课改,行进才是硬道理——写在《反思,在课改艰难行进时》之后

关于课改,有三篇论述让笔者久久品味:一是《人民教育》2003年年终特稿《新课程理念的突围与反突围——和教师一起反思(》作者:余慧娟);二是《人民教育》2005年年终特稿《课程改革的路必须走下去——2005年的叩问与沉思》(作者:余慧娟);三是《教育科学论坛》2006年第9期刊发的《     

课改，怎么行进——新课程下课堂教学效益的讨论与思考

课改，怎么行进——一个必须正视的话题 课改，起步跋涉至今，面临着难以逾越的“坎”。笔者曾以《反思，在课改艰难行进时》为题，在《教育科学论坛》2006年第9期撰文表达对课改困境的焦虑与突围困境的期待。同年，罗军先生在《教育科学论坛》第12期撰文回应拙文，题目是《课改，行进才是硬道理》（以下简称罗文）。笔者真诚地感谢罗先生的回应．并赞同其对课改的思考态度。但是对于文中的部分观点，笔者认为有待商榷和深究。     

回归教育原点的思考——有感于《人民教育》五位记者的“年终综述”

《人民教育》杂志2011年第1期刊载了五位记者的＂年终综述＂,分别是李帆的《让教育回归＂常识＂——写在岁末年初的一些思考》（以下简称＂李文＂）、冀晓萍的《人,究竟该怎样成长——2010年末,关于人格教育的思考》（以下简称＂冀文＂）、余慧娟的《教学改革的方向性思考》（以下简称＂余文＂）、     

缔造幸福的教学生活——教师要创造属已的幸福生活

揭题：时代教育的幸福主题 教师，一种与时俱进的职业。 《人民教育》2005年第24期的年终盘点，余慧娟《课程改革的路必须走下去》对新课程走过的5个年头进行了叩问和反思。新课程改革的核心在课堂，关键在教师，新课程倡导教师生命的提质。与时俱进的2006年，新课程改革何去何从，一线的教师如何大刀阔斧？森村诚一说：“幸福越与人共享，它的价值越增加。”教师人生的老黄历，在教学生活中反复书写，此时再次叩问老师：您感受到教学生活的幸福了吗？     

回归教育原点的思考——有感于《人民教育》五位记者的“年终综述”

《人民教育》杂志2011年第1期刊载了五位记者的年终综述,分别是李帆的《让教育回归常识——写在岁末年初的一些思考》(以下简称李文)、冀晓萍的《人,究竟该怎样成长——2010年末,关于人格教育的思考》(以下简称冀文)、余慧娟的《教学改革的方向性思考》(以下简称余文)、钱丽欣的《开创学生美好的未     

反思，在课改艰难行进时

本文试图梳理课改行进中的不尽如人意之处，反思课改行进中的步履艰难之状，试图以低调、悲观的情绪化表达抖落出实践者心中的块垒，以求得各方面对课改现实处境的清晰确认和同情，并希望能产生“我们应该为课改走好做些什么”的再思考——这，就是反思的意义：试图以坦率甚至于偏激、错误的实话来对抗正确的废话——这，就是反思的态度。     

一个好领导就是一方好教育：读《一位教育局长的课改日记》

近日读了语出版社2005年9月出版的《一位教育局长的课改日记》，很受感动。作陈进兴，福建省一个县级市南安市的教育局长。他当局长，正赶上基础教育课程改革。2002年8月，该市正式启动课程改革实验。这本《课改日记》是他从2002年8月南安市进入课改实验至2005年7月期间所写的课改日记中，精选200篇汇编而成的。该书以日记形式，记录了南安市基础教育新课程改革三年间走过的不平常的路程，记录了人们的教育观念和学校生活所发生的巨大而深刻的变化；也记录了作为一个教育局长，在领导这场改革中的坚强意志、探索精神、执追求和切身的感受。     

课改,怎么行进——新课程下课堂教学效益的讨论与思考

课改,怎么行进——一个必须正视的话题课改,起步跋涉至今,面临着难以逾越的"坎"。笔者曾以《反思,在课改艰难行进时》为题,在《教育科学论坛》2006年第9期撰文表达对课改困境的焦     

2005年课改实验区函数应用题特点分析

《数学课程标准（实验稿）》在前言中就提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展……”并倡导数学教学应使学生经历“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本过程，引导学生从数学的角度认识问题，并能综合应用数学知识和技能解决问题，发展应用意识。为了体现这一课改思想和要求，在2005年的部分省市课改实验区中考题中出现了很多具有一定挑战性和综合性的函数应用题，这对引导教师深入理解课改理念，改变教学方式起着很大的促进作用。本人在翻阅一部分2005年课改实验区的中考函数应用题的过程中，认识到它们具有以下特点：     

课改在铜川

去年，铜川市在王益区进行基础教育课程改革实验（以下简称课改）。为了及时掌握课改区课改实验进展情况，探讨、解决课改实验中遇到的问题，推进课改工作。笔者随调研小组对课改实验情况进行了较为详细的调研，现将调研情况汇报于后：一、课改实验概况（一）领导重视，狠抓培训。为了推进课改，市教育局于去年四月份组织人员及时编辑印发了《课改学习提要》，并召开实验区学校教师研讨会，专题研究课改工作。王益区被确定为实验区后及时成立了以主管副区长为组长，教育局局长为副组长的课改领导小组，制定了课改实验方案，按照课改教师“先…     

