关于中小学教育资源建设的思考

随着我国整体性课程改革的深入实施，基础教育正在以全新的课程理念和标准对传统课程和教学进行改造，急需适合中小学教学的各类教育资源，资源建设成为一个十分关键的制约因素。本文就教育资源的定义、教育资源建设中存在的问题进行探讨，提出以新课程标准为指导，基于网络的高校与中小学教育资源共建共享，并对共建中的学习资源网站的建设进行了探讨。     

浅议农村中小学现代远程教育资源应用

为了提高我国农村中小学教育的质量和效益,进一步促进城乡优质教育资源的共享,我国在广大农村地区开展了农村中小学现代远程教育工程（简称“农远工程”）。教育资源的应用是实现“农远工程”建设,推进教育信息化的重要手段。该教育工程的全面实施,有利于加快农村教育的均衡发展,也为农村基础教育的跨越式发展起到了极其重要的作用。     

中小学教学资源库发展研究

教学资源库作为基础教育资源建设的重要内容,为网络环境下的教学提供了重要保证,是实现优秀教学资源共享的前提,因此研究和探索中小学网络教学资源库的建设和应用,在提高中小学教育资源质量和为师生提供更好的服务方面具有十分重要的意义。     

论我国基础教育资源建设策略

本文在分析我国基础教育资源建设的现状和国外中小学教育资源发展态势的基础上,提出了我国基础教育资源建设的发展策略,强调了制定国家总体发展规划,以标准建设为基础,加大政府投入力度,开发、建设优质教育教学资源对中小学校教育信息化发展的重要作用。     

校园网教育资源中心的建设

有专家指出,网络化仅仅是信息化的形式,丰富的教育信息资源和方便快捷地获取方式才是信息化的内容和实质。校园网建设的核心问题在于教育信息资源的建设。当前,我国教育信息化呈现出前所未有的发展态势,但随着硬件建设水平的提高和学校对教育资源产品需求的持续升温,教育资源建设与实际需求的矛盾日渐突出。很多学校的计算机网络设备没有能够发挥它应有的作用和价值。教育资源建设成了教育信息化和现代化的瓶颈。如何克服教育资源中心建设推进“校校通”工程的深入这一难题成为广大教育工作者关注的焦点。本文从实际工作经验出发,探讨了校园网教育资源中心如何设计、如何构建,教育资源如何规范,如何解决来源问题,资源中心为谁服务、如何服务等问题。其中,积极与周边学校合作,发挥各自的特长和优势来共同完成教育资源中心建设的成功经验值得借鉴。     

数字资源赋能学校发展的理性审视与实践应用

文章以国家教育数字化战略行动为背景,聚焦中小学数字化教育资源的建设与应用,针对如何有效利用公共资源、开发校本特色资源,赋能学校高质量发展等问题,从教育教学的全过程出发,分析了数字化教育资源服务于课堂教学、作业辅导与答疑、学生自主探究学习、教师精准教研、学生全面培养等不同场景的需求,从学校层面提出了数字化教育资源校本应用的实践路径,并基于实践案例对数字化资源校本高效利用进行了理性思考,提出了数字化资源建设与应用的进一步发展所面临的问题与挑战。     

信息时代的教育资源“超市”探究——基于“娱教”理念的信息化教学研究

目前,资源的重复建设、大量闲置和信息孤岛等问题是我国信息化资源建设中面临的主要问题。以商品超市的经营理念和服务策略为基点,探讨了信息时代的教育资源＂超市＂构建问题,希望能对我国教育信息资源建设和利用有所启发。     

优化教育资源配置促进基础教育公平

教育质量的优劣,从某种意义上讲,其取决于教育资源的优劣。教育资源既包括学校设施、设备等物质资源,还包括师资力量、办学理念、校园文化等非物质资源。当今,基础教育的不公平问题,其根本原因是优质教育资源匮乏,不能满足人们对优质教育资源不断增长的需求。所以,解决这个问题,不能头痛医头,脚痛医脚,关键在于优化基础教育的资源配置。     

我国基础教育资源建设与应用调查

2008年4-7月,中国电化教育杂志社组织实施了全国中小学教育信息化综合调研活动.本文将本次调研对教育资源建设和应用的情况进行重点介绍.本次调研结果显示:随着我国基础教育资源建设工作不断推进,资源数量趋于丰富,资源质量持续提升;教师对资源使用和共享的意识得到加强,对资源实用性的要求不断提高.     

缔造中国的ERIC——谈我国远程教育资源建设问题

本文在介绍美国“教育资源信息中心(ERIC)”的结构与运作模式的基础上,提出构建中国教育资源信息中心的设想,并就我国现代远程教育资源建设中投资、资源建设主体、资源中心运作、资源的有效利用等相关问题进行分析.     

