表演游戏与主题活动有机整合的探讨

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育活动的组织应充分考虑幼儿学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透；注重综合性、趣味性、活动性寓教育于生活游戏之中。”这是纲要倡导的重要教育理念。其中“综合性”的“综合”就是整合，就是各领域内容有机联系，相互渗透。即使是游戏活动也要根据需要透视与领域活动的整合。但是，传统的幼儿游戏活动往往戏缺乏必要的整合，影响游戏质量。     

整合区域活动推进幼儿课程游戏化

3～6岁的幼儿,由于身心发展不健全,需要在幼儿教学模式上有所突破。幼师在整合相关的区域活动时,将游戏化课程引入幼儿教学是一种非常有效的教学方式。在游戏贯穿至幼儿的学习生活后,幼儿能在游戏中开发智力、学习知识技能、享受课堂氛围、提升学习效果。因此,幼儿工作者需积极思考,探索整合区域活动中课程游戏化的教学模式,以此达到教学目的。     

幼儿游戏化音乐活动教学探究

在幼儿教学活动中,音乐教学活动作为重要的美育活动,对幼儿审美素养的提升起着关键作用,同时也关系着“五育并举”及“素质教育”理念的深化落实。为了使幼儿音乐活动更具实效性,幼儿教师要保持创新教学态度,贯彻落实新时代教育内涵;同时实施游戏化教学策略,为幼儿搭建优质的音乐教育环境,促使幼儿能够在游戏过程中加强认知和理解,并形成正确的审美意识和良好的音乐素养。对此,本文将从实际出发,并围绕“幼儿园音乐活动中的游戏化教学”这一问题,从多个角度展开分析论述,为探索幼儿园音乐活动中的游戏化教学模式提供新的设计思路。     

幼儿游戏与主题活动整合探析

长期以来,游戏与主题教育分离是普遍存在的现象。游戏是幼儿喜欢的主动的活动,其内在精神是自由性、开放性和体验性。能满足幼儿智力、社会性、身体素质的发展。主题探究活动是幼儿围绕一个主题进行自主观察,探索周围现象和事物,教师适时、适宜、适度地予以支持的系列活动。我园尝试开展"游戏与主题活动整合",笔者就此谈以下看法。     

幼儿音乐表演活动中教师的角色定位

文章结合实际论述了幼儿园教师在组织音乐表演活动时要科学投放材料做好前期准备,巩固幼儿的已有经验,确保活动持续开展,鼓励幼儿参与的主动性,提升幼儿音乐表演活动的教育价值。     

例谈幼儿音乐游戏的设计与实施

正音乐游戏是在音乐伴奏下,用动作、形态、表情等来表现音乐的内容、性质和音乐形象,以发展学前儿童的音乐能力为目标的一种游戏活动。但目前一些音乐游戏的设计和实施却不能达到这些成效,老师们必须反思问题,寻求改进。一、不同教师对同一音乐游戏的设计差异我一直在思考音乐游戏应该如何开展,最近参与的一个音乐游戏《小白兔与大黑熊》观摩活动对我启发很大。《小白兔与大黑熊》是一个中班的音乐游戏,要求幼儿根据音乐扮演小白兔和大黑熊等     

音乐活动中游戏化教学的探究

音乐游戏是儿童音乐教育中的一种教学形式，已被越来越多的教育者广泛运用。游戏本身就是最受同学们喜爱的，音乐教学的游戏化也成为一种必然的教学模式。     

音乐游戏伴随小班幼儿快乐成长

<正>音乐游戏是在音乐伴随下进行,以发展幼儿的音乐能力为目标的一种游戏活动。它将教育教学要求以生动有趣的游戏形式表现出来,帮助幼儿更具体、形象地感受和理解音乐,获得一定的情绪情感体验,使幼儿在乐此不疲的游戏和玩耍中掌握音乐知识和技能,渗透品德教育和审美教育。对于小班来说,音乐游戏是最好的教学手段和方法,幼儿在愉快而自由的游戏活动中获得更多积极的情绪体验,从而快乐成长。一、引导幼儿理解游戏内容,充分享受音乐游戏的乐趣小班幼儿好动、好玩、好奇、好模仿,情绪变化快,注意力易转移,兴趣短暂。而一个好的音乐游戏的开展,能让幼儿在理解游戏内容的基础上,在表现简单的游戏内容和情节的过     

表演游戏和主题活动整合的尝试

表演游戏是幼儿根据文艺作品的内容,运用动作、表情、语言扮演角色而进行的游戏.幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色,游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容,会把丰富的学习内容反映在游戏之中.主题活动试是当前课改中备受关注的幼儿园教育活动方式.以往我们总是游戏归游戏,主题归主题,两者之间联系较少,不能体现整合课程的整体性、统一性.因此本文就主题活动与角色游戏整合的模式以及如何更好的开展表演游戏等方面进行了探讨.     

