促进教师生命的成长

上海市教育科学研究院副院长顾泠沅说“什么叫好学校？山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。一个好校长带出一支好的教师队伍，有了这两条，在破庙里也能办成好学校。，也就是说教师队伍的成长是学校发展的源泉，是教育改革的关键。追求教师生命的成长，就是对教师生命的质量给予深切的关注，说得更具体一点，就是对他们职业生活质量的关注。     

精神成长:教师专业自觉的路径

教师专业发展是时代的需要,也是教师自身的需求。只有引导教师走上专业的自觉方能实现教师真正的发展。教师的专业自觉首先需要的是教师精神成长,因为教师职业特殊性要求教师自己要有较高的思想境界,教师职业本身就有一个潜在的意识:做了这行,只能生活地普普通通,不可能有像商人那样有优越的物质生活,不能追求过多的物质生活享受。一心只想赚钱把教师工作当作第二职业,把第二职业当做求生饭碗的教师,哪能有心思去干工作,就更谈不上去干什么     

论教师专业成长的内驱力和助推力

教师的专业成长需要一定的内驱力和助推力。在工作中,教师必须通过强责任、善学习、勇实践、常反思、勤动笔增强其内驱力;同时,助推力不可缺少,学校可通过科学管理、专家引领、互助共进等方法促进教师专业成长。     

内外兼修，引领教师的精神成长

我们经常会发现．一些刚参加工作时踌躇满志、意气风发的年轻教师．经过几年教学生活的打磨．有的崭露头角．班级管理得心应手．教学科研风生水起：有的似乎被磨光了棱角,掩埋了个性,淹没了才华,“泯然众人矣”。诚然,这种差别与周围的环境有一定的关系．但最重要的还是一些教师缺乏成长的内驱力．没有抓住引领精神成长的外动力。     

教师的人格魅力对幼儿成长的影响

幼儿教师的人格魅力是一种能使幼儿教师个人担负起幼儿教师角色的品质，它直接影响幼儿的身心成长，对幼儿教育起着很大的影响。因此，对学前教育中幼儿教师道德意义和生命意义的沉思，可以让人重新审度幼儿教师教育与培养的价值和意义。幼教的人格魅力主要体现在“爱儿童，爱事业，重师表，善合作”等方面。     

引领教师走上幸福的专业成长之路

引领教师专业成长,不仅需要外部力量,还需要内驱力量。关注对人的意义、理想的意义和幸福的意义的建构,为教师的自主发展提供强有力的支持,让教师在常规教学中,收获快乐,体验成长。     

为了生命的成长

<正>认识颜小琴老师是在2013年《江苏教育》举办的"教海探航"论文评选的颁奖晚会上,作为获奖选手的她应邀参加了本次青年教师课堂教学展示活动。颜老师是一位非常朴实的体育教师,从外表、穿着、言语、教学中处处可以看到一位平实的体育教师的身影。她对岗位的热爱、学习的热情、伙伴的关心、学生的关爱正是我们当下教育所要追寻的方向——真教育:需     

校本教研——教师成长的阶梯

校本教研是学校重要的教育教学活动,主体是教师。教师长时间在一个学校工作,彼此之间业务熟悉,即使有上进心的教师也很难突破高原期,在这种情况下,如何提高教师的业务能力就成为摆在我们面前的难题。经过不断地探索实践,我们认为,只要转变观念,从校本教研人手,才能让教研成为教师成长的阶梯。     

高校青年教师职业初期自我完善和提升的思考

本文针对高校青年教师在职业初期可能面临的问题和困惑,提出青年教师应尽快完成自身的角色转换,投入角色,熟悉业务,并树立正确的职业理想,进行合理的职业规划,实现职业初期的自我完善和提升.     

教育的终极价值与教师的良知

教师是教育实践的道德主体,必须以实现教育的终极价值为己任。教育的终极价值是帮助和促进人的精神的完满发展,促进心灵的丰盈和健全。教育的终极价值超越于教育的工具价值。如果工具价值僭越终极价值,就会导致教育的工具化。教师作为知识分子,必须具有教育良知,具有对教育终极目的的理解,具有对于好的教育的深刻认识与信念,不断追求教育的终极价值的实现。教育良知使得教师形成自己的教育理想,形成对教育行动的清醒和敏感的反思,使教育工作与教育的终极价值相符合。有良知的教师是文明社会的促进者,是文化崇高精神的保护者,是优秀人性的培育者,是社会进步的推动者。     