文题中副词不“副”，慎而审之

2005、2006两年中考作命题，用“最”、“也”、“又”、“更”、“其实”、“原来”等副词设置适度障碍的情形渐见其多，例如：“最美丽的_____”（河南课改区）；“让生命与生命更近些”（连云港市）；“____也美丽”（嘉兴市）；“幸福原来”（河南）；“_____，也是一种享受”（山西）；“这也是课堂”（徐州课改区）等。考生往往对题目中的人称和动词很注意，匆忙中很容易忽略这些副词的限制作用，从而造成审题偏差。副词其实不“副”，我们怎样才能“慎而审之”呢？方法有三：     

课改难以深化的现实困难——课改难以深化的现实困难

轰轰烈烈的新课改已经进入了深化阶段，它所倡导的新型教育理念正在深刻地改变着日常教学的形态。作为教育工作者，一方面，教师们欣喜于新课改给教育教学带来的活力与生机；另一方面，又会对新课改在实践过程中出现的一些“强教师所难”、与现实相互冲突的不合理之处深感忧虑。正视问题是寻求改进的第一步，因此，本刊记者采访了来自广西、湖北、山东、广东的8位教师，将他们所陈述的“课改感受与反思”集结成了这篇《课改反思录》。虽然这篇访谈录无法在内容上面面俱到，但希望这些一线教师们的真诚分享能够让我们见微知著，从而为它的完善投-入更多的关注与行动，为优化教育提供有效助力。     

课改难以深化的现实困难——课改难以深化的现实困难

轰轰烈烈的新课改已经进入了深化阶段，它所倡导的新型教育理念正在深刻地改变着日常教学的形态。作为教育工作者，一方面，教师们欣喜于新课改给教育教学带来的活力与生机；另一方面，又会对新课改在实践过程中出现的一些“强教师所难”、与现实相互冲突的不合理之处深感忧虑。正视问题是寻求改进的第一步，因此，本刊记者采访了来自广西、湖北、山东、广东的8位教师，将他们所陈述的“课改感受与反思”集结成了这篇《课改反思录》。虽然这篇访谈录无法在内容上面面俱到，但希望这些一线教师们的真诚分享能够让我们见微知著，从而为它的完善投-入更多的关注与行动，为优化教育提供有效助力。     

缔造幸福的教学生活

幸福就是某种终极的自足的东西,是行动的目的。幸福是所有事物中最值得追求的。(亚里士多德)教育是唯一面临全面人性的幸福事业。(上海师大刘次林博士)揭题:时代教育的幸福主题教师,一种与时俱进的职业。《人民教育》2005年第24期的年终盘点,余慧娟《课程改革的路必须走下去》对新课程走过的5个年头进行了叩问和反思。新课程改革的核心在课堂,关键在教师,新课程倡导教师生命的提质。与时俱进的2006年,新课程改革何去何从,一线的教师如何大刀阔斧?森村诚一说:“幸福越与人共享,它的价值越增加。”教师人生的老黄历,在教学生活中反复书写,此时…     

浅议教学辅导员在课改中的角色定位

教学辅导员是最基层的教研员。负责乡镇教学、教研、课程改革（以下简称课改）的管理和指导工作,是课改工作的倡导者、设计者、指导者、参与者以及课改成果的推广者。笔者所在的乡镇属边远山区,2005年秋学期才实施课改实验。三年多的课改实验。使我深深认识到,乡镇教学辅导员在课改中应扮演如下角色：     

课改，需要静心回归

走进课改这几年，我们在教育教学工作中进行了大胆的尝试和悉心的研究，推动了课改工作的深入进行。在理念的更新与实践的操作中，我们进入了教育的新境地。当我们静下心来，用辩证的视角来观照这一新境地时，我们发现浮躁与功利充斥着新的教育空间，许多教师迷失了方向，滑离了课改的本真要义。这需要我们静下心来，回归课改的初衷。     

乡村教育家：在教育实践的沃土中诞生——从三位农村校长的成长经历想到的

近两年来，《中小学管理》曾先后刊登过三位农村校长的成长经历。他们分别是《学会“经营”农村小学》（2005年第6期）的杨瑞清，《带领乡村教育走进一片新天地））（2005年第10期）的梁中凯，《一位校长的农村教育情结》（2006年第8期）的冯振飞。他们虽然天各一方，但都在乡村教育这块贫瘠的园地里，创造了令人瞩目的教育奇迹。他们经历了从“普通教师——优秀教师——优秀校长”的成长过程，他们所带领的学校经历了由“贫困学校——一般学校——示范学校”的发展历程。考察三位乡村教育家的成长经历，我们发现他们在办学思想、实践模式、管理机制、理想信念等方面有着诸多相通之处。     

高安中学教改经验引起关注赣江浪花

本刊讯（记者宋发庆）由《人民教育》和本刊记者联合采写的反映我省高安中学新课程改革经验的长篇通讯《小城镇中学的突围》在《人民教育》和本刊同时刊发后，《中国教育报》又在头版显著位置以《小课堂大舞台》予以报道。文章发表后，在省内外产生了强烈的反响。高安中学是两省一市实施高中新课程课改实验的样板学校。该校提出“教学生３年，要考虑学生５０年”，从１９９７年开始，以课改为契机，转变教育思想，更新教育理念，改进教学方法，注重促进学生的全面发展和素质提高，在探索如何实施素质教育方面闯出了一条新路，取得了成功经验…     

反思实践，我对课改有了新的认识

我在2005年第10期《中学生物教学》上发表了《有感于新课改》一文，一年多过去了，随着课改的不断深入，我对课改的认识也在不断加深。     

课改阻抗的教师因素分析与应对策略

教师是课程改革的实践者。由于教师对课改存在误解,课程改革进程受到影响。本文试从理解教育的角度出发,就教师对课改难以推进诸因素加以分析,提出感情先行（情）、反思理解（知）、实践学习（行）的解决办法。