数学课堂，因参与而精彩——以“方程”为例谈数学学习效度的开发

对于儿童来说,学习的最根本途径是活动,它是认识发展的直接源泉。因此,教师在课堂上要给学生提供丰富的、充足的、典型的、较为完整的感性材料,有目的地创设学生活动的空间,放手让学生全方位参与教学活动,在实践参与过程中去发现、认识、理解、掌握所学知识,发展自己的认知结构。下面,我以教学“方程”一课为例,谈谈怎样在课堂上培养学生的参与意识,     

让数学课堂因学生参与而精彩

随着素质教育的不断深入,数学课堂教学正经历着一场变革,填鸭式的教学不再是我们的需要,课堂教学的核心从传统的集中于讲授数学知识内容转变到学习数学知识形成的过程,在数学课堂教学中,教师要以学生为主体,养成学生自主学习、自主探究、合作交流的学习习惯,鼓励学生勇于展示,敢于发言,大胆质疑释疑,让课堂因为学生的参与而精彩。     

数学课堂因学生主动参与而精彩

数学教师在课堂上要激发学生主动参与,并能自主学习,从而有效提高课堂教学效率,培养学生的学习能力和创新思维能力。新时代的教师必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,让学生积极主动参与教学的全过程,这样的数学课堂才精彩。     

数学课堂因"错误"而精彩

错误是学习的必然产物,学生在学习过程中出现各种各样的错误是正常的.课堂是学生出错的地方,教师要善待学生的错误,及时抓住契机,让错误变成宝贵的教学资源.那么,如何认识和对待教学过程中反映出来的错误呢?     

数学课堂因"错误"而精彩

在课堂教学中,我们常常看到这样的现象:如果学生对问题回答与预定答案一致,教师就会毫不犹豫地进入下一环节,如果不一致,则很少有时间和耐心倾听学生的真实想法,而是生拉硬扯地把学生的思维拉回到预设的轨道上,或者装作没听见,甚至还会出现“束手无策”的尴尬局面。所以老师常常有意无意地在课堂上防止学生出错,特别是在公开课上,当学生在课堂中出现了错误后,教师往往以冷漠的表情令其坐下再想想,而不让其陈述理由,课后也很少反思自己的教学行为。其实,“错误”是学生在学习过程中出现的正常现象,在任何时候都有可能出现,这是一个无法回避的…     

高效课堂,因你参与而精彩

21世纪的教育呼唤注满生命力的课堂教学。为此，我们设计了“‘主体、目标、情感、思维’课堂整体优化”实验方案，制定了“课堂整体优化评价标准”，即凸现学生主体地位，以目标定向导学，以情感激励乐学，以思维启迪善学。推行地理课堂素质教育的核心在于优化课堂教学过程，而优化过程可分三步走：     

数学课堂因学生自主学习而精彩

基础教育课程改革给教育注入了新的生机与活力,其中自主学习模式作为新课程改革的重要突破口,在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用。自主学习策略推动了数学课堂的发展,为推动课程改革的发展起到了十分重要的作用。     

学习,因"你"而精彩

"学习"作为一个词语,人们耳熟能详; 作为人的一种存在方式,人们司空见惯。然 而真正意义上的学习却是人心灵深处的精神 需要,是"思接千载,视同通万里"的精神 漫游。一位伟人曾说:"享受学习是一种快 乐,生命也会因此而精彩"。 作为学生数学学习的引导者,我最大限 度地挖掘学生的情感潜能,融氛围美、简洁 美、抽象美、探索美于数学教学之中,让学 生感到数学不再是枯燥的符号和公式,而是     

数学课堂因生成而精彩

课堂教学具有生成性,因此教师应时刻关注并及时捕捉课堂上师生互动产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题,使课堂上产生新的思维碰撞,促进教学的不断生成和发展。一、精心预设,期待生成     

