生的合作性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。信息技术在这种教学模式中起到很大的作用,合理有效地利用信息技术实现在探究性教学模式中的整合,对当前的教学改革具有重要的现实意义。     

信息技术与高职数学教学整合探索

信息技术与高职数学教学整合，要依据一定的教学理论，在一定的教学原则下进行。运用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术进行信息技术与高职数学教学整合，可以运用基于多媒体课件演示、网络课堂教学、数学实验和数学建模等形式，整合的目的是促进教学观念、内容、方法、手段和教学结构的改变，促进教学质量的提高。     

数学建模融入大学数学教学改革的探索

文章分析大学数学教育的现状和数学建模的内涵及意义,强调将数学建模内容融入到大学数学教学中的重要性．并探讨性地提出了将数学建模融人大学数学课程教学的几点改革思路。     

对“中学数学建模教学”的探讨

简述了中学数学建模教学的必要性,开展建模教学的方法、教学途径,并提出了若干的建议。