试论语言训练中的几个观念的建立

众所周知,语文学科纯属于工具性学科,学生只有在扎扎实实的语言训练过程中才能获得理解和运用语言文字的能力。随着语文教学改革的日益深入,大家也越来越清醒地认识到,只有坚持把语文课上成扎实的语言训练课,才能真正解决“耗时低效”的问题,真正减轻过重的课业负担,切实地提高语文教学质量。本文就语言训练的操作,谈谈几个观念的建工。一、大语文教学观的建立我们在语文教学中常常发现,教师教完共篇课文后,就认为完成了任务,自此以后不必再论及此篇;而学生学习课文,只要老师教过了,也以为卸了担子,从此以后无需再诵习此文。…     

语言训练的三个落脚点

语文教学的基本任务是提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,而学生这种能力的形成必须经过扎实的语言训练.如何提高语言训练的有效性?笔者结合课堂教学实践,谈谈语言训练指导的三个落脚点. 一、落在"超常语法"上 不少教师对学生进行语言训练时只停留在指导理解文本内容,引导体会文本语言的精美和寓意上,往往忽略了对语言形式的训练.     

语言训练中必须明确的几个观念

教师的教学行为总是受教育观念支配的，语文教师在课堂上的教学行为（如教学形式、教学方法）总是有意识或无意识地体现着上定的语文教学观念。在长期的教学活动中，小学语文教学观念往往会形成～种心理定势。例如：从本世纪50年代以来，支配小学语文教学的观念是“重教轻学”，其表现形式为“单讲分析式”。虽然它几经改头换面，但实质上这种教学观念至今仍然是有减而未衰。针对语文教学耗时多，效益低的弊端，近几年来，许多语文教学改革的有识之士提出：语文课要加强语言训练，变多余的分析为有效的语言文字训练。我觉得这种提法体现着语…     

阴阳观念产生的三个基本来源

阴阳观念是中国先民在漫长的生产和生活实践中通过不懈地观察、体验和思考而逐步形成的,太阳神崇拜、生殖崇拜和巫术筮占活动是阴阳观念诞生的三个基本来源。探讨阴阳观念的起源,有助于深入研究阴阳学说乃至整个中国传统文化。     

注重三个统一 融合语言训练

思想性和工具性的辩证统一,是语文学科区别于其它学科的主要特征。这表明,要把阅读课上成语言文字训练课,且要保证语言训练的效果,须根据语文个性目标与共性目标的关系,突出语言发展,兼顾其他目标,坚持三个统一,以融合语言训练,促进学生和谐发展。     

试论语言训练中必须明确的几个观念

试论语言训练中必须明确的几个观念□江苏郭根福一、性质观——工具性是语文学科的本质属性由于语文学科具有综合性和模糊性的特点，因而决定了它像其它事物一样具有多种属性。但是，我认为工具性是语文学科的本质属性，加强语言文字训练，是对语文学科本质属性的回归。为...     

庄子思想中的几个基本观念

庄子章中多次出现的“有待、无待“，“大用、用大“，“天倪、天钧”，“悬解”，“道枢”等词，反映着庄于思想的一些基本观念。正确理解这些词义，有助于领会庄子的思想实质。但历来注家未能解释明白，或语焉不详，章根据庄子原，一一探索其涵义。     

让课堂成为学生语言训练的阵地

《新课程标准》实施以来,语文教学在繁荣的背后出现了不少值得忧思的现象,其中一个较严重的问题就是语言训练的削弱,教学中逐渐淡化了基础知识的落实和基本技能的训练。那么在阅读教学中如何落实语言训练：     

教师语言的基本训练

提高教育、教学质量无穷无尽的力量在于教师整体素养。除了师德以外,要有智力水平,更要有良好的语言技能技巧,这是优秀教师形成富有特色的教学风格,多姿多采的教学艺术必须具备的条件。教师语言水平高低与教育、教学效果的关系十分密切。教师语言的优劣,口头表达能力的强弱,直接影响着教师主导作用发挥,也直接关系到学生的语言和思维的发展。不论是理论的研究还是在实践领域中的证实,正确掌握并运用语言是教师从事教育、教学工作     