数学课堂因操作而精彩

在数学教学中,教师充分关注学生的实践操作,让学生在聆听中思考,在思考中操作,在操作中探索,在探索中习得,只有动起来,数学学习的精彩才会应运而生。     

数学课堂因生成而精彩

学生的思维是开放的、活跃的,他们常常会提出教师意想不到的问题.这时,教师是按照既定的教学思路前行,还是对学生提出的有价值的问题进行研究?答案当然是后者.课堂教学中,教师应充分尊重学生的探索发现,使课堂因意外生成而变得精彩纷呈. 精彩回放: 出示题目:汽车站原来有36辆车,开走了13辆车,又进站8辆车,现在汽车站里有多少辆车? 教学设想: 让学生做驾驶员,表演开汽车的情境,使学生知道开走车辆会减少,用减法计算;进站会使车辆增加,用加法计算,从而找到本题的解题思路.     

数学课堂因出错而精彩

传统教学中,教师困于教材、囿于预设,力求尽善尽美,总是想尽办法避免错误,结果适得其反,学生一错再错。错误应该成为有效的教学资源,教师应巧妙利用错误引发师生互动,使课堂变得精彩纷呈。本文主要分析当前利用错误资源存在的主要问题,错误资源利用不当的原因,探讨巧妙利用错误资源的对策。     

数学课堂因错误而精彩

叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的惊喜和美丽的风景,而不是-切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"因此,教师在追求完美的结果时,更要享受这旅程挺进过程中遇到的困难和挫折。在课堂上当学生出现错误时,教师不能一味地批评或指责,要善待学生的错误,把它当作宝贵的教学资源加以引导,在共同纠正错误的过程中,获得知识,有效地提高教学效率,同时也让错误因此而美丽起来,只有出错的课堂,才是精彩的课堂。     

数学课堂因阅读而精彩

说到阅读教学,数学老师总认为阅读是语文、英语的事。其实不然,数学学习同样不能离开阅读。苏霍姆林斯基曾说：＂学会学习,首先要学会阅读。＂目前,受应试教育的影响,学生只是把数学教材当成习题集,缺乏阅读数学课本的能力和习惯。阅读教材成为老师的专利,学生只要听懂就满足了。     

数学课堂因生成而精彩

课堂教学具有生成性,因此教师应时刻关注并及时捕捉课堂上师生互动产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题,使课堂上产生新的思维碰撞,促进教学的不断生成和发展.     

数学课堂因真实而精彩

随着新课程教学理念越来越深入教师头脑,我们的数学课堂也越来越“精彩”。但细细回味后就会发现,这种“精彩”大多只是表面上的“热闹”:少数学生在进行游戏,多数学生是“旁观者”;只是看得起劲,没有真正参与到学习过程中;只是外在形式上的活跃,数学思维的含金量并不高。一、真实的课堂摒弃演练和作假“利息”是学生六年级学生学完百分数后,在生活实践中能接触到的知识。学生在原有的生活中就有过相关的知识储备,所以在课堂教学中可以从学生的实际出发,在课堂中充分让学生“做主”,引导学生从生活实际中理解有关利息、利率、本金的含义,体…     

数学课堂因多媒体而精彩

<正>要落实减负不减质的精神,就要改变落后的教学方法和教学手段。因此,我借助电教媒体快捷、清晰、直观的特点,将声与像、动态与静态完美地结合起来,使课堂充满生命力。一、多媒体激发学生的学习兴趣如在教学对称图形时,我设计了一幅只有一只耳朵、一只眼睛的头像图,并配上声音:小朋友,     

数学课堂因灵动而精彩

“灵动”指教师教学的智慧，学生积极主动的学习状态。灵动的数学课堂就是教师发挥教学智慧激发学生积极主动学习状态，灵动的课堂就像一首绮丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目，回味无穷。但遗憾的是，现在许多教师在课堂中追求“应试”，把学生当作被动学习机器，或者一味追求“活”而离真实越来越远，课堂没有生命，没有成长的气息。