内外兼修:新教师的成长良方

<正>当下,任何一个学校都以提升教育教学质量为工作核心,以教师队伍建设为重要支撑,但为什么有些学校的教师成长得特别快,尤其是即将迎来"一年之痒"的新教师,作为学校教师队伍的新鲜血液,很快就成长为教育教学改革的弄潮儿?为什么同一所学校内,有的新教师成长欲望强、步伐快,在工作中时刻感受到幸福和快乐,而有     

让教师在教育事件中成长

提起教育事件,我们总是联想到教育领域中发生的大事情,其实这样理解也没有什么不妥之处,可是教育中发生的小事情是不是也应该归为教育事件呢?这还要从什么是教育事件谈起"。事件"一词在《汉语大辞典》中的解释是事项、事情、历史上或社会上已经发生的大事情。从这个解释中,我们可以看出小事情也是事件的一种。在教育领域中有很多小事情,如果这些小事情不及时处理就会变成大事情,并非大的事情是     

浅谈多元价值观下教师的价值选择

在当前多元价值观的条件下,教师仍应坚持正确的个人价值观和职业价值观,这是由教师职业的教学角色和教育角色定位决定的,同时也是提高教师职业幸福感的要求。     

教育博客：青年教师职业成长的助推器

青年教师职业成长是一个循序渐进的过程,而借助教育博客,可以优化成长方式,助推青年教师职业成长。文章从由“传帮带”的“单一式”向“开放式”优化、职业成长由“注入式”向“互动式”优化、教学反思由“零碎式”向“常态化”优化、教学资源由“零乱式”向“条块化”优化等四个优化阐述教育博客的助推作用。让教育博客成为博取众长的学习空间、开放交流的互动平台、教学反思的最佳阵地、知识积淀的管理仓库。     

科研——教师专业成长的必由之路

自上世纪六十年代英国课程专家斯腾豪斯提出“教师即研究者”的理念后,教师角色的内涵获得了极大的提升,从传统的“知识传授者”“课程执行者”“课室管理者”拓展为融教学、管理、研究于一体的综合性教育角色。在当今各国普遍重视教师教育的热潮中,教师当研究者,或鼓励教师开展行动研究,已被视为实现教师专业成长的重要环节和必由之路。     

高校青年教师如何快速成长为一名合格的教师

随着高等教育的发展,青年教师已成为高校教学与科研的主力军。青年教师的成长,既关系教师自身职业生涯也关系到高校的整体发展。本文从职业素养、教学能力、工程实践、科研等四个方面详细阐述了如何成为一名合格的高校青年教师。     

从传统教师向新型教师的转变

教师,是传授知识、教育学生、解答疑难问题的人。教育信息的发展,知识的更新,冲击着人们的教育思想观念,改变着教育教学的环境、过程、方式、方法,同时对教师角色的转变也带来了深刻的影响。教师不再是教育教学的主宰者,而应成为学生学习的指导者、促进者和合作者。教师要顺利完成这个角色转换,就必须从自己做起,从传统角色定位的束缚中走出来,在新课程的环境下重新理解和塑造自己的职业角色,以培养自己的创新意识和能力。那么,如何从传统教师转变为新型教师呢？下面就这个问题谈几点粗浅的认识：     

教师成长的微观环境与方法之我见

教师成长,各级教育行政部门都很重视,为教师专业成长制定了很多制度,搭建了很多平台。但作为一线教师从中对这种制度、平台感知了多少,真正融合、实施了多少呢。本文试图想从微观角度,从一线教师的视角与一线教师并肩过招,想以小见大,深入浅出,从众多的信息中,归纳出简单易行,便于广大教师融合、实施的成长之路。     

如何促进中学语文教师的专业成长

实践表明,中学语文教育质量的好坏取决于教师专业发展水平的高低。正如汉代学者王充所说：“人生莫不有力。”教师只有增强内驱力,发挥自身的智慧和潜能,才能促进自己的专业成长。本文着重分析增强中学语文教师的教学内驱力以及促进中学语文教师专业成长的措施与方法。     

教学反思与教师的成长

叶圣陶先生早在二十世纪二十年代写的《作文论》中就说：“我们作文要写出诚实的自我的话。”而有些同学在写作文时,总是喜欢脱离自己的生活体验“闭门造车”,作文造假愈演愈烈。形成作文造假之风日盛的原因很多。在当前教育的大环境下,学生只有根据自己曾经阅读过的一鳞半爪去东拼西凑,想当然地进行“复制”“粘贴”,再加上少数老师一味强调学生的主体作用,