也谈“优质教育资源”——专访北京师范大学李玉顺副教授

我国基础教育资源、高等教育资源、高校网络教育资源、国家职教教育资源等初具规模,但优质教育资源总量不足,共享机制尚未形成。     

教育资源建设之思考

办好学校的先决条件,是教育资源的科学配置和教育教学潜力的充分发挥。这是现代教育教学管理中的理论和实践的问题。一、教育资源的界定和构成教育资源是旨在开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的物力和人力的优化组合与合理开发。这里的物力,是指办学设施的物质构成;人力,主要是指担负诱导和培育教育对象健康成长、发展的教师。这两方面的有机结合,在对教育对象实施有效的教育、教学活动中开发其创造潜质,塑造创造型人才,发挥着决定性的作用。现代经济社会中,货币形态为主的教育经费,是教育资源建设的母体,是…     

绵阳市基础教育资源建设应用的探索与实践

当前,我国基础教育领域正在进行以教育信息化和新课程改革为主线的两大变革。信息化教育资源建设与应用是教育信息化的重要内容。教育资源建设、教师应用能力和信息基础设施是教育信息化的重要基础。充分运用信息化教育资源丰富教学活动形式、实现教学效果最优化是教育信息化的重要目标。新课程强调大力开发信息化教育资源。如何构建信息化教育资源高效的建设模式,为课改提供丰富而实用的资源,是摆在我们面前的一个重要课题。     

基础教育资源建设的分析与对策

本文对教育资源的定义、教育资源建设现状进行分析,在借鉴国外基础教育资源建设经验基础上,提出中小学教师、高校教师、教材专家、课改专家、企业厂商、教育技术专家共同协作来实现符合新课程标准的优质教育资源的共建共享,并对相应的对策进行探讨。强调发挥政府主体作用,统筹规划,以标准建设为基础,以应用为导向,遵循新课程标准,开发服务于广大师生的优质教育资源对中小学校教育信息化发展的重要作用。     

教育资源建设的项目绩效管理机制研究

教育资源的共建共享模式极大地促进了教育资源的共享和应用,从很大程度上提高了教育教学质量,推动了我国教育现代化的进程.但由于组织和管理方面制度的欠缺或不合理,导致了资源建设者积极性低、建设质量和效率低以及资源使用率低等问题.文章首先分析了造成这些问题的原因以及相互之间的联系,在此基础上对当前资源建设的组织管理方式进行深入研究,将项目管理、绩效管理引入资源建设管理体系中,提出教育资源建设的项目绩效管理机制,从资源建设、管理和应用各方面对资源建设的全过程进行跟踪和管理,以确保资源建设质量和资源利用率的最大幅度提高,最后以北京市属高校特色教育资源库建设项目为例介绍了其实践应用,希望为教育资源建设的可持续发展提供借鉴性建议.     

佛山市区域性网络教学资源建设与共享机制实践

从教师自己制作开发课件,到学校或区域信息中心购买商业资源库,乃至后来的区域性资源建设……回顾我国基础教育资源建设的历程,我们看到,教师、企业、教育机构都在积极探索有效的资源建设模式和合理的发展机制。佛山市进行教育资源建设的实践是,     

对高校教师数字化教育资源应用需求情况的调查研究

文章以河南工程学院专职教师为调查对象,以问卷调查的方式了解教师对数字化教育资源建设、应用和共享的态度、意见和建议,分析了教师应用数字化教育资源的现状和需求。通过对调查数据的分析,发现学校数字化教育资源基本能满足教师需求。在此基础上,研究者认为,学校应该鼓励教师开展数字化教育资源教学应用研究,探究新兴的教学方法和模式,实现资源的有效应用。     

"新跨越"资源建设的策略与模式研究

本文以"新跨越"系列教育资源开发与应用研究为主线,多视角地探索教育信息化资源开发的途径和建设模式——以研究引领开发,以开发促进应用.该系列资源从根本上扭转了陕西省优质资源严重匮乏的局面,对于缓解和充实全省的优质教育资源以及推进农村中小学现代远程教育工程应用起到了非常重要的作用.     

推进省域基础教育资源建设的策略与思考

加强优质教育资源开发与应用,以加快教育信息化进程,已成为当前推进教育信息化工作的重中之重.该文简述了当前基础教育资源建设存在的三个主要问题,依据路径依赖理论,在实践的基础上,提出了“顶层设计、整体布局、三级研发、研用同步”是推进省域基础教育资源建设的四项基本策略,并认为顶层设计是前提,能够解决各自为阵,重复开发,资源共享等实际问题;创新机制是关键,财政投入是引导,企业参与是方向,教师研发是主体;深度融合是核心,只有在优质教育教学资源的支撑下,促进教师以资源构建高效的课堂教学模式;促进发展是目的,教师是资源设计者、开发者、受益者及应用者,通过应用、示范与引领,能够达到“人人互动”,提高教师教育技术应用能力,为全面促进教师专业发展奠定基础.文章为建立开放灵活的省域教育资源公共服务平台,促进优质教育资源共建共享提供了发展思路.     

理念领先 整体跨越 打造深圳教育信息化高地——深圳市教育信息化建设经验报告

教育信息化是国民经济和国家信息化的重要组成部分,是推动教育创新、深化教育改革、提高教育质量的重要手段,是缩小教育差距、实现教育跨越式发展的重大举措。坚持将教育信息化纳入整体发展战略,在基础设施建设、优质教育资源开发与应用、教育公共服务平台建设等领域加快发展步伐,有力促进了基础教育的整体跨越和优质均衡发展,以信息化促进教育现代化。在"十一五"期间,我市教育信息化发展大致经历三个时期:信息化硬件建设和信息技术应用普及期、信息化应用特色建设期、教育信息化应用整合和提升期。