浅议幼儿音乐活动游戏化策略

音乐活动是幼儿教育重要的组成部分,音乐是一种具有艺术感的表现形式,幼儿音乐水平的高低决定着幼儿综合能力的养成。因此,教师在幼教阶段应该激发幼儿参与音乐活动的积极性,音乐活动游戏化正是调动幼儿学习热情的有效手段,教师应该打开教学思路,在幼儿音乐活动中融合游戏教学思维,将幼儿音乐教学与游戏形式有机结合,制定创新的教学方案,提高幼儿的音乐涵养,实现幼儿综合素质的全面提升。     

幼儿音乐游戏指导策略

音乐游戏是孩子们最喜欢的音乐活动之一,它是一个能让孩子积极发现、并勇于探索的过程,幼儿在游戏活动中能自由自在、无拘无束的进行,它并不受命于教师,而是在教师引导下独立而主动学习的。但在实际教学中,许多问题也困扰着我们。例如：教师在引导中,如何处理“教与学”、如何真正激发幼儿的兴趣,使幼儿在活动中真正得到艺术享受,感受艺术魅力。笔者认为,有效地指导策略能帮助我们解决以上问题。     

音乐教学游戏化活动与游戏精神的渗透——对新课标理念下小学低段音乐游戏教学的思考

新课标理念下乐游戏中渗透游戏精神的音乐教学游戏化活动包含两层意思：一是把音乐学习溶于游戏之中，二是主张在音。本文着重探讨的是以游戏精神渗透小学低段音乐教学游戏化活动的有关问题。     

幼儿园音乐游戏活动研究

音乐游戏是根据音乐的性质、特点,制定出符合音乐节奏、情感等要素的游戏活动。在音乐游戏中,音乐和游戏是相互促进、相辅相成的,音乐指挥、促进和制约着游戏活动的开展,而游戏动作帮助着儿童更生动、形象、具体地感受和理解音乐,从而获得情绪情感体验。     

浅谈音乐游戏在幼儿教学的开展

音乐游戏,顾名思义,是在歌曲或乐曲伴奏的伴随下进行的游戏活动。它与一般的游戏活动相比,具有特殊性,主要表现在整个游戏活动与音乐相互配合,相辅相成。音乐指挥着整个游戏活动的进程,而游戏中的动作要有一定的规则,符合音乐的内容和节拍,使抽象的音乐具体化,帮助儿童更好的理解和感受音乐,获得一定的情感体验,从而激发学习兴趣。音乐游戏开展的主要目的是发展学前儿童的音乐能力,但在当前幼儿教育中,存在着一些问题,部分教师仅仅以完成教师的教学任务为主,忽视了幼儿的需要,在不同程度上对幼儿产生了影响,甚至让学生产生厌倦情绪,下面就如何充分运用音乐游戏开展幼儿音乐教学发表一下我的看法。     

游戏与体育活动整合“三步曲”

《幼儿园教育指导纲要》中指出:"各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中",意在推进综合统整的学习,构造一个与幼儿生活本身一致的高度综合的课程形态。我园在大班进行了"结构游戏与体育活动相整合"的实验研究,以相互融合型为特点的探究性游戏"挑战洞洞"尝试将结构游戏与体育活动、科学活动相整合,将探究学习与幼儿游戏同步进行,幼儿在游戏的同时进行着有益的学习。     

音乐区与音乐活动的优化整合

区域活动和领域活动是幼儿园常用的两种不同的教育组织形式。领域活动效率比较高．有比较明确、系统的教育目标,但对幼儿个体差异关注不够,由于受单位时间、操作材料等因素的限制,一些操作活动不容易充分展开;而区域活动可以更好地关注幼儿的个体差异。促进幼儿个性化的学习与探索,     

游戏——让幼儿爱上音乐活动

幼儿园音乐游戏化教学是指在音乐活动中自发、自主地将游戏融入课程中。在音乐教育互动过程中用游戏的方式方法,融入幼儿的学习与生活,在教学游戏化的过程中培养幼儿的想象能力、审美能力与认知能力,促进幼儿在音乐知识技能、创造意识和学习品质三方面和谐的发展。     

在主题探究中整合游戏活动

幼儿园课程应是学习、游戏、活动三者的有机整合,可是,在开展主题活动过程中,教师经常过多地关注了主题活动的学习性和活动性对幼儿的影响,而忽略了创造性游戏对幼儿发展的积极意义。如何将主题活动与创造性游戏整合,是我们开展主题活动中的“新”问题。我们发现,主题活动与创造性游戏既是独立的又是统一的。     

幼儿语言教学与游戏有机整合

幼儿教育中培养他们的语言表达能力是教学的重要任务之一,根据幼儿的身心发展特点,将幼儿语言教学与游戏有机整合,让幼儿能够清楚地表达出自己的想法、感受和需要,这是语言教学较好的手段。结合幼儿语言教学的特点并与游戏教学有效整合,从而达到预期的教学目标。     

幼儿自主表演游戏活动初探

《幼儿园工作规程》明确指出:"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式."满足幼儿的游戏需要,将游戏作为幼儿园的基本活动形式,是未来幼儿教育的发展趋势.而游戏的本质是幼儿的天性在自主、自发的表现中丰富和完善自我.我园在幼儿主体可持续性发展的教育理念指导下,开展了"自主表演游戏活动"的实践探索.