试论语言训练中的几个辩证关系

《小学语文教学大纲(试用)》明确指出:“小学语文教学的目的,是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字”.语文学科属于工具性学科,语言文字是工具性的具体体现.学生只有在扎实的训练过程中才能获得理解和运用语言文字的能力.我认为要把语文文字的训练真正落到实处,必须正确处理好以下几个辩证关系.A教师的训练程序为:一、“言语内容”与“言语形式”的关系在教学一篇课文或一个语段时,既要让学生掌握“言语内容”(课文所负载的思想内容),又要让学生掌握“言语形式”(语言运用的方法和技巧).在处理“言语内容”与“言语形式”之间的关系时,教学的着力点应该放在什么地方呢?请看A、B两位教师在教学《再见了,亲人》第一段时各自设计的训练程序:     

谈语言训练中的几个辩证关系

一、“言语内容”与“言语形式”的关系 我们在教学一篇具体的课文或一个语段时,既要让学生掌握“言语内容”(即语言所负载的思想内容),又要让学生掌握“言语形式”(即言语运用的方法和技巧)。在处理“言语内容”与“言语形式”两者之间的关系时,教学的着力点应该放在什么地方呢?请看A、B两位老师在教学《再见了,亲人》第一段时各自设计的训练程序:     

正确处理语言训练中的几个关系

一、“言语内容”与“言语形式”的关系我们在教学一篇具体的课文或一个语段时,既要让学生掌握“言语内容”(即语育所负载的思想内容),又要让学生掌握“言语形式”(即语言运用的方     

小学数学三个基本性质的教材分析

在除法里,被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。(商不变性质,也叫除法的基本性质。人教版第七册第84页。)     

语言训练三题

近几年来,语言训练在语文教学中颇受重视,并不断得到加强。现就以下三个问题发表一些浅见,以期对语言训练起一点促进作用。     

写作教学中的三种语言训练

中学生在考试中语言能力的匮乏,在某种程度上,与教者在授课过程中训练的有效度有关。笔者以为可以从以下三个方面较好地改善学生写作的语言面貌。一.关注手边的诗词歌赋诗词名句,向来是有表达凝练、内涵深刻、脍炙人口的特质。如果能将原材料重新包装,整合在自己的文     

重构"语言训练观"

经过一批学者和老师的努力,"训练"重归语言教学.但我认为,如果没有"语言训练观"的重构,这种"回归"最终要落空.     

作文教学中的三个训练

作文教学中的三个训练为了拓宽学生的写作视野，解决学生作文无从下笔、无话可说的问题，应加强以下三方面的写作训练：一、指导学生挖掘整理民间文学，从中吸取养料。中学生对民间文学兴趣格外浓厚，指导学生挖掘整理民间文学，给他们提供了一个得天独厚的练笔领域。教师...     

朗读训练中的三个层次

正中学语文教学内容丰富多样,其中朗读教学占有极其重要位置,它是情感教学、语音教学、读文教学等方面的集中体现。因此,朗读训练必须结合课文的讲读过程、理解过程来指导。学生理解了课文,才能读得有感情;有感情地读,     

语言技能技巧基本训练浅议

人们随时随地都要讲话.有的人讲话语言情真意切,引人入胜;有的人讲话,语言零乱乏味,令人反感.这一方面与语言的内容有关,另一方面也与语言的技能技巧有关.因此,加强语言技能技巧的训练,是十分必要的.语言技能技巧训练的意义语言是传送信息和公共关系往来的重要手段,是表达情感和交流思想的工具.技能是技艺的能力,技巧是指技能达到了运用自如的程度.高尔基说过:“语言是一切事实和思想的外衣,人们的一切思考与交往,非穿上语言的外衣,是不可能进行传播的.”语言表达做为一种能力,一种艺术水平,已经越来越广泛的被人们重视了.语言技能技巧的训练,有什么重要意义呢?一、可以提高口语的交际功能.平时人们讲话常常是现想现说,即先想个大概,立定格局之后,边说边想,一句接一句地讲下去.不象写文章那样有充分思考的时间,可以反复修改.同时,讲话还需要随着外界环境,听者的情绪及场合状况而变化.因此,讲话的语言应当进行反复训练,才能达到“会讲”或是“善讲”的要求,使语言充分发挥交际功能的作用.为了建设社会主义精神文明,讲话还得做到“语言美”,即亲切热情,礼貌文雅,谦虚严谨.对于教师来说,掌握较高的语言技能技巧更为重要,它有助于学生语言表达能力的提