写出波澜有妙法

“文似看山不喜平。”确实如此。想一想，一篇文章平铺直叙，没有一点波澜，谁会喜欢呢？这就要求我们在写文章时应该有意识地写出一点波澜。那么，写出波澜的方法有哪些呢？     

写出波澜有妙法

"文似看山不喜平。"确实如此。想一想,一篇文章平铺直叙,没有一点波澜,谁会喜欢呢?这就要求我们在写文章时应该有意识地写出一点波澜。那么,写出波澜的方法有哪些呢?     

怎样写出事件的波澜

看山与赏，人们有一种共同的审美需求——不喜平。为什么？“平”则“直”，“直”则“板”，“板”则”无惊无喜、无趣无味”。所以，游山为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑；赏喜欢的是旋绕于作笔下的匠心独运、曲径通幽、富于变化，即有波澜、有跌宕、有意蕴的章。那么，叙事时如何写出事件的波澜呢?下面向大家介绍常用的八种方法，同学们不妨一试。     

怎样写出事件的波澜

写章如果平铺直叙．死气沉沉．就会使读生厌；如果波澜横生、跌宕生姿，就能激发读的阅读兴趣。怎样才能写出事件的波澜呢?下面介绍几种常见的方法。     

写出文章的真实细节

常言道：机器好造,零件难配;故事好编,细节难寻：如果说一篇文章犹如一株参天大树,情节是大树的枝干,细节便是密密的绿叶？细节,是对人物、事件、环境等细部进行的细腻描绘,其特点是细微、     

问渠哪得清如许,为有源头活水来--创新作文教学浅探

创新作文教学是随创新教育应运面生的。它不仅开创了作文教学的新天地,而且还是对教师作文教学思想、学生语文综合素质的一次全方位检验。面对这一新的课题,要想达到所谓“新思维、新表达、真体验”的最佳境界,真正完成“教学观念的转变,角色的转变,教法形式的转变以及教学内容的转变”,教师应如何付诸实施,具体操作呢?笔者以为,创新作文,以“新”为贵。教师在教学中应指导学生做到以下几个关键点:     

在玩耍中写出佳作

很久以来，许多学生不喜欢上作文课，觉得作文没有素材可写，许多老师也束手无策，其中原因有二：一是学生不善于积累素材，二是老师缺乏正确的系统的引导。如何让学生有话说，而且说真话，抒真情呢?笔者曾作过有趣的尝试：创造条件，“玩”出文章。     

写出人物个性

【写作指导】 本单元作文要求以“他（她），真令人____”为题，写一篇记人的记叙文，要求写出人物的个性。     

中学作文教学到底有没有方法？

○和王先生谈过我那套设问作文法之后 ,回去就遇到一位朋友 ,长时间聊到中学作文教学到底要不要方法这个问题。●这个问题确实有必要说。前一段语文教学大讨论中的有些争论 ,实际也涵盖了这一点。不能否认 ,语文教学确实在效益上出了问题。○这个您曾经讲过 ,时代在前进 ,人们的生活在丰富 ,导致学生的任务也空前的繁复 ,语文学习的时间大大减少。原来私塾只学习语文 ,而现在的高中生学习语文的时间是有限的。高一每周五课时 ,高二每周四课时 ,高三每周五课时。每课时只有４５分钟。很短的时间 ,要求教师必须教会语文 ,学生必须学会语文。这…     

写出有温度的文字

高中作文教学在长期应试教育的禁锢下,忽视了学生写作能力的培养,教师多是沿着千篇一律的应试作文教学模式来指导学生,加上学生的课业压力较大,学生的写作趋向于程序化、表面化和简单化。一、高中作文教学现状1.作文教学功利化     

巧用“突破”掀波澜——小小说写作指导一例

一、导语人总有这么一种审美心理:看山,喜欢逶迤曲折;看海,喜欢波澜起伏;看园,喜欢曲径通幽;看花,喜欢摇曳多姿。文章也一样,如果一马平川、风平浪静,就很难调动起读者的阅读兴趣;只有一波三折、跌宕起伏,才会引人入胜,扣人心弦。小小说的写作尤其要注意这一点。二、欣赏红灯罗燕如小港机场下完了客人,运气不错,又有人拦车。我偷偷地端详了这位小姐,不是美,但五官分明。两排长睫毛像围着湖泽的小丛林;弧形分明的双唇,很有个性地紧抿着……“民生医院。”抛下了目的地,她便合上了眼,斜倚在后座上,似乎很累很累。我扳下了车资表,比平日更专心…     

写出美文要在六个点上下工夫

作文贵在出新、出奇、出巧、见广、见深、见好。要想写出佳作美文,贵在六个点上下工夫。     

“标准化”有五大危害

高校教师反映，学生入学时分数商，但实际读写能力低。研究生不会写文章是常见现象。中学教师反映，中学生语文水平令人担忧。学生们反映，语文莫测高深，越学越难学。这些现象应当说就是标准化语文考试造成的。     

水妖

所有的水族都目瞪口呆了，它们惊异于这突如其来的艳丽和光彩，屏息凝视着。[编者按]     

一个出其不意的李安

脸红耳赤的正推搪间，忽然，他头一抬，眼睛直望一个角落，嘣的一声他开喝了！[编者按]     

中学作文教学探讨

如何提高学生的写作水平是中学语文老师一直关心的问题。本文从学生的角度提出应多观察、多读、多思考、多写、多修改等方法对这个“说来容易、写来难”的问题提出看法。     

“下水演示”作文教学法

为了激发学生的作文兴趣，对学生进行“言传身教”，有的作文老师便在讲解作文知识之后，进行“下水”作文。教师不仅“下水”去作文，而且做成之后还要讲解自己写这篇文章的过程中所遇到的困难和是怎样克服这些困难的；要讲出文章的某些地方应该怎么写和不该怎么写的“为什么”的原因；要讲出写作时“我是怎么想的”：在评讲作文时，可以和学生谈“我该怎么办”。