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农村教师专业化的缓慢发展已经严重阻碍了我国教师队伍整体素质的提升。依托远程教育资源,调查分析了甘肃省农村教育一线的教师在提升自身专业化程度的过程中存在的主要问题,并进行了分析解剖。 相似文献
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本研究选取湖南省泸溪县12所中小学校的教师为样本,对县域农村教师专业发展的自主性和学校组织对教师专业发展的促进作用进行了调查,发现,该地区教师的专业自主意识不强;教师反思缺乏深度与广度;教师能得到的专业引领与同伴互助有限;教师培训不能满足教师的总体需求;学校对教师专业发展的影响也不尽人意,因此,笔者认为,应强化教师的专业自主意识,深化教师的教学反思活动,教师在专业发展的过程中,应秉承以校为本的发展理念,提高教师培训的时效性与针对性,寻求合作研究的教师专业发展,以有效解决县域农村教师专业发展存在的问题。 相似文献
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《考试周刊》2020,(19):9-10
在新形势下,素质教育的概念和改革教育方式的更新不断加快,国家和政府对教育改革的重视日益提高。教育改革不仅应在制度上进行,而且还应在教育人员培养上进行,教师的素质提高和专业水平的发展也应当得到重视。中小学教师的教学效果对于学生学习知识的积极性及其后续的成长和进步至关重要,因此教师应注意自身专业素质的提高,进而促进学生的整体发展。班主任是传授文化知识,培养情感和讲解技能的主要力量,承担着班级管理者的职责,指导学生开展班级活动。近年来,中国教育的不断创新和发展,国家和社会对农村教育提出了更高的要求,对班主任管理的重要性日益突出。然而,学生的年龄和心理特征在不断变化,农村中小学出现教师短缺、学校条件和教育资源不足等状况,导致班级教师的专业化发展困难。基于此种现状,本文提出了一些建设性的对策和策略,以期为农村中小学教师的职业发展提供新的观点和思路。 相似文献
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通过对农村中小学教师自主发展的现状的研究,笔者提出了一些能够促进农村教师自主发展的建议和策略,旨在能够为农村教师的自主发展起到促进作用. 相似文献
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现代社会需要高素质人才,而高素质人才的培养离不开教育,更离不开教育的主体——高素质的教师。因此,教师专业化发展已成为教育改革的必然趋势,深化农村教师专业化发展的策略研究,理清制约农村教师专业化发展的问题和影响因素,探讨促进农村教师专业化发展的路径,对丰富教师发展理论,提升教师发展水平具有深远的现实意义和重要的理论价值。 相似文献
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通过苏北农村教师信息技术培训的现状分析.从观念、应用、方式、管理方面提出了在落后地区进行教师信息技术培训的对策。 相似文献
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柴尚成 《学生之友(小学版)》2010,(18):7-7
近几年来,随着国家对西部农村教育的关注与投资逐渐增大,西部农村教育发展取得了长足的进步,尽管如此,西部农村教育还是存在着很多问题,已经成为我国向人力资源强国迈进的障碍。农村教师专业发展的外部保障措施和教师个体的自身因素存在许多突出问题,严重制约着农村教师专业化的发展,只有结合西部农村教育发展的实际需要并采取相应对策,才能有效地逐步推进西部农村教师的专业化发展。真正促进我国农村教育的发展。 相似文献
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在新课改的背景下,农村教师专业发展成为我们关注的一项重要内容。正视当前农村教师专业发展的困境和探究实现农村教师专业发展的途径便成为从事农村教育的每一位工作者必须要思考和实践的重大课题。 相似文献
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本文使用调查法、文献法等研究方法,对赣南山区农村中小学教师专业化发展现状及突出问题进行了调查与分析;在此基础上,结合当地学校的实际情况,指出了山区农村中小学教师专业化发展应采取的策略与对策。 相似文献
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农村基础教育作为我国基础教育的主要组成部分,肩负着中国基础教育的重任,直接关系到我国基础教育新课程改革的命运。教育的发展主要依靠教师,新课程改革要求教师从传统的“教书匠”转变为新型的“教育研究者”,不断转变教育观念,改善教学策略和方法,提高教育教学质量,促进学生的全面发展,培养创新型的现代人才。但是由于学历水平低、缺乏必要的专业化发展条件、评价管理制度落后等等一系列原因,致使农村中小学教师的教育教学理论陈旧、专业发展理论欠缺、[第一段] 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出以农村教师为重点,推进中小学教师队伍建设。农村教师专业发展保障现状成为关注的焦点。我们通过对浙江省的问卷和访谈调查发现,农村学校教师专业发展制度保障完善,但是专业学习时间、专业发展经费和专业引领等资源保障缺乏。解决这些问题需要,建立城乡教师编制双轨制,创新专业发展经费保障制度,构建城乡合理的教师交流机制,以及探索近身专业援助的模式。 相似文献
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新农村建设需要一支高素质的农村教师队伍,而农村教师专业发展的现状已成为制约农村教育发展的瓶颈,本文分析了四川省农村教师专业发展的现状和影响因素,寻求农村教师专业发展的实现途径与手段。 相似文献
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农村远程教育资源对农村教师专业发展的支撑 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从农村教师专业发展需要的远程教育资源类型,基于远程教育资源的校本培训和校本教研三个角度出发,探讨远程教育资源对农村教师专业发展的支撑作用。 相似文献
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为了促进区域农村教师专业化发展,本着从实际出发的原则,通过构建农村教师专业发展保障机制、聚焦于课堂教学问题分析和研磨、加强学校文化建设、建构合适的校本教研模式等,可以有效实现预期目标。 相似文献
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农村教师是工作或生活于农村学校的专业主体,其专业发展是在内外部环境的耦合过程中,专业素养的获得、提升和发展进程。价值调试状态下的专业角色和专业信念是其专业发展的内部文化环境;社会文化对专业知识和专业能力的客观要求是其专业发展的外部文化环境。文化视角下,农村教师专业发展研究路径应考量专业主体所在的内外部文化环境。 相似文献
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